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摘 要：学生是学习的主体，学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成和主体参与能力的培养。因此，我们要充分调动学生的主动性、积极性和创造性，让学生自主动探究学生，要注重让学生在获取数学知识方法的同时，学习主动参与数学实践的本领，从而真正体现出启发式教学的优越性。
关键词：教学方法；实践；认识人民币
1 使用教材
湖北科学技术出版社九年义务教育六年制小学教科书《实验教学》第二册。
2 教学内容
教材P52-P54例1-例3，练一练第1-4题，练习十一第1-4题。
3 教学目标
(1)认知目标：使学生认识人民币，掌握元、角、分之间的进率和换算方法，能够正确使用人民币。
(2)能力目标：让学生感受数学的美与乐趣，激发学生的求知欲望，培养学生从小爱护人民币，团结合作的精神。
4 教学重点
认识人民币。
5 教学难点
掌握元、角、分之间的进率，正确进行换算。
6 教具学具
CAI课件、人民币、零售物品等。
7 教学过程
7.1 创设情境，激发兴趣
(1)开展小型购物游戏，展示情境。
①把全班学生分成每6人一组，选一名小组长。每组放一个学具盒，盒内装有各种面值的人民币，另外，每名学生自备购物的钱，多少不定。②请一学生头戴小猴的头饰，当小猴商店的主人。③小猴介绍商店所售物品的单价，并向学生兜售物品。小猴：我们商店的东西物美价廉，有吃的、喝的、玩的、用的文具等等，不过，数量有限，想买东西的同学请赶快来买，否则，就没有卖的啦!④学生纷纷排队购物。
(2)小猴遇难求助朋友，激发兴趣。小猴：哇，今天的收入可真不少，可是，我怎么数来数去都数不清卖了多少钱呢?小朋友，你能帮帮我吗?
7.2 启发引导，揭示课题
(1)引思：我们刚才买东西的时候用到了什么?
(2)导人：钱在不同的国家有不同的名称。在美国，钱的名称叫美元；在日本，钱的名称叫日元；在我们中国，钱的名称叫人民币。今天，我们就一起来“认识人民币”。
(3)板书课题：认识人民币。
(4)启发：小猴现在遇到了困难，该怎么样做才能帮助它呢?
(5)引思：帮助小猴清点人民币时，为什么按元、角、分进行摆放?
7.3 研究问题，实践求知
(1)认识人民币的单位(数学例1)。
①人民币的单位是元，人民币辅币单位是：角、分。②让学生观察桌面上的人民币。引思：以分、角、元为单位的人民币面值分别有哪些?
根据学生回答屏幕逐一显示市场上流通的分币、角币、元币各种面值的人民币，逐一认识硬币、纸币、加深印象。
(2)诱导：我们应该从小爱护人民币，不能在人民币上写字、涂画，更不能毁坏人民币。当有破币、残币的时候，应主动到银行进行兑换。(说明：对学生进行思想品德教育，培养学生从小爱护人民币的良好习惯。)
(3)认识元、角、分相邻单位间的进率(教学例2)。(引导)学生认识角和分这间的进率。
①引思：可以用几种方法数出币值为1角的人民币?让学生分小组动手摆一摆，数一数，并填一填：
( )个1分是1角
( )个2分是1角
( )个5分是1角
②引思：1角等于多少分?
板书：1角=10分
(说明：通过学生的实践活动，培养学生动手操作能力和分析推理能力，学会在实践中探索新知识。)
(4)小组讨论学习认识元和角之间的进率。
1分小组用不同方式数出币值为1元的人民币，并填空：
( )个1角是1元
( )个2角是1元
( )个5角是1元
引思：1元等于多少角?
板书：1元=10角。
(5)小组讨论学习认识元和分之间的进率。
①引思：我们知道1元=10角，1角=10分，那么你还想知道什么呢?
②提问：1元等于几分?
③让学生分组讨论元和分之间的进率，请两名学生汇报讨论结果，屏幕辅助显示。
④板书：1元=100分。
引思：1元、1角、1分三兄弟中，谁最大?谁最小?为什么?
说明：让学生自主学习，充分体现小组互帮互学，团结合作的精神，培养学生观察和分析推进能力，解决简单实际问题的能力。
(6)兑换人民币(教学例3)。
①让学生独立自学例3，并完成例3填空。
②分小组交流探讨，集体订正。
(7)指导学生看书P52-P53，并完成课本上填空。
7.4 应用新知，解决问题
(1)基本练习：教材P54练一练第1-4题。(2)发展练习：教材P57练习十一第1-4题。(3)开放练习：小刚买笔盒用去5元4角钱，他应该怎样付钱?哪种付钱方法最简便?
