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【摘要】目前我国教育正面临全面改革的现状，在很多方面都在尝试改进教学方法，让学生们学得更快更好，高中英语教学也是如此，在高中英语教学中真正实施研究性学习的方法，能够提升学生的学校效果。本文将主要介绍两种有效的研究性学习方法，一种是小组合作学习，另一种是任务型教学。
【关键词】研究性学习 高中英语教学 小组合作学习 任务型教学
目前我国已经对高中英语学习目标进行了明确，要让学生达到综合运用英语的能力，为了能够真正实现这个目标，必须在高中英语教学过程中做到真正的转变，将研究性学习落实在教学当中，研究性学习有很多开展方式，但是对我国目前的教育现状进行观察，本文将主要介绍两个有效的教学方法。
一、小组合作学习
1.基本理论。在70年代前的美国，主要采用的是传统的教学方法，但是人们渐渐感受到传统教育的弊端，不能有效促进学生的人际交往能力，对学生学习的积极性有抑制的效果，因此美国率先提出了小组合作学习。
小組合作学习一经提出，在美国的教学中就获得了不错的反响，在中小学课堂教学中很多较深都采用该方法，并逐渐将心理学的相关内容融入到教学和管理中，强调学生之间的合作和交流，让学生在自己研究中获得知识。
传统的教学过程中过于程序化，研究性学习需要打破这样的教学模式，研究性学习强调一种合作和交流，因此个人学习、小组合作学习和班集体的共同学习应当都在其中展现出来，而小组合作学习能够让研究性学习有效开展，是基本教学组织形式。
2.操作方式。首先教师根据自己的教学目标的需要，基于自己平时对学生个性和基本学习状况的了解进行分组，在分组的过程中可以让每个小组的整体实力平均化，保证每组中有领导的小组长，也有成绩优异的学生能够带领整体学习状况。
然后以小组为单位进行英语学习，无论是课堂上讨论学习还是课后的练习以及一些课程预习内容，都要以小组为单位进行。在课前预习的时候，给小组们安排相同的单词预习和理解，课文朗读等内容，让小组成员互相促进学习，提高小组的积极性，保证预习内容顺利完成，在课上讲解的和理解课文的过程中，可以给不同小组不同的任务，比如一个小组以表演过程为主，另一个则以朗读的方式，让小组之间的学习模式变化，调动学生在课堂上的学习兴趣。
其次还有小组之间的竞争和组内的互助，为了让学生能够更加团结互助，在组内的成员要互相帮助，对于学习成绩差的学生要有耐心和信心，好学生要努力带动差生共同学习，让小组的成绩真正上升，对于有进步的学生，教师应当及时发现并鼓励，在评分的过程中也要考虑学生的进步程度，在小组之间形成竞争关系，让学生们更有学习的动力。
最后，小组的变换。教师根据自己课程内容的需要，在一段时间之后，可以更换小组的成员，或是让某一个成员进行更换，为了学生们能够有更好的学习效果，让学生们都互相了解成为学习上的伙伴，更换小组成员是必要的。
二、任务型教学
1.基本理念。任务型教学的核心理念就是让学生自己去做事情，教师可以给学生布置难题，学生尽自己最大的努力，还可以和同伴一起合作，自己了解这个题目中的含义，自己去查找相关资料，学习并尝试解决这个问题，在这个过程当中学生带有很强的目的性，学生在学习的过程中有充分的学习动机，因此对问题的理解也更加深刻，学生在解决问题的同时还锻炼了自己的探究能力，这对学生一生都是有所助益的。
2.设计方法。教师设立的任务是整个教学的基础，教师在选择任务的时候一定慎重。首先应当考虑到整体的教学目标，尽量促进学生对英语学习的兴趣，让学生在探究的过程中真正掌握英语的相关知识，其次，任务一定要与现实相结合，并让学生看见其中的乐趣，让学生根据自身的生活经验能够对任务进行了解，并对任务保持好奇心和了解的愿望，然后任务应当能够激发学生的想象能力，让学生的创造性思维得以开展，最后活动能真正让学生运用英语解决问题，感受英语的真实魅力，达到综合运用英语的目标。
比如在课堂上可以设立一个和广告有关的任务，让学生在各个广告中读取相关的求职信息，包括公司的情况，工作的条件，要求的学历和工作经验等等基本内容，学生展开想象力自己去求职，可以以小组的方式派出一名代表，也可以一个人参加。
在课前教师应当准备好一些求职广告，让学生在课堂上观察，然后让学生们有自己的思考时间，考虑自己准备简历，如何形成自己的核心竞争能力，然后课堂上模拟整个应聘面试的过程，要求学生进行自我介绍，然后找出自己和工作的契合点，说明自己的能力了，在这个过程中能够锻炼学生英语综合运用能力。
在课程结束的时候，教师给学生布置一项任务，设计自己的英文简历，然后写一封英文自荐信，通过对自己的了解，合理设计自己想要面试的职位，对自己的未来更有规划，然后在简历和自荐信中想象自己将会有的能力，运用自己的能力完成这项任务。
学生在进行类似于求职这样的任务过程中，能够对未来的职业规划有更加明确的畅想，也能更加了解自己，在进行任务的过程中肯定需要对语法和单词以及句子进行综合运用，能够锻炼自己的英文运用能力，课堂上的讨论和发言能够有效锻炼自己的口语表达能力。
总结：研究性学习在高中英语教学中实施能够有效促进学生的学习积极性，让学生学得更有动力，本文分别介绍了小组合作学习和任务型学习的理念和具体操作步骤，并举例说明一些细节上的问题，希望能够对研究性学习的开展有所帮助。
参考文献：
[1]凌霞辉.高中英语口语教学中研究性学习的实证研究[D].湖南师范大学，2012.
