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摘 要：师道有传业解惑的社会功能，我国古代就有着尊师重教的文化传统，在新军事变革的背景下，一支训练有素的军队，必须要有优秀的师资队伍与其相匹配，军事基础教育的师资队伍的质量也在很多大程度上决定着其教学效果。
关键词：新军事变革；国防教育；师资队伍建设
一、引言
当今社会知识呈现指数级增加，知识传播的速度、更新的速度日益加快，各个学科之间的知识也日益融合，信息技术也开始应用于军事领域，促进了军事变革，军事基础教育也应与时俱进；更好地适应未来军事变革的需要，适应未来世界战争的变化格局，建设一支高素质的从事军事基础教育的师资队伍，确保师资队伍结构合理、素质精良，既是师资成长规律的需要，也是国防发展的需要，师资队伍建设是强军计划的重要组成部分。
二、加强军事基础教育师资队伍建设的必要性
世界各国的军队建设都形成了一种共识，那就是军队由军官决定，而军官的素质的培养源于教员。可见一支精良的师资队伍，对整个军队的建设有多么重要。我国幅员广阔，历史上经历过无数次的战争，历代政治家、军事家、教育家和思想家都重视军事教育。
三、加强军事基础教育师资队伍建设的建议
1.重视对教员的选拔
美军院校注重教员自身的道德素养、职业能力、宽厚的知识结构的把关，优选年轻化、知识结构多元化、学历结构合理化的教员，教员基本上都是具有大学以上文化程度，美国高级院校的军职教官都是服役多年以上的中校、上校级军官。在文职教员的引进上更是体现了多渠道、多途径引进人才的特点，选聘对象均是高等院校、研究机构、政府部门等的知名人士，甚至从国外聘请军官进入教师队伍。我国在军校的教员选任上，也应注重对民间力量的汲取，从社会各个阶层吸纳优秀人才，或者将军事院校的基础性课程交由地方院校去完成，这样适当的释放军事基础教育的压力，也能够充分地利用地方高校的优势教学资源，而军事类院校可以将军事基础教育的精力放在那些地方普通高校无法完成的课程开发上。我国的军事院校还可通过聘用社会师资力量，来缓解军职编制限制的压力，节约经费开支，精简机构，提高机构的运行效率；同时，来自不同渠道的文职教员，能够让学员接受到来自不同专业和领域的人才的教导。由于军事战场环境是多边形的，瞬息万变的环境，决定了要想在不同的战场作战环境中，都能够左右大局，需要具备不同学科的知识，有着良好的知识贮备，然而来自不同领域的教员，恰好能够提供学员方方面面的知识，形成能量汇聚效应，形成一个智慧集团，开阔学员的眼界，拓宽知识面。
2.重视对教员的提高
美国军队院校不仅重视对教员的选拔，也重视对教员的培养与提高；让教员在教学内容、教学方法上与时俱进，适应形势。美军在教员的培养上主要通过以下几个途径加以提升，一是利用教学实践。对新入职的教员进行教学培训，指导教员如何编写教材、制作教学工具和模型、评定優秀学员的标准，观摩老教官的示范教学，然后试讲课，各级领导和教官给出指导。同时，针对新入职的教员，在工作中遇到了困难，定期不定期的举办训练法集训，聘请一些教学经验丰富、知识渊博的学者、专家讲课，传授专业知识，介绍教学方法，回答教员在教学实践中遇到的疑难问题。通过集训，教员可丰富知识、活跃思维，改进教学方法，提高教学技能，促进教学能力的提高。二是选派教员离职进修。有计划地选派教员离职进地方有关学校学习深造，吸取地方先进的科技知识和成果，完善教员的知识结构。三是选派教员出国学习考察。世界各国军队院校都十分注重选派优秀教员出国进修深造，从而使本国军队更好地了解外军，学习发达国家先进的军事科学和理论，学习他们先进的后勤管理和科学技术，尽快更新知识，拓宽视野、提高自身素质。美军就与西欧、远东一些国家的军事院校签订有互相交流教官的协定，由于派教员到国外考察这种培养训练师资的做法时间短、目的明、见效快，将成为越来越多国家军事院校培养教员的重要形式。四是开展科学研究和学术交流活动。教学内容的先进性源于源源不断的科学研究成果，世界各国军事院校普遍将它作为培养提高教员的重要措施之一。
