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【摘 要】随着社会的不断发展，文化的传承成了社会关注的重要方向，爱我家乡历史乡土教材的开发，不仅可以对文化进行传承和发展，同时也可以培养学生的爱家乡、爱祖国的良好情操。本文主要对爱我家乡历史乡土教材的开发进行研究，在立足乡土教材的独特价值的基础上，探讨爱我家乡历史乡土教材开发的原则，并对教材开发的趋势进行有效的把握，以此来为教材的开发提供理论方面的参考。
【关键词】爱我家乡；历史；乡土教材；开发；文化
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0126-02
教学的组成要素主要有三个，分别是教材、教师和学生，通常情况下，经过教师直接或者以教材作为媒介对学生产生作用，反之，学生会在教师的这种影响之下，通过教材学到一定的态度、知识和技能。这三个要素和相互之间的关系也组成了教学论当中的“三角形模型”。在教学过程中，教材是师生之间的一个媒介，对教育活动的形成会产生较为重要的影响和具体的作用。正是因为有教材的存在才使教学能够慢慢地形成和发展。在凯洛夫教育学理念下，我国的教育界对教材的研究并不丰富，但是在新课程背景下的一纲多本教科书政策也使教师对教材的研究热情在不断地提升。为了更好地提升学生的文化素养和综合素质，提高教育的针对性和有效性，开发乡土教材成立潮流和趋势，通过历史乡土教材的研发能够增强学生热爱家乡的情感。
一、乡土教材的独特价值
乡土教材是具有当地文化特色的教材，这类型的教材注重考虑当地的文化背景、历史背景和具体的行为习惯，在学生使用的过程中，对于学生的适用性更加理想。乡土教材实际上就是学生身边的教材，这类型的教材把学生熟悉的事物写入教材中，能够更加充分地调动学生在学习方面的直接经验，从而使学生的学习效果更加理想。此外，这类型的教材能够把乡土文化进行梳理，使其以文本的方式进行传播，最终能够使我国的优秀地域文化得到传承和发展，并且也能够在一定程度上增强学生热爱家乡的情感，培养为家乡做贡献良好道德品质。
二、爱我家乡历史乡土教材开发的原则
1.凸显文化价值。
文化并不是一种外在于教师而客观存在的东西，而是教师应该在教学开展过程中进行渗透的物质。爱我家乡系列历史乡土教材的开发，首先要注重凸显文化的价值，因为这类型教材的开发目的很大程度上就是为了传承文化的价值。随着社会的不断发展，特别是在网络是阅读的背景下，人们的阅读方式越来越朝着碎片化的方向进行，这样的一种现象，对文化的传承来说，会带来一定的影响，因此开发爱我家乡历史乡土教材，能够在一定程度上使当地特色的文化得到有效的传播，因此在教材开发的过程当中，凸显文化价值就成了首要的任务。爱我家乡历史乡土教材开发最主要的目的在于使学生能够通过教材的阅读，了解当地的文化背景，从而增强对家乡的热爱之情，在历史乡土教材开发的过程中，凸显文化价值，既是爱我家乡情感的需求，同时也是教育发展的必然趋势。
2.把握教材的聚焦对象。
在爱我家乡历史乡土教材开发的过程当中，教师需要从教材瞄准什么？聚焦什么？为什么选定这个教材等角度进行教材的研究和思考。教师如果能够充分的理解教材本身的文化价值，同时了解到教材对爱我家乡情感培养的重要性，能够深刻的理解学生的实际情况，就能够更加恰当和清晰的把握教材编制的目标。在教材聚焦的对象中，就需要客观的从学生的需求角度出发处理学生对教材的需求性。在教材编写的过程中，科学性和教育性一直都是人们最为关注的问题，科学性指的是教材内容的学术性，要求教材的内容不能够出现违悖于常理性的内容，必须符合学术的要求和科学性。教育性是指的是教材在编写的过程当中，必须能够从教育学和心理学的角度，符合教育发展的需求和学生的需求。实际上在任何教材编写的过程中，如何恰当处理科学性和教育性的关系都是一直以来人们思考的问题。虽然爱我家乡历史乡土教材是人文社科类的教材，不会涉及到像数学和物理等一些科学性较强的知识，但是在教材编写的过程当中，对于一些学术意味比较浓，或者专业术语比较多的那种，可以结合学生的情况进行恰当的举例，以此来实现学术性和教育性之間的平衡性，使教材的聚焦对象能够获得充分的尊重。
