一、尊重学生的人格,挖掘学生的潜能
　　
　　教师要尊重每个学生的独立人格;要建立平等和谐的师生关系,“走下讲台”和学生交朋友,用真诚的爱心和耐心开启学生求知的心扉。对每个学生都要做到因材施教;特别要给落后学生更多的温暖和爱,使他们对生命充满自信和希望,产生自己奋斗的心理与力量。请看孔子和他学生的故事:在鲁国做官,学生是帮手;他周游列国时,学生跟着奔波;在陈祭绝粮时,学生又陪着他饿肚子。《论语》可以说是孔子走下讲台的教学实录,所写内容上至国家大事、下至生活细节,体现了因人而异、因材施教的教学原则。我们应走下讲台,如同园丁侍弄花木一般,走进每一个学生的心田,做学生的良师益友。
　　相信学生有巨大潜能。陶行知先生说过:“小孩子的能力大得很,他能做许多您不能做的事,也能做许多您以为他不能做的事。”要相信学生的潜能,为学生创设情境、机会、条件,鼓励他们自主实践,使智更智、弱者增能,使学生多种潜能由发展的可能性向现实发展的实在性转化,让每一个学生都能在自己原有的基础上大踏步地前进。
　　
　　二、实现角色转换
　　
　　教师是学生学习的合作者、引导着和参与者,要切实实现由教学管理者向学生发展的指导者、合作者转变。教学中,师生之间、生生之间应多向交流、共同发展。教师是学生学习的引导者,具有丰厚的知识储备,要开启学生参与学习探究的心扉,要了解学生,要营造学习氛围,要针对学生的具体情况,采取灵活多样的方法,引导学生质疑探究。教师要寻求达到目标的最佳途径,为学生学习服务。要关注学生个体差异,满足不同类别学生的学习需要。要允许学生出错,帮助学生找出原因,给出解决问题的途径,让学生自纠。要调动学生的学习积极性,培养学生掌握和应用知识的态度和能力,做学生发展的促进者,引导学生反思,进行自我评价。要做学生的朋友,变教为导。只有这样,学生才能学得主动活泼。
　　
　　三、要整合课本、社会和自然
　　
　　新课改形势下,教材仅仅是教学的凭借之一,并且现在课本版本多样,所以要整合补充。我们教学的内容不应局限于课本知识,而要涉及生活、生产、社会、科技发展的方方面面。所以,要提供给学生接触社会、接触自然的机会,让他们进行研究性学习活动;通过探究他们感兴趣的问题,获取直接的经验,这样有助于他们养成科学的精神和认真的态度,掌握基本的研究方法;有助于提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。对于教师来说,这样要求更高了,需要多方面的知识储备,要了解社会,了解自然。只有关注社会、关注生活,我们培养出的人才才能满足社会的需求,才能更好地适应社会、服务社会。
　　(责任编辑 韦 雄)