3.重视教员之间的流动学习
教员队伍的智力结构和素质情况，受到院校工作环境和条件的限制，某些方面可能提高，而某些方面则会落后，必须通过流动来达到平衡调整的目的。频繁流动的好处在于，信息交流及时畅通，教学和部队训练能够有机地结合起来。美国的教员一般都有部队、机关、院校多重经历，他们不把当教官看成是一种职业，而当成职业生涯的一个阶段，当成获取新知识的好时机和展示才能的舞台。在美国历史上，有许多著名军事家和将领是从教官队伍中脱颖而出的。“海权论”奠基人马汉，曾是海军学校教授学术与历史的教官。美军认为，随着信息时代变化速度加快，那些从“学习”中创造能力的机构的办事效率也必须加快，机构学习的停滞必然招致未来优势的损失。因此，我国军事基础教育也应着重对师资队伍的流动性的布局。
参考文献：
[1]王文龙，宋涛，章劲.以实战化训练为抓手完善学历教育院校军事基础训练课程体系[J].军事体育学报，2016，35（03）：118-120.
[2]李鹏，董学琪.军事基础教育改革的战略思考[J].军事体育学报，2015，34（04）：73-76.
[3]林思涵.中国大陆与台湾地区普通高校军事教育比较研究[D].福建师范大学，2016.
[4]李鹏.外军院校新型陆军初级指挥军官培养模式研究与启示[D].解放军信息工程大学，2012.
[5]庞民，石连柱.试论高校军事教育师资队伍的建设[J].阴山学刊，2000，（01）：98-101.
[6]黄璜.美国军事院校任职教育研究[D].西南大学，2009.
[7]李翱搏.美国三军军官学校学员领导力培养研究[D].国防科学技术大学，2014.
[8]汪平.当代中美非军事院校国防教育比较研究[D].武汉理工大学，2003.
关键词：新军事变革；国防教育；师资队伍建设
一、引言
当今社会知识呈现指数级增加，知识传播的速度、更新的速度日益加快，各个学科之间的知识也日益融合，信息技术也开始应用于军事领域，促进了军事变革，军事基础教育也应与时俱进；更好地适应未来军事变革的需要，适应未来世界战争的变化格局，建设一支高素质的从事军事基础教育的师资队伍，确保师资队伍结构合理、素质精良，既是师资成长规律的需要，也是国防发展的需要，师资队伍建设是强军计划的重要组成部分。
二、加强军事基础教育师资队伍建设的必要性
世界各国的军队建设都形成了一种共识，那就是军队由军官决定，而军官的素质的培养源于教员。可见一支精良的师资队伍，对整个军队的建设有多么重要。我国幅员广阔，历史上经历过无数次的战争，历代政治家、军事家、教育家和思想家都重视军事教育。
三、加强军事基础教育师资队伍建设的建议
1.重视对教员的选拔
美军院校注重教员自身的道德素养、职业能力、宽厚的知识结构的把关，优选年轻化、知识结构多元化、学历结构合理化的教员，教员基本上都是具有大学以上文化程度，美国高级院校的军职教官都是服役多年以上的中校、上校级军官。在文职教员的引进上更是体现了多渠道、多途径引进人才的特点，选聘对象均是高等院校、研究机构、政府部门等的知名人士，甚至从国外聘请军官进入教师队伍。我国在军校的教员选任上，也应注重对民间力量的汲取，从社会各个阶层吸纳优秀人才，或者将军事院校的基础性课程交由地方院校去完成，这样适当的释放军事基础教育的压力，也能够充分地利用地方高校的优势教学资源，而军事类院校可以将军事基础教育的精力放在那些地方普通高校无法完成的课程开发上。我国的军事院校还可通过聘用社会师资力量，来缓解军职编制限制的压力，节约经费开支，精简机构，提高机构的运行效率；同时，来自不同渠道的文职教员，能够让学员接受到来自不同专业和领域的人才的教导。由于军事战场环境是多边形的，瞬息万变的环境，决定了要想在不同的战场作战环境中，都能够左右大局，需要具备不同学科的知识，有着良好的知识贮备，然而来自不同领域的教员，恰好能够提供学员方方面面的知识，形成能量汇聚效应，形成一个智慧集团，开阔学员的眼界，拓宽知识面。