3.注重教材案例选择的合理性。
爱我家乡历史乡土教材的开发主要的目的在于对，乡土历史进行传承，同时培养学生的爱家乡情感，因此教材当中的案例选择显得尤为重要，如果案例选择比较恰当，就能够使得家乡的历史文化更能够为学生所了解，反之，如果案例选择不恰当，就容易导致学生对于历史的理解有所偏差，甚至在一定程度上出现不正确的观念。在案例选择的过程当中，教材编写者可以先对相应的案例进行一定的筛选，然后放到学生当中进行投票，再组织专家对这些案例进行二次的审核，最终将其编入教材当中。在案例的处理过程当中，需要将其放在理论之下，确保学生能够通过案例更加深刻的体会爱我家乡的情感，同时也对历史乡土有着更加深刻的理解，在案例结束之后，留下相应的思考题，启发学生思考，使他们不仅能够阅读相应的案例，同时也能够在思考的过程中，不断的提升自我的价值情感和取向。
三、爱我家乡历史乡土教材开发的趋势
党的十八大以来，党中央对文化的传承给予了高度的重视，在党的19大报告当中，也对文化的传承进行了再一次的强调。爱我家乡历史乡土教材的开发是对文化的有效传承和发展，同时也能够在一定程度上培养学生的爱家乡情感，使其上升到爱国的情感当中，促进人才的全方面成长。随着社会的不断发展，电子阅读产品也进入到了人们的日常生活当中，爱我家乡历史乡土教材的开发，在原有的纸质教材开发的基础之上，今后将会往电子教材的方向进行发展，充分利用信息技术，使得教材的内容能够在互联网上进行传达，并且利用互联网可视化和动态化的特点，使教材的内容更加生动，对学生的教育效果更加理想。
四、结语
综上所述，增强文化自信，是一个国家在发展壮大过程中必经的过程，爱我家乡历史乡土教材的开发，不仅是对当地历史文化的传承和发展，同时也是增强文化自信，培养学生热爱家乡，热爱祖国情感的有效手段和载体。爱我家乡历史乡土教材开发需要尊重一定的原则和策略，同时要对未来的发展趋势进行合理的把握，有效的措施，使教材的开发能够在一定程度上推动教育的发展和人才的培养。
参考文献
[1] 田利巧.隆尧县中学乡土历史教材编纂研究[D].贵州师范大学，2016.
[2] 于静.青岛地区乡土史课程资源的开发与利用研究[D].山东师范大学，2013.
【关键词】爱我家乡；历史；乡土教材；开发；文化
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0126-02
教学的组成要素主要有三个，分别是教材、教师和学生，通常情况下，经过教师直接或者以教材作为媒介对学生产生作用，反之，学生会在教师的这种影响之下，通过教材学到一定的态度、知识和技能。这三个要素和相互之间的关系也组成了教学论当中的“三角形模型”。在教学过程中，教材是师生之间的一个媒介，对教育活动的形成会产生较为重要的影响和具体的作用。正是因为有教材的存在才使教学能够慢慢地形成和发展。在凯洛夫教育学理念下，我国的教育界对教材的研究并不丰富，但是在新课程背景下的一纲多本教科书政策也使教师对教材的研究热情在不断地提升。为了更好地提升学生的文化素养和综合素质，提高教育的针对性和有效性，开发乡土教材成立潮流和趋势，通过历史乡土教材的研发能够增强学生热爱家乡的情感。
一、乡土教材的独特价值
乡土教材是具有当地文化特色的教材，这类型的教材注重考虑当地的文化背景、历史背景和具体的行为习惯，在学生使用的过程中，对于学生的适用性更加理想。乡土教材实际上就是学生身边的教材，这类型的教材把学生熟悉的事物写入教材中，能够更加充分地调动学生在学习方面的直接经验，从而使学生的学习效果更加理想。此外，这类型的教材能够把乡土文化进行梳理，使其以文本的方式进行传播，最终能够使我国的优秀地域文化得到传承和发展，并且也能够在一定程度上增强学生热爱家乡的情感，培养为家乡做贡献良好道德品质。
二、爱我家乡历史乡土教材开发的原则
1.凸显文化价值。