【关键词】研究性学习 高中英语教学 小组合作学习 任务型教学
目前我国已经对高中英语学习目标进行了明确，要让学生达到综合运用英语的能力，为了能够真正实现这个目标，必须在高中英语教学过程中做到真正的转变，将研究性学习落实在教学当中，研究性学习有很多开展方式，但是对我国目前的教育现状进行观察，本文将主要介绍两个有效的教学方法。
一、小组合作学习
1.基本理论。在70年代前的美国，主要采用的是传统的教学方法，但是人们渐渐感受到传统教育的弊端，不能有效促进学生的人际交往能力，对学生学习的积极性有抑制的效果，因此美国率先提出了小组合作学习。
小組合作学习一经提出，在美国的教学中就获得了不错的反响，在中小学课堂教学中很多较深都采用该方法，并逐渐将心理学的相关内容融入到教学和管理中，强调学生之间的合作和交流，让学生在自己研究中获得知识。
传统的教学过程中过于程序化，研究性学习需要打破这样的教学模式，研究性学习强调一种合作和交流，因此个人学习、小组合作学习和班集体的共同学习应当都在其中展现出来，而小组合作学习能够让研究性学习有效开展，是基本教学组织形式。
2.操作方式。首先教师根据自己的教学目标的需要，基于自己平时对学生个性和基本学习状况的了解进行分组，在分组的过程中可以让每个小组的整体实力平均化，保证每组中有领导的小组长，也有成绩优异的学生能够带领整体学习状况。
然后以小组为单位进行英语学习，无论是课堂上讨论学习还是课后的练习以及一些课程预习内容，都要以小组为单位进行。在课前预习的时候，给小组们安排相同的单词预习和理解，课文朗读等内容，让小组成员互相促进学习，提高小组的积极性，保证预习内容顺利完成，在课上讲解的和理解课文的过程中，可以给不同小组不同的任务，比如一个小组以表演过程为主，另一个则以朗读的方式，让小组之间的学习模式变化，调动学生在课堂上的学习兴趣。
其次还有小组之间的竞争和组内的互助，为了让学生能够更加团结互助，在组内的成员要互相帮助，对于学习成绩差的学生要有耐心和信心，好学生要努力带动差生共同学习，让小组的成绩真正上升，对于有进步的学生，教师应当及时发现并鼓励，在评分的过程中也要考虑学生的进步程度，在小组之间形成竞争关系，让学生们更有学习的动力。
最后，小组的变换。教师根据自己课程内容的需要，在一段时间之后，可以更换小组的成员，或是让某一个成员进行更换，为了学生们能够有更好的学习效果，让学生们都互相了解成为学习上的伙伴，更换小组成员是必要的。
二、任务型教学
1.基本理念。任务型教学的核心理念就是让学生自己去做事情，教师可以给学生布置难题，学生尽自己最大的努力，还可以和同伴一起合作，自己了解这个题目中的含义，自己去查找相关资料，学习并尝试解决这个问题，在这个过程当中学生带有很强的目的性，学生在学习的过程中有充分的学习动机，因此对问题的理解也更加深刻，学生在解决问题的同时还锻炼了自己的探究能力，这对学生一生都是有所助益的。
2.设计方法。教师设立的任务是整个教学的基础，教师在选择任务的时候一定慎重。首先应当考虑到整体的教学目标，尽量促进学生对英语学习的兴趣，让学生在探究的过程中真正掌握英语的相关知识，其次，任务一定要与现实相结合，并让学生看见其中的乐趣，让学生根据自身的生活经验能够对任务进行了解，并对任务保持好奇心和了解的愿望，然后任务应当能够激发学生的想象能力，让学生的创造性思维得以开展，最后活动能真正让学生运用英语解决问题，感受英语的真实魅力，达到综合运用英语的目标。
比如在课堂上可以设立一个和广告有关的任务，让学生在各个广告中读取相关的求职信息，包括公司的情况，工作的条件，要求的学历和工作经验等等基本内容，学生展开想象力自己去求职，可以以小组的方式派出一名代表，也可以一个人参加。
在课前教师应当准备好一些求职广告，让学生在课堂上观察，然后让学生们有自己的思考时间，考虑自己准备简历，如何形成自己的核心竞争能力，然后课堂上模拟整个应聘面试的过程，要求学生进行自我介绍，然后找出自己和工作的契合点，说明自己的能力了，在这个过程中能够锻炼学生英语综合运用能力。
在课程结束的时候，教师给学生布置一项任务，设计自己的英文简历，然后写一封英文自荐信，通过对自己的了解，合理设计自己想要面试的职位，对自己的未来更有规划，然后在简历和自荐信中想象自己将会有的能力，运用自己的能力完成这项任务。
学生在进行类似于求职这样的任务过程中，能够对未来的职业规划有更加明确的畅想，也能更加了解自己，在进行任务的过程中肯定需要对语法和单词以及句子进行综合运用，能够锻炼自己的英文运用能力，课堂上的讨论和发言能够有效锻炼自己的口语表达能力。
总结：研究性学习在高中英语教学中实施能够有效促进学生的学习积极性，让学生学得更有动力，本文分别介绍了小组合作学习和任务型学习的理念和具体操作步骤，并举例说明一些细节上的问题，希望能够对研究性学习的开展有所帮助。
参考文献：
[1]凌霞辉.高中英语口语教学中研究性学习的实证研究[D].湖南师范大学，2012.