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【摘要】口语交际能力是一项新 鲜而古老的训练内容，是知识和能力的综合应用和体现 ，在社会生活中，口语交际历来就具有举足轻重的作用，具备较强的口语交际能力有利于促进学生思维发展，所以《语文新课程标准》对口语交际的教学提出了明确的目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表述与交流。”初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作合作精神。口语交际是一门学问，更是一门艺术，很好掌握口语交际，在以后的生活、学习中为人际之间的交往具有很大的帮助，也为以后的与人沟通，达成合作打开了成功之门。本文将从口语交际能力的重要性、口语交际与口语表达的区别、以及如何培养口语交际的能力等三个方面论述，希望对当前及今后的语文教学特别是“口语交际”教学产生一定的启发。
【关键词】口语表达；口语交际；培养途径
1认识口语交际能力的重要性
随着时代的发展，当今的社会以跨入信息化时代，人们每时每刻都穿梭在纷繁复杂的信息交流之中，信息的传播的重要手段之一也就是口语。口语的运用范围和使用频率已远远超过书面语言，并且社会的发展对人们的口语表达能力提出了越来越高的要求。而口语交际能力的是一个人智慧、知识、能力的综合体现，良好的口语交际能力能够使得学生更好的走向社会立足社会。因此，在语文教学中培养学生的口语交际能力势在必行、刻不容缓。
2口语交际和口语表达的区别
口语表达和口语表达都是人与人之间传递信息，交流思想的一种方式，但口语交际和口语表达是两个不同的概念。
2.1它们的侧重点不同，口语交际贵在交际，而口语表达侧重的表达。在《孟子？万章下》：“敢问交际，何心也？” 朱熹集注：“际，接也。交际，谓人以礼仪币帛相交接也。” 汉王符《潜夫论？交际》：“语曰：人惟旧，器惟新，昆弟世疎，朋友世亲，此交际之理，人之情也。”在此处，交际是往来应酬的意思。所以，口语交际它含有在特定的环境中信息的传递和交流，口语表达没有特殊的语境意义。
2.2口语交际即人与人之间的交往，通常指二人及两人以上通过语言、行为等表达方式进行交流意见、情感、信息的过程，是人们运用一定的工具传递信息、交流思想，已达到某种目的的社会活动。它主要强调的是一种结果或者是达到某种目的，而口语表达是指表达一个人的观点，利用文字或者是口语把思想感情表述出来。他强调的是一个过程，“没有目的”直白的表达个人的意思。
3培养口语交际能力的途径
在少数名族聚居的学校，许多学生之间的交流都是以方言为主，也许是学生很少与外界的人交往接触， 周围的同学和家人都是以彝语交谈，他们对普通话的使用频率不是很频繁 ，有的学生交际能力很差，不是羞于人前开口，就是不知道如何更好的表达自己的意见和见解。甚至怕用不是很标准的普通话与人交流会招致非议或者嘲笑，所以，口语交际在我们的彝族名族地区继续加强，特别是当代的中学中提高口语交际能力很有必要， 因此，有针对性的对学生进行口语交际能力的培养已迫在眉睫。综合个人的教学经验，可以从以下几个方面入手：
3.1打破心理障碍
⑴指导学生掌握正确的口语交际方法
首先，培养学生“敢”说的能力。帮助学生打破心理障碍，消除自卑、恐惧、责全求备的心理，敢于畅所欲言，当众讲话，不惧怕别人的笑话。其次，引导学生掌握口语交际的方式：（1）要坚持使用普通话，语言要规范，语句要通顺正确，不能出现歧义，要力除粗语俗语和语病。（2）要思路清晰，说话层次清楚，要有一定的中心，要准确表达自己的思想感情。（3）礼貌注视对方、用词表达正确、不要随意插话。最后，要让学生学会倾听。卡耐基说过；“一双灵巧的耳朵，胜过十张能说会道的嘴巴。”倾听是口语交际的第一步，会说不如会听，只有善于聆听，才能更好地了解对方的意图，洞察对方的心理，恰倒好处地应对，促成有效地交流。一个好的口语交际者往往是一位礼貌的倾听者，所以，在与人交流时，眼神不要游离它处，而是学会认真倾听。
