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摘要：本文指出指导学生写作文不只要重视学生作文时的外部指导，更重要的是注重学生的内因，即兴趣情感等智力因素的培养。具体措施包括让学生在生活中勤于观察，积累素材；加强阅读，模仿范文；利用评改，激发欲望，从而提高学生的写作水平。
关键词：勤于观察 积累方法 加强阅读 模仿范文 利用评改 激发欲望
小学生中有相当一部分怕作文，不喜欢作文，为什么学生对作文不感兴趣呢?我认为主要是学生无素材，没有掌握方法，加上我们在写作指导上还不够科学，不够系统。只重视学生作文的外部指导，即遣词造句等技巧指导，而忽视了学生的内因，即兴趣情感等非智力因素的培养。“兴趣是最好的老师”。如何才能使学生产生强烈的作文兴趣呢?我认为应从以下几点做起：
1 勤于观察，积累素材。教学中，我常有意识地指导学生注重观察日常生活，学会并掌握观察、积累的方法。有一次，下课时，我班的一位同学在爬杆时不小心将腿蹭破了皮，许多同学不以为然，而他却疼得流出了眼泪，一位细心的同学见了，跑过去安慰他，并将他扶送到医疗室。这是一个很动人的场面。我抓住时机让学生将这件事写下来。可是，较多的同学寥寥几笔，轻描淡写，只是将这件事加以简单的叙述。我想，这是学生观察不细致造成的。于是，我趁热打铁。对症下药，让学生分组讨论，回忆帮助和被帮助的同学之间的语言、神态、动作的变化，学习那位帮助别人的同学的什么品质?从中应吸取什么教训?让学生畅所欲言，各抒己见，然后让学生重新写这件事，果然情况大为改观，学生的文章生动了，中心明确了。
平时，我还鼓励学生积极参加集体活动，支持他们参加绘画、唱歌、手工等课余活动，同时，经常组织他们开展大、中小队活动，如穿衣服、系鞋带、整理书包，社会调查等活动，告诉学生活动中不忘观察，丰富生活实践，这样不仅提高了孩子的观察能力和动手能力，还为他们提供了丰富的写作素材。
2 加强阅读，模仿范文。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”因此在教学中，我非常注重阅读训练与写作训练的有机结合，帮助学生模仿范文中的词句、结构等写作方法。仿词句可以提高学生遣词造句的能力，仿结构可以提高学生谋篇的能力。如学习了《早》一课的第三段三味书屋的布局介绍，我便让学生学习该段的写法，按方位顺序介绍一处所，学生便有序地记叙了自己的房间、教室的布局，个个言之有序。再如《我们家的猫》一文，是一篇生动有趣的状物文，其中出现了这样一个句型：“说它……吧，可是……”，这个句型把两个互相矛盾的方面以前后两个分句的形式连结在一起，更好地写出了事物的特点，也巧妙地表达了作者的情感。通过教学，学生对这个句型印象深刻，也很喜欢。我便抓住契机，鼓励学生仿照文中这种写法，选取生活中的实例，动手写一写。同学们有写动物的，有写植物的，也有写人的。有的写一两句话，有的写片断。诸如此类模仿练习，为学生的创作打下了扎实的基础。
3 利用评改，激发欲望。在批改作文时，我总是采用眉批、横批和总批相结合的方法，用鼓励的话激励他们。另外，在作文讲评课上，让学生自己尝试运用批改符号相互批改，让学生亲自参与修改评说。这样持之以恒，学生对作文的鉴赏能力越来越高，思维更加敏捷，表达更加清晰，作文水平自然是水涨船高。
总而言之，让我们不断探索作文教学的奥妙，用“诱导激励”的教学艺术让学生变“苦学”为“乐学”，激发写作兴趣，深入生活，体验作品，多读多练，提高写作水平。
关键词：勤于观察 积累方法 加强阅读 模仿范文 利用评改 激发欲望
小学生中有相当一部分怕作文，不喜欢作文，为什么学生对作文不感兴趣呢?我认为主要是学生无素材，没有掌握方法，加上我们在写作指导上还不够科学，不够系统。只重视学生作文的外部指导，即遣词造句等技巧指导，而忽视了学生的内因，即兴趣情感等非智力因素的培养。“兴趣是最好的老师”。如何才能使学生产生强烈的作文兴趣呢?我认为应从以下几点做起：
1 勤于观察，积累素材。教学中，我常有意识地指导学生注重观察日常生活，学会并掌握观察、积累的方法。有一次，下课时，我班的一位同学在爬杆时不小心将腿蹭破了皮，许多同学不以为然，而他却疼得流出了眼泪，一位细心的同学见了，跑过去安慰他，并将他扶送到医疗室。这是一个很动人的场面。我抓住时机让学生将这件事写下来。可是，较多的同学寥寥几笔，轻描淡写，只是将这件事加以简单的叙述。我想，这是学生观察不细致造成的。于是，我趁热打铁。对症下药，让学生分组讨论，回忆帮助和被帮助的同学之间的语言、神态、动作的变化，学习那位帮助别人的同学的什么品质?从中应吸取什么教训?让学生畅所欲言，各抒己见，然后让学生重新写这件事，果然情况大为改观，学生的文章生动了，中心明确了。
平时，我还鼓励学生积极参加集体活动，支持他们参加绘画、唱歌、手工等课余活动，同时，经常组织他们开展大、中小队活动，如穿衣服、系鞋带、整理书包，社会调查等活动，告诉学生活动中不忘观察，丰富生活实践，这样不仅提高了孩子的观察能力和动手能力，还为他们提供了丰富的写作素材。
2 加强阅读，模仿范文。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”因此在教学中，我非常注重阅读训练与写作训练的有机结合，帮助学生模仿范文中的词句、结构等写作方法。仿词句可以提高学生遣词造句的能力，仿结构可以提高学生谋篇的能力。如学习了《早》一课的第三段三味书屋的布局介绍，我便让学生学习该段的写法，按方位顺序介绍一处所，学生便有序地记叙了自己的房间、教室的布局，个个言之有序。再如《我们家的猫》一文，是一篇生动有趣的状物文，其中出现了这样一个句型：“说它……吧，可是……”，这个句型把两个互相矛盾的方面以前后两个分句的形式连结在一起，更好地写出了事物的特点，也巧妙地表达了作者的情感。通过教学，学生对这个句型印象深刻，也很喜欢。我便抓住契机，鼓励学生仿照文中这种写法，选取生活中的实例，动手写一写。同学们有写动物的，有写植物的，也有写人的。有的写一两句话，有的写片断。诸如此类模仿练习，为学生的创作打下了扎实的基础。
3 利用评改，激发欲望。在批改作文时，我总是采用眉批、横批和总批相结合的方法，用鼓励的话激励他们。另外，在作文讲评课上，让学生自己尝试运用批改符号相互批改，让学生亲自参与修改评说。这样持之以恒，学生对作文的鉴赏能力越来越高，思维更加敏捷，表达更加清晰，作文水平自然是水涨船高。
总而言之，让我们不断探索作文教学的奥妙，用“诱导激励”的教学艺术让学生变“苦学”为“乐学”，激发写作兴趣，深入生活，体验作品，多读多练，提高写作水平。