2.重视对教员的提高
美国军队院校不仅重视对教员的选拔，也重视对教员的培养与提高；让教员在教学内容、教学方法上与时俱进，适应形势。美军在教员的培养上主要通过以下几个途径加以提升，一是利用教学实践。对新入职的教员进行教学培训，指导教员如何编写教材、制作教学工具和模型、评定優秀学员的标准，观摩老教官的示范教学，然后试讲课，各级领导和教官给出指导。同时，针对新入职的教员，在工作中遇到了困难，定期不定期的举办训练法集训，聘请一些教学经验丰富、知识渊博的学者、专家讲课，传授专业知识，介绍教学方法，回答教员在教学实践中遇到的疑难问题。通过集训，教员可丰富知识、活跃思维，改进教学方法，提高教学技能，促进教学能力的提高。二是选派教员离职进修。有计划地选派教员离职进地方有关学校学习深造，吸取地方先进的科技知识和成果，完善教员的知识结构。三是选派教员出国学习考察。世界各国军队院校都十分注重选派优秀教员出国进修深造，从而使本国军队更好地了解外军，学习发达国家先进的军事科学和理论，学习他们先进的后勤管理和科学技术，尽快更新知识，拓宽视野、提高自身素质。美军就与西欧、远东一些国家的军事院校签订有互相交流教官的协定，由于派教员到国外考察这种培养训练师资的做法时间短、目的明、见效快，将成为越来越多国家军事院校培养教员的重要形式。四是开展科学研究和学术交流活动。教学内容的先进性源于源源不断的科学研究成果，世界各国军事院校普遍将它作为培养提高教员的重要措施之一。
3.重视教员之间的流动学习
教员队伍的智力结构和素质情况，受到院校工作环境和条件的限制，某些方面可能提高，而某些方面则会落后，必须通过流动来达到平衡调整的目的。频繁流动的好处在于，信息交流及时畅通，教学和部队训练能够有机地结合起来。美国的教员一般都有部队、机关、院校多重经历，他们不把当教官看成是一种职业，而当成职业生涯的一个阶段，当成获取新知识的好时机和展示才能的舞台。在美国历史上，有许多著名军事家和将领是从教官队伍中脱颖而出的。“海权论”奠基人马汉，曾是海军学校教授学术与历史的教官。美军认为，随着信息时代变化速度加快，那些从“学习”中创造能力的机构的办事效率也必须加快，机构学习的停滞必然招致未来优势的损失。因此，我国军事基础教育也应着重对师资队伍的流动性的布局。
参考文献：
[1]王文龙，宋涛，章劲.以实战化训练为抓手完善学历教育院校军事基础训练课程体系[J].军事体育学报，2016，35（03）：118-120.
[2]李鹏，董学琪.军事基础教育改革的战略思考[J].军事体育学报，2015，34（04）：73-76.
[3]林思涵.中国大陆与台湾地区普通高校军事教育比较研究[D].福建师范大学，2016.
[4]李鹏.外军院校新型陆军初级指挥军官培养模式研究与启示[D].解放军信息工程大学，2012.
[5]庞民，石连柱.试论高校军事教育师资队伍的建设[J].阴山学刊，2000，（01）：98-101.
[6]黄璜.美国军事院校任职教育研究[D].西南大学，2009.
[7]李翱搏.美国三军军官学校学员领导力培养研究[D].国防科学技术大学，2014.
[8]汪平.当代中美非军事院校国防教育比较研究[D].武汉理工大学，2003.