拜读了苏霍姆林斯基的经典名著《给教师的建议》，让我受益匪浅。整本书既有生动的事例，又有精辟的理论分析，并且针对教师在工作中遇到的棘手问题向教师提出诚恳的建议。从头至尾没有生硬的理论概念，没有刻板的说教，读着此书，仿佛与一位和蔼可亲的智者谈话，倍感亲切而且深受启发。
　　书中第五十二条建议“为什么学生感到越学越难了”引我深思。现在孩子们获得的知识的渠道越来越多，但是随着年级的升高学习不是变得越来越轻松，而是越来越艰难了。许多教师以为，主要的罪过是教学大纲和教科书不完善，苏霍姆林斯基却说根源不在此，根本原因在学习过程本身。我们都知道，学习包括两方面内容：记忆和理解。这两者是相互联系的，但它们要求的却是不同的脑力活动。有的教师把需要学生理解的和需要深入思考的东西却要求学生背诵它，拼命地使用记忆机器，使得学生记忆负担过重。这样刻板的死记硬背把知识变成不能移动的重物，知识被积累起来似乎是“为了储备”，学习就是一份儿一份儿地储备知识，今天记住了一份儿知识是为了上课时能回答出老师提出的问题，为了答卷时能得个好分数，知识仿佛已经脱离了学生的精神生活，脱离了学生的智力兴趣。
　　除了死记硬背导致学生负担过重外，还有更重要的原因就是教师没有使学生已有的知识“活起来”。我认为证明一个人是否有知识，就看他能否利用头脑中的知识去解决实际生活中的问题，也就是运用知识的能力，并且还要用已有的旧知识去掌握新知识，使知识处于运动发展状态，这样才会使学习变得轻松。这就要求教师在授课时对教材内容和学生现有的实际知识有充分的把握，而且尽量使学生看到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问，然后教师引导学生抽取已有的知识去解决他们的疑问，这种抽取旧知识去解决疑问的办法就是学生获取知识的过程，这种学习方法比死记硬背来的更轻松而且更能激发学生的智力活动。比如，在教授图形面积的时候，如果平行四边形、三角形、梯形这几种图形的面积只让学生死记硬背记住它们的计算方法，不但增加学生的记忆负担，而且使数学学习变得枯燥无趣。教师可以根据学生已有的知识基础，给学生提供充足的时间和空间，让学生采用动手实践（剪、拼、摆）、合作学习等多样化的学习方式去自主发现图形之间的关系，教学的重心落在让学生探索理解几种图形之间的联系上。在共同操作中，学生积极动手、动脑，从不同角度思考，将平行四边形通过割补转化成长方形，将两个相同的三角形和两个相同的梯形通过组合分别转化成一个平行四边形，这就是利用已有知识经验去探索新知识的过程，有利于培养学生的学习能力，而且使学习过程变得轻松。
　　要想使学习变得轻松，苏霍姆林斯基还建议：“教师要还学生自由支配的时间，而且保证学生有丰富的、多方面的智力生活。学生每天应当有四五个小时，既不用来上课，也不用在家里复习功课，这些时间应当让学生用在多方面的智力生活上。”自由时间是丰富学生智力生活的首要条件，自由时间并不是无所事事、学生爱干什么干什么、放任自流，而是让学生利用自由时间做让他们入迷的事，这些事不但能发展学生的思维、丰富他们的知识和技能，同时又不破坏童年情趣。教会学生利用自由时间，要靠学校有力、科学的组织安排。
　　阅读应该成为丰富学生智力生活的重要内容和基础。苏霍姆林斯基说：“力争使每一个学生都出于兴趣、求知愿望去阅读，而不是出于背诵和记忆为目的来阅读。如果我们想减轻学生的负担，那么就应该让他们所阅读的东西比要求记住的东西多两倍。如果学生除了教科书以外什么都不阅读，那他就连教科书也读不好。如果学生其他的书读得较多，那么他不仅能学好教科书，而且还会剩下时间去满足其他方面的兴趣。”我认为，学校应成为书籍的王国。在我校，每个班级都设有图书角，除了陈列一批用来扩充教材和大纲知识的书籍以外，还有现代前沿科学著作和科普读物，以及内容好并且学生感兴趣的书籍。同时我校还充分发挥了学校图书室的作用，图书室对全校学生开放，使书籍从沉睡的巨人真正变成学生的挚友，让每个学生都找到自己心爱的、能满足自己精神需要的书，力争使儿童时代的自我教育从学生喜爱的书开始。读书数量有了保障，还从读书的质量上下功夫，读书必须消化理解才能达到预期的目的。我校定期开展读书交流会，学生读完一本书，彼此分享自己的读书收获，展示内容可以背诵精彩片段、概括梗概、分析人物性格、相声、快板、表演等形式，让学生带着自己的感情色彩来展示阅读内容，这样的阅读会让孩子终身受益。
　　如果在儿童时期，孩子的精神生活只有上课、听讲和单单为了识记而死抠书本，只会让孩子的学习变得越来越艰难。可以试着从改变孩子获取知识的方法入手，多阅读、多思考，保持智力生活的丰富性和活跃性，让孩子的学习变得轻松。