论文部分内容阅读
摘 要：阅读能丰富学生的知识，拓展学生的思维，帮助学生搜集信息，提高学生的审美能力。语文教师要深入挖掘语文课本资源，促进学生阅读能力的提高。要重视阅读教学，激发学生学习语文的兴趣，培养学生的语言理解能力。
关键词：小学语文；阅读；重要性；学习兴趣
中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）32-0079-01
书读百遍，其义自见。新课程标准中指出“阅读教学是小学语文中的重要环节”，可见阅读在语文教学中的重要性。阅读能够丰富学生的知识，拓展学生的思维，帮助学生搜集信息，提高学生的审美能力。然而，部分学生对语文学习缺乏兴趣，不了解阅读的重要性。新课改对学生的语文素养提出了更高的要求，如何培养学生的阅读能力，全面提高学生的语文素养是当前语文教学的重点和难点。
一、深入挖掘语文课本资源
叶圣陶先生曾经说过：“语文教材是一个例子，我们要通过这个例子帮助学生练就阅读的技能。”语文课本中的文章都是编者精心挑选出来的，丰富的课本资源为语文教学的实施和开展提供了很好的资源。语文教师要深入挖掘课本资源，促进学生阅读能力的提高。在语文教学中，教师可以为学生推荐和教材内容相近或相关联的内容，激发学生的阅读兴趣。例如，在教学《装满昆虫的衣袋》这篇课文时，可以引导学生阅读法布尔的相关资料和书籍；在教学《陶校长的演讲》一课前，可以引导学生读一读有关陶行知的介绍，让学生对陶行知先生有个初步的了解和认识。在教学《伊索寓言》时，可以推荐学生阅读《伊索寓言》原著。通过书本中的课文引导学生到课外查找資料、阅读书籍，可以扩大学生的阅读量，激发学生的求知欲，深化知识、拓展思维，提高学生的阅读写作能力。语文教师要转变教学观念，结合学生个性特点，灵活运用课本资源，引导学生提高阅读能力，促进师生之间、生生之间资源共享，促进学生语文素养的全面提高。
二、重视培养学生良好的阅读习惯
阅读是人类从书本获取信息的过程，如果能养成好的阅读习惯，就能够获取更多有效的知识。研究表明，阅读习惯好的学生综合素质要好于其他学生。哈佛校长也曾说过：“养成每天都阅读的习惯，若干年后你的思想将大有长进。”因此，语文教师在教学中要重视培养学生良好的阅读习惯。
（1）放声朗读的习惯。学生的身体和智力处于飞速发展阶段，对于他们来说，情感的表达十分重要。教师要培养学生放声朗读的习惯，学生在朗读过程中能够及时纠正自己错误的读音和不通顺的句子，倾听自己情感的真实表达，从而增强学生的口头表达能力和倾听能力，在阅读的过程中激发起阅读的兴趣。
（2）阅读思考的习惯。教师要在平常的语文教学中，培养学生在阅读中思考的习惯。“学而不思则罔，思而不学则殆”这句话告诉人们学习要善于思考，否则会有疑惑得不到解决。鼓励学生在阅读中大胆质疑，从而使学生对课文主旨的理解更加深刻。
（3）做好笔记的习惯。“不动笔墨不读书”，在学生阅读的过程中，教师要注重引导学生做好笔记，这样可以提高学生阅读效率和分析文章的能力。一般情况下，教师可以指导学生圈画重点词句，加深对词句的认识和理解；圈画关键词句，加强注意和记忆；圈画不理解的语句，及时和同学探讨，向教师请教，直到理解为止。
三、加强训练学生的阅读技巧
新的课程标准指出，在语文阅读教学中，要重视学生的朗读和默读训练，发挥阅读对学生理解课文、发展语言、陶冶情操的重要作用。吕叔湘先生说过：“学习语言并不是让学生掌握语言的知识，而是掌握一种技能。”语文教师要重视阅读教学，培养学生的语言理解能力，通过阅读教学激发学生学习语文的兴趣，提高语文课堂效率，让语文“展翅高飞”。语文阅读教学的基本目标是能够让学生正确、流利、有感情地朗读文本，这也是评判语文课堂教学任务完成与否的重要标准。因此语文教师要重视阅读方法的指导，提高学生的阅读技巧。
（1）初读。在最初接触阅读文章时，先浏览课文，把握课文的大概意思，指导学生充分利用手头的工具书，自学生字词。学生通过初读课文初步了解了课文的内容，同时也大致了解了课文的结构、语言和写作目的，为深入细读文本做好铺垫。
（2）精读。在初读课文的基础上，要指导学生精读课文，在阅读的过程中边读边想，理清段落间的关系，从而把握文章的主旨，做到读通、读懂课文内容，理清文章的思路。与此同时，要指导学生认真揣摩课文中的重点段落和品味好词好句，体悟文本的情感，分析文本的写作手法，加深对文本的理解。同时，还要引导学生学会质疑，在阅读的过程中发现问题，提出问题，拓展学生的思维能力。
（3）悟读。由于学生的认知水平不高，他们的阅读绝大部分停留在对文章字面上的感受和理解，不能深入把握文本的内涵。教师要引导学生透过文本，深入思考，理解文本的重要思想内容，体悟作者的创作意图。
四、结束语
总之，小学阶段是提高学生阅读能力的关键时期。语文教师要转变传统的阅读教学观念，增强语文阅读的教学意识，在教学实践中不断探索，呵护好学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，促进学生语文素养的提高。
参考文献：
[1]邓文秋，李天英.爱上阅读[M].武汉：武汉大学出版社，2007.
