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摘要:本文指出指导学生写作文不只要重视学生作文时的外部指导,更重要的是注重学生的内因,即兴趣情感等智力因素的培养。具体措施包括让学生在生活中勤于观察,积累素材;加强阅读,模仿范文;利用评改,激发欲望,从而提高学生的写作水平。
关键词:勤于观察 积累方法 加强阅读 模仿范文 利用评改 激发欲望
小学生中有相当一部分怕作文,不喜欢作文,为什么学生对作文不感兴趣呢?我认为主要是学生无素材,没有掌握方法,加上我们在写作指导上还不够科学,不够系统。只重视学生作文的外部指导,即遣词造句等技巧指导,而忽视了学生的内因,即兴趣情感等非智力因素的培养。“兴趣是最好的老师”。如何才能使学生产生强烈的作文兴趣呢?我认为应从以下几点做起:
1 勤于观察,积累素材。教学中,我常有意识地指导学生注重观察日常生活,学会并掌握观察、积累的方法。有一次,下课时,我班的一位同学在爬杆时不小心将腿蹭破了皮,许多同学不以为然,而他却疼得流出了眼泪,一位细心的同学见了,跑过去安慰他,并将他扶送到医疗室。这是一个很动人的场面。我抓住时机让学生将这件事写下来。可是,较多的同学寥寥几笔,轻描淡写,只是将这件事加以简单的叙述。我想,这是学生观察不细致造成的。于是,我趁热打铁。对症下药,让学生分组讨论,回忆帮助和被帮助的同学之间的语言、神态、动作的变化,学习那位帮助别人的同学的什么品质?从中应吸取什么教训?让学生畅所欲言,各抒己见,然后让学生重新写这件事,果然情况大为改观,学生的文章生动了,中心明确了。
平时,我还鼓励学生积极参加集体活动,支持他们参加绘画、唱歌、手工等课余活动,同时,经常组织他们开展大、中小队活动,如穿衣服、系鞋带、整理书包,社会调查等活动,告诉学生活动中不忘观察,丰富生活实践,这样不仅提高了孩子的观察能力和动手能力,还为他们提供了丰富的写作素材。
2 加强阅读,模仿范文。古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”因此在教学中,我非常注重阅读训练与写作训练的有机结合,帮助学生模仿范文中的词句、结构等写作方法。仿词句可以提高学生遣词造句的能力,仿结构可以提高学生谋篇的能力。如学习了《早》一课的第三段三味书屋的布局介绍,我便让学生学习该段的写法,按方位顺序介绍一处所,学生便有序地记叙了自己的房间、教室的布局,个个言之有序。再如《我们家的猫》一文,是一篇生动有趣的状物文,其中出现了这样一个句型:“说它……吧,可是……”,这个句型把两个互相矛盾的方面以前后两个分句的形式连结在一起,更好地写出了事物的特点,也巧妙地表达了作者的情感。通过教学,学生对这个句型印象深刻,也很喜欢。我便抓住契机,鼓励学生仿照文中这种写法,选取生活中的实例,动手写一写。同学们有写动物的,有写植物的,也有写人的。有的写一两句话,有的写片断。诸如此类模仿练习,为学生的创作打下了扎实的基础。
3 利用评改,激发欲望。在批改作文时,我总是采用眉批、横批和总批相结合的方法,用鼓励的话激励他们。另外,在作文讲评课上,让学生自己尝试运用批改符号相互批改,让学生亲自参与修改评说。这样持之以恒,学生对作文的鉴赏能力越来越高,思维更加敏捷,表达更加清晰,作文水平自然是水涨船高。
总而言之,让我们不断探索作文教学的奥妙,用“诱导激励”的教学艺术让学生变“苦学”为“乐学”,激发写作兴趣,深入生活,体验作品,多读多练,提高写作水平。
关键词:勤于观察 积累方法 加强阅读 模仿范文 利用评改 激发欲望
小学生中有相当一部分怕作文,不喜欢作文,为什么学生对作文不感兴趣呢?我认为主要是学生无素材,没有掌握方法,加上我们在写作指导上还不够科学,不够系统。只重视学生作文的外部指导,即遣词造句等技巧指导,而忽视了学生的内因,即兴趣情感等非智力因素的培养。“兴趣是最好的老师”。如何才能使学生产生强烈的作文兴趣呢?我认为应从以下几点做起:
1 勤于观察,积累素材。教学中,我常有意识地指导学生注重观察日常生活,学会并掌握观察、积累的方法。有一次,下课时,我班的一位同学在爬杆时不小心将腿蹭破了皮,许多同学不以为然,而他却疼得流出了眼泪,一位细心的同学见了,跑过去安慰他,并将他扶送到医疗室。这是一个很动人的场面。我抓住时机让学生将这件事写下来。可是,较多的同学寥寥几笔,轻描淡写,只是将这件事加以简单的叙述。我想,这是学生观察不细致造成的。于是,我趁热打铁。对症下药,让学生分组讨论,回忆帮助和被帮助的同学之间的语言、神态、动作的变化,学习那位帮助别人的同学的什么品质?从中应吸取什么教训?让学生畅所欲言,各抒己见,然后让学生重新写这件事,果然情况大为改观,学生的文章生动了,中心明确了。
平时,我还鼓励学生积极参加集体活动,支持他们参加绘画、唱歌、手工等课余活动,同时,经常组织他们开展大、中小队活动,如穿衣服、系鞋带、整理书包,社会调查等活动,告诉学生活动中不忘观察,丰富生活实践,这样不仅提高了孩子的观察能力和动手能力,还为他们提供了丰富的写作素材。
2 加强阅读,模仿范文。古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”因此在教学中,我非常注重阅读训练与写作训练的有机结合,帮助学生模仿范文中的词句、结构等写作方法。仿词句可以提高学生遣词造句的能力,仿结构可以提高学生谋篇的能力。如学习了《早》一课的第三段三味书屋的布局介绍,我便让学生学习该段的写法,按方位顺序介绍一处所,学生便有序地记叙了自己的房间、教室的布局,个个言之有序。再如《我们家的猫》一文,是一篇生动有趣的状物文,其中出现了这样一个句型:“说它……吧,可是……”,这个句型把两个互相矛盾的方面以前后两个分句的形式连结在一起,更好地写出了事物的特点,也巧妙地表达了作者的情感。通过教学,学生对这个句型印象深刻,也很喜欢。我便抓住契机,鼓励学生仿照文中这种写法,选取生活中的实例,动手写一写。同学们有写动物的,有写植物的,也有写人的。有的写一两句话,有的写片断。诸如此类模仿练习,为学生的创作打下了扎实的基础。
3 利用评改,激发欲望。在批改作文时,我总是采用眉批、横批和总批相结合的方法,用鼓励的话激励他们。另外,在作文讲评课上,让学生自己尝试运用批改符号相互批改,让学生亲自参与修改评说。这样持之以恒,学生对作文的鉴赏能力越来越高,思维更加敏捷,表达更加清晰,作文水平自然是水涨船高。
总而言之,让我们不断探索作文教学的奥妙,用“诱导激励”的教学艺术让学生变“苦学”为“乐学”,激发写作兴趣,深入生活,体验作品,多读多练,提高写作水平。