摘 要：文言文是中华传统文化的重要载体。由于文言文距离我们时代久远，且语言“微言大义，言简意赅”，学生读来晦涩难懂，因而产生畏惧文言文的情绪，学生中流传“一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文”的怪现象。文言文教学在中学语文教学中始终是一个难以突破的瓶颈，师生往往花费了大量的时间和精力，却收效甚微。在教学中，为了搞好文言教学，我做了以下探索。
　　关键词：民族地区初中；文言文；阅读能力
　　一、创设情境，巧妙导入，激发兴趣
　　俗话说：“兴趣是最好的老师”。如果学生对文言文感兴趣，他们就会一直关注文言文，无论遇到什么困难，他们都能迎难而上，开动自己的脑筋，解决问题，从而达到培养和提高文言文阅读能力的问题。初中阶段学生以前没有接触过文言文。文言文对他们来说是个陌生的事物。由于文言文已经定格在历史长河里，在语言上晦涩难懂的特点，很容易使学生对文言文产生惧怕心理，有怕惧而产生对文言文的厌学情绪。因此，如何使学生爱上文言文成为了语文教师首先要解决的问题。那么，如何激发学生对文言文的兴趣，我采用创设情境，精心导入，激发兴趣，收到了很好的效果。
　　导入新课，是教师在讲授新课中不可缺少的一个环节。巧妙的导入，立刻激起学生学习的兴趣，迅速消除学生对文言文的惧怕情绪。因此，在讲授文言文时，教师可以根据文体、内容的不同，巧设情境，精心设计不同的导入语。如可以介绍作者写作背景，引用名人名言、诗词，播放片段、图片等等。例如，在讲授《论语十则》时，可以先在网站找几个关于孔子的小故事，放入多媒体中投影出来，初步让学生了解孔子，再让学生各抒己见，谈谈自己心目中的孔子。课堂上，我提一个有吸引力的问题：你知道对中国思想文化影响最大的书是什么？学生众说纷纭。然后，我再揭晓答案：是《论语》。汉武帝时代“罢黜百家，独尊儒术”，自此，奠定了儒家思想在中国的统治地位……介绍孔子时，利用多媒体资料，突出三个“最”：最伟大的思想家，最伟大的教育家，最伟大的典籍整理编订家。在简介孔子的PPT课件里呈现孔子像，展示韩国、日本、新加坡等地的孔子塑像图片，突出了孔子的国际地位。这样，不仅巧妙的导入课文，也激发了学生阅读这篇文章的兴趣，为新课的讲授奠定了基础。不仅激发了学生的兴趣，充分发挥他们的积极性和主动性，同时提高了教师的教学效率。
　　二、培养学生朗读课文的能力
　　“读书百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等古语，无不揭示着“读”对学子们的重要性和必要性。张志公先生也认为：“读，反复的诵读，有助于学生尽快融入课文，理解课文，加强语感，甚至与作者的感情产生共鸣，获取知识经验，培养和提高学生文言文的阅读能力，达到学以致用的目的”，因此，读是文言文阅读教学中最有效的方法之一。
　　对于刚刚接触文言文的初中学生来说，教师在教学每篇文言文时都要坚持范读（有条件的学校，可以利用多媒体朗读材料进行范读教学），在范读时，让学生小声跟读，目的在于影响学生读准字音、读准句读，并体会字里行间流露出来的情感，这样能够帮助学生深人体会课文的情感意蕴，增强教学效果。教师朗读时，“沉郁处还它个沉郁，激昂处还它个激昂”，能起到示范感染作用。而且，教师摇头晃脑如痴如醉的诵读，有利于培养学生有感情地大声朗读的风气和习惯。教师读得好，就能激发学生喜欢读文言文，让学生感觉到“原来文言文的朗读这么有趣！”教师范读，学生跟读模仿（或是录音范读学生跟读），这样让学生初步感悟文言文的音韵、节奏、停顿和语义。由于学生接触不多，所以有些句子需要一句一句教，必要时划分节线、断句等。如《岳阳楼记》：先/天下之忧/而/忧，后/天下之乐/而/乐 /乎。噫！微/斯人，吾/谁与/归？学生在准确的反复跟读中会逐渐形成文言文的语感，培养了朗读能力。
　　三、注重课堂教学效果，培养翻译理解能力
　　文言文的教学贵在“理解”。它包括：字词的理解、文义的理解、思想的理解、感情的理解等。教学中为了加深理解，首先让学生自主学习，独立理解。例如，学习《唐雎不辱使命》时，我鼓励学生根据注释先去自主阅读，让学生凭兴趣主动、独立地阅读，关注文章内容，获取信息，不求统解、甚解，力求从整体上理解全文。其次，敢于质疑，点拨解惑。充分发挥学生的主体作用，倡导质疑、讨论的方法，让学生利用工具书和课文注解对课文中的实词、一词多义、词类活用、古今异义等词语进行探究理解。教师发现学生对知识把握不准时及时给以适当的引导，然后再明确。再次，方式多樣，巩固理解。这一步是在前两步的基础上翻译课文。可以采用灵活自由的方式进行。如可结成多人小组，每人一句或一段，其他同学点评、更正或补充。这样的练习涉及面广，每个学生都有发言的机会，翻译注重准确和通顺。教师要加以评价，对翻译通顺，找准点的学生给予点赞，同时，指出需校正和补充的地方，教会学生翻译时句式能不变的就保留相同句式，人名，地名等不翻译。第四，以班级为单位，复述或讲故事，将文言中学到的故事用自己的语言表达出来，力求准确、通畅。
　　四、培养积累文言实词、虚词的良好习惯
　　初中阶段每一册书就有文言文课文，这些文言文都是经典文章。其中包含着许多需要学生理解的重点字词、用法、句式等。如：之、而、以为等，它们在不同的语境中有着不同的用法，学生只要掌握好，那么无论遇到什么文章都不用为难。因此，在平时的文言文学习中，教师应该关注学生文言文词语的积累情况。每讲完一篇文言文，教师可以引导学生对这篇文言文进行自行归纳。归纳古今异义词、通假字，归纳一词多义、词类活用现象；归纳特殊句式如省略句、倒装句等，然后通过练习的方式巩固。这样，当学生通过课文积累词汇到一定程度，自己动手、动脑归纳的时候，就会总结出同类语言现象的某些规律，从而达到举一反三，知识迁移的作用，同时，培养了积累文言实词、虚词的良好习惯。
　　总之，文言文博大精深，是学生了解中华文化的一个重要途径。做为一名中学语文老师，应激发学生的学习兴趣，让学生学好文言文，喜欢文言文，领略中国文化的魅力，传承中华文化。今天，在全民创新的时代，文言文教学必将焕发出生命的活力！