[2]叶澜，等.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2011.
关键词：小学语文；阅读；重要性；学习兴趣
中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）32-0079-01
书读百遍，其义自见。新课程标准中指出“阅读教学是小学语文中的重要环节”，可见阅读在语文教学中的重要性。阅读能够丰富学生的知识，拓展学生的思维，帮助学生搜集信息，提高学生的审美能力。然而，部分学生对语文学习缺乏兴趣，不了解阅读的重要性。新课改对学生的语文素养提出了更高的要求，如何培养学生的阅读能力，全面提高学生的语文素养是当前语文教学的重点和难点。
一、深入挖掘语文课本资源
叶圣陶先生曾经说过：“语文教材是一个例子，我们要通过这个例子帮助学生练就阅读的技能。”语文课本中的文章都是编者精心挑选出来的，丰富的课本资源为语文教学的实施和开展提供了很好的资源。语文教师要深入挖掘课本资源，促进学生阅读能力的提高。在语文教学中，教师可以为学生推荐和教材内容相近或相关联的内容，激发学生的阅读兴趣。例如，在教学《装满昆虫的衣袋》这篇课文时，可以引导学生阅读法布尔的相关资料和书籍；在教学《陶校长的演讲》一课前，可以引导学生读一读有关陶行知的介绍，让学生对陶行知先生有个初步的了解和认识。在教学《伊索寓言》时，可以推荐学生阅读《伊索寓言》原著。通过书本中的课文引导学生到课外查找資料、阅读书籍，可以扩大学生的阅读量，激发学生的求知欲，深化知识、拓展思维，提高学生的阅读写作能力。语文教师要转变教学观念，结合学生个性特点，灵活运用课本资源，引导学生提高阅读能力，促进师生之间、生生之间资源共享，促进学生语文素养的全面提高。
二、重视培养学生良好的阅读习惯
阅读是人类从书本获取信息的过程，如果能养成好的阅读习惯，就能够获取更多有效的知识。研究表明，阅读习惯好的学生综合素质要好于其他学生。哈佛校长也曾说过：“养成每天都阅读的习惯，若干年后你的思想将大有长进。”因此，语文教师在教学中要重视培养学生良好的阅读习惯。
（1）放声朗读的习惯。学生的身体和智力处于飞速发展阶段，对于他们来说，情感的表达十分重要。教师要培养学生放声朗读的习惯，学生在朗读过程中能够及时纠正自己错误的读音和不通顺的句子，倾听自己情感的真实表达，从而增强学生的口头表达能力和倾听能力，在阅读的过程中激发起阅读的兴趣。
（2）阅读思考的习惯。教师要在平常的语文教学中，培养学生在阅读中思考的习惯。“学而不思则罔，思而不学则殆”这句话告诉人们学习要善于思考，否则会有疑惑得不到解决。鼓励学生在阅读中大胆质疑，从而使学生对课文主旨的理解更加深刻。
（3）做好笔记的习惯。“不动笔墨不读书”，在学生阅读的过程中，教师要注重引导学生做好笔记，这样可以提高学生阅读效率和分析文章的能力。一般情况下，教师可以指导学生圈画重点词句，加深对词句的认识和理解；圈画关键词句，加强注意和记忆；圈画不理解的语句，及时和同学探讨，向教师请教，直到理解为止。
三、加强训练学生的阅读技巧
新的课程标准指出，在语文阅读教学中，要重视学生的朗读和默读训练，发挥阅读对学生理解课文、发展语言、陶冶情操的重要作用。吕叔湘先生说过：“学习语言并不是让学生掌握语言的知识，而是掌握一种技能。”语文教师要重视阅读教学，培养学生的语言理解能力，通过阅读教学激发学生学习语文的兴趣，提高语文课堂效率，让语文“展翅高飞”。语文阅读教学的基本目标是能够让学生正确、流利、有感情地朗读文本，这也是评判语文课堂教学任务完成与否的重要标准。因此语文教师要重视阅读方法的指导，提高学生的阅读技巧。
（1）初读。在最初接触阅读文章时，先浏览课文，把握课文的大概意思，指导学生充分利用手头的工具书，自学生字词。学生通过初读课文初步了解了课文的内容，同时也大致了解了课文的结构、语言和写作目的，为深入细读文本做好铺垫。
（2）精读。在初读课文的基础上，要指导学生精读课文，在阅读的过程中边读边想，理清段落间的关系，从而把握文章的主旨，做到读通、读懂课文内容，理清文章的思路。与此同时，要指导学生认真揣摩课文中的重点段落和品味好词好句，体悟文本的情感，分析文本的写作手法，加深对文本的理解。同时，还要引导学生学会质疑，在阅读的过程中发现问题，提出问题，拓展学生的思维能力。
（3）悟读。由于学生的认知水平不高，他们的阅读绝大部分停留在对文章字面上的感受和理解，不能深入把握文本的内涵。教师要引导学生透过文本，深入思考，理解文本的重要思想内容，体悟作者的创作意图。
四、结束语
总之，小学阶段是提高学生阅读能力的关键时期。语文教师要转变传统的阅读教学观念，增强语文阅读的教学意识，在教学实践中不断探索，呵护好学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，促进学生语文素养的提高。
参考文献：
[1]邓文秋，李天英.爱上阅读[M].武汉：武汉大学出版社，2007.
[2]叶澜，等.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2011.