⑵营造民主和谐的交际氛围，克服学生心理障碍。
许多同仁讲课的大部分都是表情严肃，面无微笑，奢于言谈，摆着一副冷若冰霜的姿态，站在讲台上语速均匀的上着课，下面的学生正襟危坐听着老师的讲课，课堂上没有一丝活跃的气氛。在这种的教学方式下，学生难以克服恐惧的心理毫无障碍的与老师互动。所以，老师应该放下“师道尊严”的架子，微笑上课，让自己成为一名听众、朋友，成为学生中的一员，和学生聊天、谈论，拉近与学生心灵之间的距离。只有在“聊天式”的教学方式下，学生的表达最无拘无束。
3.2在阅读中加强口语训练
心理学研究表明，朗读和背诵有利于感受语言所描绘的背景，有利于体会语言文字所表达的情感，有助于学生语音的辩证、语感的培养，更有利于积累语言材料，提高学生在生活中的口语交际能力。在教学中应注意挑选重点段落进行训练，朗读训练使学生的语感、审美能力和思维能力都得到潜移默化的培养和提高。同时，在课文教学中我们应寻找机会加强作文与口语的训练，不仅要培养学生大胆发言、思考问题的能力，而且要培养学生自主、合作、探究的能力，养成学生敢于质疑和合作释疑的习惯，引导学生运用复述、课堂讨论、交流心得等多种形式加强口语训练。
3.3充分利用语文教材，加强口语交际训练
充分利用教材中每一个单元的口语交际主题进行训练，把口语交际落到实处。例如，教七年级（上）的第一单元的“自我介绍与提问”时，让学生说自己的姓名、籍贯、性格特点、兴趣爱好，或特长、理想，或特殊经历，然后让其他学生根据他所讲的内容进行提问，加深了了解，增进了友谊，最后教师点平，提出合理化建议，使本次口语交际活动得以升华。又如教第三单元“说家乡”时，先让学生上台说家乡的风景、风俗、历史、建筑、交通、环境、饮食卫生、人文景观、名人轶事等，其他同学点评；接着让学生说说如何家乡建设出某划策，建设美好家园；最后让学生用一句最美好的话赞美家乡。
4结束语
口语交际能力是可以通后天的学习得以提高，只要语文教师在学生的口语训练中，细心指导、积极的探索提高口语交际的方法，相信学生的口语交际能力一定有很大的提高和进步。
【关键词】口语表达；口语交际；培养途径
1认识口语交际能力的重要性
随着时代的发展，当今的社会以跨入信息化时代，人们每时每刻都穿梭在纷繁复杂的信息交流之中，信息的传播的重要手段之一也就是口语。口语的运用范围和使用频率已远远超过书面语言，并且社会的发展对人们的口语表达能力提出了越来越高的要求。而口语交际能力的是一个人智慧、知识、能力的综合体现，良好的口语交际能力能够使得学生更好的走向社会立足社会。因此，在语文教学中培养学生的口语交际能力势在必行、刻不容缓。
2口语交际和口语表达的区别
口语表达和口语表达都是人与人之间传递信息，交流思想的一种方式，但口语交际和口语表达是两个不同的概念。
2.1它们的侧重点不同，口语交际贵在交际，而口语表达侧重的表达。在《孟子？万章下》：“敢问交际，何心也？” 朱熹集注：“际，接也。交际，谓人以礼仪币帛相交接也。” 汉王符《潜夫论？交际》：“语曰：人惟旧，器惟新，昆弟世疎，朋友世亲，此交际之理，人之情也。”在此处，交际是往来应酬的意思。所以，口语交际它含有在特定的环境中信息的传递和交流，口语表达没有特殊的语境意义。
2.2口语交际即人与人之间的交往，通常指二人及两人以上通过语言、行为等表达方式进行交流意见、情感、信息的过程，是人们运用一定的工具传递信息、交流思想，已达到某种目的的社会活动。它主要强调的是一种结果或者是达到某种目的，而口语表达是指表达一个人的观点，利用文字或者是口语把思想感情表述出来。他强调的是一个过程，“没有目的”直白的表达个人的意思。
