作为工作在民族地区的一名英语教师，我清晰的认识到英语教学工作的难处，我担任的是四年级的英语教学，经验告诉我，对于这个年级段的英语教学，如果不认真研究教法和学法，结合教材和学生的实际情况来教学，就会使学生失去对英语的学习兴趣。为了适应农牧区小学英语的需要，我不断地钻研新的教学理念，探索新的教学方法，将新的教育教学方法运用到课堂教学之中。
　　一、加强词汇教学
　　英语词汇十分重要，一词多义情况较多。从词汇教学入手，积极创造生动、有趣的语言环境，利用前后缀帮助记忆法、单词卡片记忆法来学习、巩固单词，并将单词应用于句型和对话中，进行训练。给学生提供更多动口、动手、多读、多听的机会，尤其在语言环境中学习英语，力求学生听、说、读、写能力的全面提高。在词汇教学中坚持精读多练的原则，力求用较短的时间讲授知识，用较多的时间进行操练，采用英汉对译、师生对话、生生对话、小组活动等多种形式进行练习，练习中尽可能在新句型中练习旧单词，在旧句型中练习新单词，使学生在练习中掌握新知识，复习巩固旧知识。
　　二、学习方式的转变
　　传统的学习方式忽略了学生的的主动性、能动性和创造性，转变学生的学习方式就是要转变这种单一的、被动的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式，特别是要提倡自主、探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，要 变“要我学”为“我要学”，让学生愿学、乐学。
　　三、动静结合，提高课堂效率
　　传统的课堂教学，往往很注意课堂纪律，课堂上学生静静地坐在那儿，师云亦云，这样学生很容易失去学习的兴趣。根据小学生好动、好玩、好胜的特点和思维发展规律，采用多种活动形式，以提高课堂效率。如做游戏、讲故事、绕口令、谜语、唱歌等形式，特别是做游戏，游戏是小学生生活的重要组成部分，绝大多数的小学生都喜欢课堂教學游戏，游戏给他们的英语学习带来了快乐，使他们的身心达到完全的投入，有针对性的可将其注意力不集中的学生唤回到课堂中，会使枯燥、机械的句型操练变得生动、活泼、趣味无穷。
　　四、以学生为主体的英语课堂设计
　　课堂教学设计要体现以人为本、尊重个体的设计，新课程关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生的学习过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。在课堂教学活动中，教师对学生的评价要持发展的观念，要尊重个体差异，要多鼓励、多表扬学生在教学活动中的表现。一个个新颖的活动和情景，异彩纷呈的活动思路，精妙的课堂设计，吸引学生积极主动地参与课堂教学活动，帮助学生发展学习能力，提高英语学习效率。
　　总而言之，“教学有法、教无定法、贵在得法。”相信经过我们的共同努力，会高效的完成教学任务，优化教学课堂，提高教学效率。