反思是指专业者在工作过程中能够建构或重新建构所遇到的问题,并在问题背景下进一步探究,再找出解释或解决问题的方法,它包括行动中反思(Reflection-in-Action)和行动后反思(Reflection-on-Action)两方面。前者指个体有意识或潜意识地对与他以往经验不符合的、未曾预料的问题情境的重新建构;后者指个体对已经发生的行为的回顾性思考,包括对行动中反思的结果与过程的反思。在我看来,教学反思是对教学经验和教学活动的深入思考,使教师能够有意识地、谨慎地、经常地将研究结果和教育理论应用于教学实践,从而提高教学质量和效果。
　　反思教学的成功之举
　　几乎每一位英语教师都有这样的体会,一堂成功的英语课,往往能给人以自然、和谐和舒服的感觉,有时甚至是让人内心很“震撼”的。而在实际的课堂操作中,每个教师在教材处理、方法运用、内容理解、学法指导及课堂教态等方面都有自己的独特的设计,因此在教学过程中也常会出现不同程度的闪光点。如教学中能激发学生兴趣的精彩导语,对知识的创新突破点,激励学生的精彩评语,幽默风趣的插入语,引人深思的启示语等,都应该在课后及时进行详细记录,为以后的教学参考。另外,教师在课堂中临时应变得当的措施,层次清楚、条理分明的板书,精彩的教学课件,教学方法上的改革和创新等,也是很好的反思材料。
　　反思教学的不足之处
　　在平时的英语课堂教学中,每节课总难免会有这样或那样的不尽如人意的地方,即使是一堂非常成功的课,也难免会有疏漏失误之处或感觉遗憾的地方。或许是教学内容处理欠妥,或许是教学方法应用不当,或许是对课堂问题估计不足,有时还可能是练习设计层次不够、难度不当等。教师在课后都要冷静思考,认真探究,详细剖析,总结经验教训,并及时做出相应的改进措施,从而有利于在以后的教学中进一步完善和提高。
　　反思教学中的突发灵感和新的领悟
　　在平时的英语课堂教学中,随着教学活动的深入开展,教师往往会因为一些偶发事件而产生“瞬间的灵感”,或一下子产生新的领悟。如果不及时利用课后反思认真捕捉和及时记录,这些宝贵的信息就会转瞬即逝。
　　反思学生的意见反馈和要求
　　由于学生的层次参差不齐,理解和运用都会有不同程度的差异,他们会对教师提出不同的意见和要求。教师在平时的课堂教学中,有时也会发现学生的创新的火花,他们对老师的一些意见和建议也是十分到位的。教师要充分肯定学生在课内外提出的一些独到见解和想法,既是对其行为的赞赏和激励,也使其良好的思路和方法得到推广,对提高学生自信心和积极性大有裨益。学生的意见反馈和要求是对教师教学的补充和完善,可以拓宽教师的教学思路,使教师更深刻地反思自己的教学方法与策略,找到更适合学生实际的教学方法,从而提高教学效果和水平。
　　反思教学的第二次设计
　　通过对课堂教学的回忆、记录和分析整理,通过反思学生的意见反馈和要求,教师都总结了很多的经验和教训。不过,要真正把工作落到实处,教师还得仔细思考自己摸索出了哪些教学规律,教学方法上有什么创新,启迪学生是否得当,训练检测是否到位,教学设计是否兼顾了不同层次的学生等,针对自己教学中的得与失进行必要的整合和取舍,进行教学的“第二次设计”,这样可以扬长避短,精益求精,逐步把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
　　高中英语的教学反思是一项长期的、渐进的、复杂而又细致的工作,它需要教师具有极大的耐心和恒心。课后写教学反思,贵在及时,贵在长期坚持,贵在不拘泥于形式,哪怕是点滴体会都要认真记录。坚持做好教学反思工作,不断找出教学中的问题,制定改进措施,以记促思,以思促教,必定能使我们的高中英语教学取得事半功倍的效果,从而提高教师的教学质量和学生的整体素质。
　　责任编辑 魏文琦