“测量”与“准确量取”的含义不同

来源 :江苏教育 | 被引量 : 0次 | 上传用户:youi
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
今年江苏化学预选试题中,有这样一道题:“下列常用仪器中,用于测量液体体积的是 A.试管 B.胶头滴管 C.滴定管 D.烧杯”(标准答案为C。) 我认为题中“测量”一词用得不确切。因为“测量液体体积”是指通过量具来确定一种未知体积的液体的体积,液体在量具内所占的体积必须能通过具体刻度反映出来。胶头滴管没有具体刻度,烧杯、试管表示的容积很不准确,这三种仪器都不能用作精确测量液体的体积。滴定管只有中间一段有刻度,在0刻度以上和终刻度以下都无刻度,刻度线以外的部分是不能用作测量液体体积的。如向50ml This year’s Jiangsu Chemical Preselection Question has such a question: “The following commonly used instruments used to measure the volume of liquid is A. test tube B. plastic dropper C. burette D. beaker” (standard answer is C.) I think The word “measurement” in the title is not exactly used. Because “measurement volume of liquid” refers to the volume of an unknown volume of liquid determined by a gage, the volume of liquid in the gage must be reflected by a specific scale. There is no specific scale for the plastic dropper, and the volume indicated by the beaker or test tube is inaccurate. None of these three instruments can be used to accurately measure the volume of the liquid. The burette is scaled only in the middle section. There are no scales above the 0 scale and below the final scale. Parts outside the scale cannot be used to measure the liquid volume. As to 50ml
其他文献
显微镜的问世,开拓了生物科学研究的新领域,为对生物个体研究从宏观进入到微观做出了重大贡献。如何在现有条件下达到使学生学会使用显微镜,这是我们每一个生物教师都应该认
笔者近年来一直从事小学自然教师的进修、培训工作,并经常到小学听课。耳闻目睹,深为小学自然课的现状担忧。如有的教师讲课时把细菌说成是“传播疾病的微小动物,”将银杏的
1.知行合一,注重实践。养成好习惯必须实践。在讲明必要的正确道理,提高学生认识的同时,必须着重花大力气引导、督促学生去自觉地实践。2.顺应心情,正面诱导。培养良好习惯
“在过去的20多年中,芭田股份的每一次技术创新都对广东省乃至全国复合肥行业的技术进步起到了积极的促进作用。”中国植物营养与肥料学会全国新型肥料专业委员会副主任委员
美籍著名生物学家牛满江教授和夫人张培英女士应中国科学院发育生物学研究所邀请并与中科院发育生物学研究所进行合作搞科学研究工作。为了这项研究工作,牛满江教授给我院王
甲鱼(学名叫鳖):是一种古老的生物。对人体具有滋补功能,亦是上海人民喜食的水产。近年来,由于水质影响和出口量增加,加上野外生长缓慢(一般从孵化出壳到商品规格要4~5年),所
举例通常是以一个较常见的或研究得较透彻的事物为例子,来代表或说明某一类事物的共类属性(即共性或普遍性)。中学生物教材中举例的运用,比之其他任何学科都要来得普遍。在
氧气是各种动物赖以生存的必要条件之一。鱼在水中通过呼吸作用吸收水里的溶氧,排出二氧化碳,以维持生命活动。溶氧缺乏,鱼类浮头、泛塘,直接危及其生命,若抢救不力,就会造
30年前,吴天石同志根据当时特定的情势,为我们指明了提高语文教学质量的途径——加强基础知识教学和基本训练。时至今日,着眼于学生的未来发展,立足于全面提高学生的素质,对
思想政治课的教学目的之一,就是要培养学生分析问题的能力,这种能力可以分为三个方面,即:理论上辨别大是大非的能力;分析现实社会中的人是大非的能力;分析个人成长过程中的