3培养口语交际能力的途径
在少数名族聚居的学校，许多学生之间的交流都是以方言为主，也许是学生很少与外界的人交往接触， 周围的同学和家人都是以彝语交谈，他们对普通话的使用频率不是很频繁 ，有的学生交际能力很差，不是羞于人前开口，就是不知道如何更好的表达自己的意见和见解。甚至怕用不是很标准的普通话与人交流会招致非议或者嘲笑，所以，口语交际在我们的彝族名族地区继续加强，特别是当代的中学中提高口语交际能力很有必要， 因此，有针对性的对学生进行口语交际能力的培养已迫在眉睫。综合个人的教学经验，可以从以下几个方面入手：
3.1打破心理障碍
⑴指导学生掌握正确的口语交际方法
首先，培养学生“敢”说的能力。帮助学生打破心理障碍，消除自卑、恐惧、责全求备的心理，敢于畅所欲言，当众讲话，不惧怕别人的笑话。其次，引导学生掌握口语交际的方式：（1）要坚持使用普通话，语言要规范，语句要通顺正确，不能出现歧义，要力除粗语俗语和语病。（2）要思路清晰，说话层次清楚，要有一定的中心，要准确表达自己的思想感情。（3）礼貌注视对方、用词表达正确、不要随意插话。最后，要让学生学会倾听。卡耐基说过；“一双灵巧的耳朵，胜过十张能说会道的嘴巴。”倾听是口语交际的第一步，会说不如会听，只有善于聆听，才能更好地了解对方的意图，洞察对方的心理，恰倒好处地应对，促成有效地交流。一个好的口语交际者往往是一位礼貌的倾听者，所以，在与人交流时，眼神不要游离它处，而是学会认真倾听。
⑵营造民主和谐的交际氛围，克服学生心理障碍。
许多同仁讲课的大部分都是表情严肃，面无微笑，奢于言谈，摆着一副冷若冰霜的姿态，站在讲台上语速均匀的上着课，下面的学生正襟危坐听着老师的讲课，课堂上没有一丝活跃的气氛。在这种的教学方式下，学生难以克服恐惧的心理毫无障碍的与老师互动。所以，老师应该放下“师道尊严”的架子，微笑上课，让自己成为一名听众、朋友，成为学生中的一员，和学生聊天、谈论，拉近与学生心灵之间的距离。只有在“聊天式”的教学方式下，学生的表达最无拘无束。
3.2在阅读中加强口语训练
心理学研究表明，朗读和背诵有利于感受语言所描绘的背景，有利于体会语言文字所表达的情感，有助于学生语音的辩证、语感的培养，更有利于积累语言材料，提高学生在生活中的口语交际能力。在教学中应注意挑选重点段落进行训练，朗读训练使学生的语感、审美能力和思维能力都得到潜移默化的培养和提高。同时，在课文教学中我们应寻找机会加强作文与口语的训练，不仅要培养学生大胆发言、思考问题的能力，而且要培养学生自主、合作、探究的能力，养成学生敢于质疑和合作释疑的习惯，引导学生运用复述、课堂讨论、交流心得等多种形式加强口语训练。
3.3充分利用语文教材，加强口语交际训练
充分利用教材中每一个单元的口语交际主题进行训练，把口语交际落到实处。例如，教七年级（上）的第一单元的“自我介绍与提问”时，让学生说自己的姓名、籍贯、性格特点、兴趣爱好，或特长、理想，或特殊经历，然后让其他学生根据他所讲的内容进行提问，加深了了解，增进了友谊，最后教师点平，提出合理化建议，使本次口语交际活动得以升华。又如教第三单元“说家乡”时，先让学生上台说家乡的风景、风俗、历史、建筑、交通、环境、饮食卫生、人文景观、名人轶事等，其他同学点评；接着让学生说说如何家乡建设出某划策，建设美好家园；最后让学生用一句最美好的话赞美家乡。
4结束语
口语交际能力是可以通后天的学习得以提高，只要语文教师在学生的口语训练中，细心指导、积极的探索提高口语交际的方法，相信学生的口语交际能力一定有很大的提高和进步。