文化并不是一种外在于教师而客观存在的东西，而是教师应该在教学开展过程中进行渗透的物质。爱我家乡系列历史乡土教材的开发，首先要注重凸显文化的价值，因为这类型教材的开发目的很大程度上就是为了传承文化的价值。随着社会的不断发展，特别是在网络是阅读的背景下，人们的阅读方式越来越朝着碎片化的方向进行，这样的一种现象，对文化的传承来说，会带来一定的影响，因此开发爱我家乡历史乡土教材，能够在一定程度上使当地特色的文化得到有效的传播，因此在教材开发的过程当中，凸显文化价值就成了首要的任务。爱我家乡历史乡土教材开发最主要的目的在于使学生能够通过教材的阅读，了解当地的文化背景，从而增强对家乡的热爱之情，在历史乡土教材开发的过程中，凸显文化价值，既是爱我家乡情感的需求，同时也是教育发展的必然趋势。
2.把握教材的聚焦对象。
在爱我家乡历史乡土教材开发的过程当中，教师需要从教材瞄准什么？聚焦什么？为什么选定这个教材等角度进行教材的研究和思考。教师如果能够充分的理解教材本身的文化价值，同时了解到教材对爱我家乡情感培养的重要性，能够深刻的理解学生的实际情况，就能够更加恰当和清晰的把握教材编制的目标。在教材聚焦的对象中，就需要客观的从学生的需求角度出发处理学生对教材的需求性。在教材编写的过程中，科学性和教育性一直都是人们最为关注的问题，科学性指的是教材内容的学术性，要求教材的内容不能够出现违悖于常理性的内容，必须符合学术的要求和科学性。教育性是指的是教材在编写的过程当中，必须能够从教育学和心理学的角度，符合教育发展的需求和学生的需求。实际上在任何教材编写的过程中，如何恰当处理科学性和教育性的关系都是一直以来人们思考的问题。虽然爱我家乡历史乡土教材是人文社科类的教材，不会涉及到像数学和物理等一些科学性较强的知识，但是在教材编写的过程当中，对于一些学术意味比较浓，或者专业术语比较多的那种，可以结合学生的情况进行恰当的举例，以此来实现学术性和教育性之間的平衡性，使教材的聚焦对象能够获得充分的尊重。
3.注重教材案例选择的合理性。
爱我家乡历史乡土教材的开发主要的目的在于对，乡土历史进行传承，同时培养学生的爱家乡情感，因此教材当中的案例选择显得尤为重要，如果案例选择比较恰当，就能够使得家乡的历史文化更能够为学生所了解，反之，如果案例选择不恰当，就容易导致学生对于历史的理解有所偏差，甚至在一定程度上出现不正确的观念。在案例选择的过程当中，教材编写者可以先对相应的案例进行一定的筛选，然后放到学生当中进行投票，再组织专家对这些案例进行二次的审核，最终将其编入教材当中。在案例的处理过程当中，需要将其放在理论之下，确保学生能够通过案例更加深刻的体会爱我家乡的情感，同时也对历史乡土有着更加深刻的理解，在案例结束之后，留下相应的思考题，启发学生思考，使他们不仅能够阅读相应的案例，同时也能够在思考的过程中，不断的提升自我的价值情感和取向。
三、爱我家乡历史乡土教材开发的趋势
党的十八大以来，党中央对文化的传承给予了高度的重视，在党的19大报告当中，也对文化的传承进行了再一次的强调。爱我家乡历史乡土教材的开发是对文化的有效传承和发展，同时也能够在一定程度上培养学生的爱家乡情感，使其上升到爱国的情感当中，促进人才的全方面成长。随着社会的不断发展，电子阅读产品也进入到了人们的日常生活当中，爱我家乡历史乡土教材的开发，在原有的纸质教材开发的基础之上，今后将会往电子教材的方向进行发展，充分利用信息技术，使得教材的内容能够在互联网上进行传达，并且利用互联网可视化和动态化的特点，使教材的内容更加生动，对学生的教育效果更加理想。
四、结语
综上所述，增强文化自信，是一个国家在发展壮大过程中必经的过程，爱我家乡历史乡土教材的开发，不仅是对当地历史文化的传承和发展，同时也是增强文化自信，培养学生热爱家乡，热爱祖国情感的有效手段和载体。爱我家乡历史乡土教材开发需要尊重一定的原则和策略，同时要对未来的发展趋势进行合理的把握，有效的措施，使教材的开发能够在一定程度上推动教育的发展和人才的培养。
参考文献
[1] 田利巧.隆尧县中学乡土历史教材编纂研究[D].贵州师范大学，2016.
[2] 于静.青岛地区乡土史课程资源的开发与利用研究[D].山东师范大学，2013.