7.5 质疑问难，交流收获
(1)小猴的困难你会解决吗?(2)这堂课我们学习了人民币，你有哪些收获呢?
8 教学设想与反思
8.1 创设游戏情景，诱发求知欲望
教学中通过模拟购物游戏，让学生亲自体验购物、用钱、找钱过程中的数学问题。将游戏与实践、思维与语言表达有机的结合在一起，不仅使学生感受到数学就在身边，感受到数学的美与乐趣，注意力被紧紧吸引到课堂上，而且可以了解人民币的实际价值，从而让学生对于人民币的学习产生浓厚的兴趣，诱发强烈的求知欲望，思维进入最佳状态。
8.2 动手动脑操作，自主获取新知
学生的认识是由浅入深，循序渐进的，所以我在教学中精心安排操作实践步骤，通过具体的认一认、摆一摆、数一数、填一填，通过小组讨论学习活动，充分体现了启发式教学的优越性，给学生自我发展的机会、时间、空间和余地，不仅让学生主动参与教学过程，充分调动学生的潜能，而且增进了同学之间的交流、探讨，培养了儿童的合作意识，提高学生的实践动手能力和分析推理能力，发燕尾服了学生的创新意识和思维能力，让学生自主获取新知识。
8.3 学会学以致用、拓展思维空间
在学生对人民币有了一定的认识后，就要让学生运用所学的知识去解决实际问题。让学生去观察、思考，给学生们留下余趣尤存，遐思无穷的乐趣，这不仅让学生灵活运用了所学知识解决生活中的实际问题，而且在观察思考和急诊中培养创新思维，体会到了学习数学知识的作用和乐趣。
在本堂课中，学生兴趣浓厚，学得积极主动，反思其整个过程，较好地体现了教材、新课标的要求，体现了自主学习——实践求知——探索创新的教学模式。符合低年级儿童的年龄特点，教师只起到主导作用，是引导者、组织者、合作者、而学生是教学活动的主体，自始至终寓教于乐，学生学得积极主动，课堂气氛轻松活跃，收到了良好的效果。作实践步骤，通过具全的认一认，摆一摆、数一数、填一填，通过小组讨论学习活动，充分体现了启发式教学的优越性，给学生自我发展的机会、时间、空间和余地，不仅让学生主动参与教学过程，充分调动学生的潜能，而且增进了同学之间的交流、探讨，培养了儿童的合作意识，提高学生的实践动手能力和分析推理能力，发展了学生的创新意识和思维能力，让学生自主获取新知识。
关键词：教学方法；实践；认识人民币
1 使用教材
湖北科学技术出版社九年义务教育六年制小学教科书《实验教学》第二册。
2 教学内容
教材P52-P54例1-例3，练一练第1-4题，练习十一第1-4题。
3 教学目标
(1)认知目标：使学生认识人民币，掌握元、角、分之间的进率和换算方法，能够正确使用人民币。
(2)能力目标：让学生感受数学的美与乐趣，激发学生的求知欲望，培养学生从小爱护人民币，团结合作的精神。
4 教学重点
认识人民币。
5 教学难点
掌握元、角、分之间的进率，正确进行换算。
6 教具学具
CAI课件、人民币、零售物品等。
7 教学过程
7.1 创设情境，激发兴趣
(1)开展小型购物游戏，展示情境。
①把全班学生分成每6人一组，选一名小组长。每组放一个学具盒，盒内装有各种面值的人民币，另外，每名学生自备购物的钱，多少不定。②请一学生头戴小猴的头饰，当小猴商店的主人。③小猴介绍商店所售物品的单价，并向学生兜售物品。小猴：我们商店的东西物美价廉，有吃的、喝的、玩的、用的文具等等，不过，数量有限，想买东西的同学请赶快来买，否则，就没有卖的啦!④学生纷纷排队购物。
(2)小猴遇难求助朋友，激发兴趣。小猴：哇，今天的收入可真不少，可是，我怎么数来数去都数不清卖了多少钱呢?小朋友，你能帮帮我吗?
7.2 启发引导，揭示课题
(1)引思：我们刚才买东西的时候用到了什么?
(2)导人：钱在不同的国家有不同的名称。在美国，钱的名称叫美元；在日本，钱的名称叫日元；在我们中国，钱的名称叫人民币。今天，我们就一起来“认识人民币”。
(3)板书课题：认识人民币。
(4)启发：小猴现在遇到了困难，该怎么样做才能帮助它呢?
(5)引思：帮助小猴清点人民币时，为什么按元、角、分进行摆放?
7.3 研究问题，实践求知
(1)认识人民币的单位(数学例1)。
①人民币的单位是元，人民币辅币单位是：角、分。②让学生观察桌面上的人民币。引思：以分、角、元为单位的人民币面值分别有哪些?
根据学生回答屏幕逐一显示市场上流通的分币、角币、元币各种面值的人民币，逐一认识硬币、纸币、加深印象。
(2)诱导：我们应该从小爱护人民币，不能在人民币上写字、涂画，更不能毁坏人民币。当有破币、残币的时候，应主动到银行进行兑换。(说明：对学生进行思想品德教育，培养学生从小爱护人民币的良好习惯。)
(3)认识元、角、分相邻单位间的进率(教学例2)。(引导)学生认识角和分这间的进率。
①引思：可以用几种方法数出币值为1角的人民币?让学生分小组动手摆一摆，数一数，并填一填：
( )个1分是1角
( )个2分是1角
( )个5分是1角
②引思：1角等于多少分?
板书：1角=10分
(说明：通过学生的实践活动，培养学生动手操作能力和分析推理能力，学会在实践中探索新知识。)
(4)小组讨论学习认识元和角之间的进率。
1分小组用不同方式数出币值为1元的人民币，并填空：
( )个1角是1元
( )个2角是1元
( )个5角是1元
引思：1元等于多少角?
板书：1元=10角。
(5)小组讨论学习认识元和分之间的进率。
①引思：我们知道1元=10角，1角=10分，那么你还想知道什么呢?
②提问：1元等于几分?
③让学生分组讨论元和分之间的进率，请两名学生汇报讨论结果，屏幕辅助显示。
④板书：1元=100分。
引思：1元、1角、1分三兄弟中，谁最大?谁最小?为什么?
说明：让学生自主学习，充分体现小组互帮互学，团结合作的精神，培养学生观察和分析推进能力，解决简单实际问题的能力。
(6)兑换人民币(教学例3)。
①让学生独立自学例3，并完成例3填空。
②分小组交流探讨，集体订正。
(7)指导学生看书P52-P53，并完成课本上填空。
7.4 应用新知，解决问题
(1)基本练习：教材P54练一练第1-4题。(2)发展练习：教材P57练习十一第1-4题。(3)开放练习：小刚买笔盒用去5元4角钱，他应该怎样付钱?哪种付钱方法最简便?
7.5 质疑问难，交流收获
(1)小猴的困难你会解决吗?(2)这堂课我们学习了人民币，你有哪些收获呢?
8 教学设想与反思
8.1 创设游戏情景，诱发求知欲望
教学中通过模拟购物游戏，让学生亲自体验购物、用钱、找钱过程中的数学问题。将游戏与实践、思维与语言表达有机的结合在一起，不仅使学生感受到数学就在身边，感受到数学的美与乐趣，注意力被紧紧吸引到课堂上，而且可以了解人民币的实际价值，从而让学生对于人民币的学习产生浓厚的兴趣，诱发强烈的求知欲望，思维进入最佳状态。
8.2 动手动脑操作，自主获取新知
学生的认识是由浅入深，循序渐进的，所以我在教学中精心安排操作实践步骤，通过具体的认一认、摆一摆、数一数、填一填，通过小组讨论学习活动，充分体现了启发式教学的优越性，给学生自我发展的机会、时间、空间和余地，不仅让学生主动参与教学过程，充分调动学生的潜能，而且增进了同学之间的交流、探讨，培养了儿童的合作意识，提高学生的实践动手能力和分析推理能力，发燕尾服了学生的创新意识和思维能力，让学生自主获取新知识。
8.3 学会学以致用、拓展思维空间
在学生对人民币有了一定的认识后，就要让学生运用所学的知识去解决实际问题。让学生去观察、思考，给学生们留下余趣尤存，遐思无穷的乐趣，这不仅让学生灵活运用了所学知识解决生活中的实际问题，而且在观察思考和急诊中培养创新思维，体会到了学习数学知识的作用和乐趣。
在本堂课中，学生兴趣浓厚，学得积极主动，反思其整个过程，较好地体现了教材、新课标的要求，体现了自主学习——实践求知——探索创新的教学模式。符合低年级儿童的年龄特点，教师只起到主导作用，是引导者、组织者、合作者、而学生是教学活动的主体，自始至终寓教于乐，学生学得积极主动，课堂气氛轻松活跃，收到了良好的效果。作实践步骤，通过具全的认一认，摆一摆、数一数、填一填，通过小组讨论学习活动，充分体现了启发式教学的优越性，给学生自我发展的机会、时间、空间和余地，不仅让学生主动参与教学过程，充分调动学生的潜能，而且增进了同学之间的交流、探讨，培养了儿童的合作意识，提高学生的实践动手能力和分析推理能力，发展了学生的创新意识和思维能力，让学生自主获取新知识。