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【摘 要】近几年来，伴随着新课程改革的不断深入和推进，以及我国对美术教育的越来越重视，学校开始对初中美术教学提出了更多更新的要求，但是由于很多教师还停留在不重视美术教学或者仅仅为学生进行理论知识讲解的阶段，因而对初中美术教学有效性教学策略的研究还是处于相对滞后的阶段。
【关键词】初中美术;课堂教学;有效教学策略
因为教师长期以来形成的以“灌输式讲解为主”的传统教学模式，缺乏对美术的科学认识态度，比如有些教师只注重对学生理论知识和知识技能的教学和训练，因而在课堂教学时，很多时候都忽视了学生的年龄特点，就像对于初中生来说，学生正处于对新鲜事物充满好奇心以及想象力丰富的阶段，但是由于教师在课堂教学时忽视了学生的学习主体性，进而阻碍了学生想象力的发挥和美术潜能的开发。这样不仅不利于激发学生的美术兴趣，还很有可能引起学生对美术学习的反感心理，甚至，有时会因为教师的不正确评价而挫伤了学生学习美术以及进行绘画的积极性。基于此，作为一名初中美术教师，我们应该具体采取怎样的美=美术教学策略来培养学生的学习兴趣，进而改变这种美术教学现状呢？这也是本文接下来将要探讨的内容。
一、灵活创设情境，活跃课堂氛围
虽然对于初中生来说，他们已经具备一定的自我学习能力，但是他们的对事物的认识能力哈还是有限的，而且由于初中生正处于青春期阶段，所以在具体教学时的主观因素或者客观因素都有可能会对他们的美术学习兴趣以及课堂注意力的集中程度产生一定的影响。但是初中美术教育作为对学生进行美育教育的重要途径，对学生之后的全面发展具有极其重要的作用，所以有关初中美术的课堂教学策略理应引起教师的重视。在具体课堂教学时，为学生创设一个与本节课程教学内容相关的学习情境的方式对于提高初中美术课堂教学效率具有重要作用，而且教师还可以结合情境和教学内容来为学生设置一系列的渐进性问题，以引起学生的好奇心，激发学生的兴奋点和主动性，进而不知不觉地使得学生对美术内容的好奇心变成学习兴趣，从而使得学生能够在轻松、和谐、愉悦中掌掌握相关美术知识，提高审美能力。
例如，在教授给学生“达芬奇的美术作品”时，因为《蒙娜丽莎》这一世界名作早就家喻户晓，很多学生都听说过，而且还对于这幅画作有着浓厚的探究兴趣。但是由于学生对于《蒙娜丽莎》这一作品缺乏相关的专业认识，以及教师以理论知识的讲解为主，所以难免会使得课堂教学显得有些枯燥和单调。基于此，我会通过为学生创设故事情境的方式来吸引学生的注意力，并让学生在故事情境中达芬奇作这一幅画的初衷是什么，比如教师可以告诉给学生达芬奇所创作的蒙娜麗莎肖像是以他朋友的妻子为原型创作的，因为当时朋友的妻子还很年轻，却刚刚经历了幼子夭折的哀痛，所以为了安慰她，达芬奇便在作画时请来了音乐家和喜剧演员，希望蒙娜丽莎能够高兴起来，就这样，才有了那使得无数人为之倾倒的蒙娜丽莎脸上那神秘莫测的微笑才得以定格。这种创设故事情境的方式，不仅能够更好地帮助学生意识到画作背后的意义，还能自然而然地激发学生积极探索的心理冲动，进而使得学生能够积极主动地进入到接下来的学习中去。
二、创设多媒体美术教材情境，拓展学生思维
伴随着我国信息技术的蓬勃发展，也为我国的教育教学提供了很好的教学手段保障和资源配置，尤其是新型多媒体技术的运用，受到了广大师生的广泛欢迎，更加突出体现多媒体在美术教学中的价值。教师在课堂上可以利用多媒体为学生创设美术教材情境，拓展学生的思维，培养学生对美术知识的感悟能力。
例如，在具体的美术教学中，教师为了能够有效拓展学生的美术思维意识，培养学生对美术知识的感悟能力，并教给学生学会欣赏并用自己的观点去评述美术作品，提高美术教学效果，通常都会采用多媒体来进行美术教学。比如在教授与“生命自然”有关的美术教学时，教师可以利用课下时间提前制作好本节课教学所需要的课件，使得能够在课上教学时，能够为学生播放《狮子王》的动画片的方式来吸引学生的注意力，这样不仅能够活跃课堂教学的氛围，还能激发学生的探究兴趣。经过实践，我们可以发现学生在多媒体情境的启发下会在好奇心的驱使下积极主动地去探索，并针对某一问题展开合作讨论，这样一来，就能够在培养学生审美能力的同时，还能够培养学生的合作探究意识。
三、以学生为主体，营造民主自由课堂环境
课堂是学生学习知识的主要阵地，也是学生提高自身学习能力的重要场所。所以为了提高初中美术的教学质量，教师应该在充分观察和分析学生学情特点的基础上来为学生营造一个轻松自由的课堂教学环境可。这样不仅能够很好地把课堂学习的主体地位还给学生，还能和谐师生之间的关系，加强师生之间的互动。愉悦民主的教学环境能够更好地激发学生的创新意识，因为学生在自由放松的状态下才会充分发挥出自己的想象力来学习知识。
例如，美术教学不仅仅要求学生掌握相关专业的美术知识，还要求能够发挥出美术教学的实践性，也就是希望学生能够通过美术教学来提高自己的绘画能力。所谓实践，就会有成功有失败，尤其是由于很多学生的学习能力存在差异，所以教师更应该做到因材施教，并适当地放宽对学生的限制，并鼓励学生在失败中不断尝试，不断总结经验，找出解决办法。老师要多家肯定学生的努力成果，不能一味地去否定学生。只要在学生的作品里发现一点的创新、一点点的独特，就应该给予学生更多的期望，让他们有再度创新的欲望。给予他们更多的鼓舞，让他们觉得有一定成就感，进而有创作的动力。
综上所述，作为美术教师，尤其是在新课程改革的大背景下，更应该字啊不断提升自身专业修养的基础上，来不断地创新和改进美术教学策略。而且美术是来源于生活的，所以教师在具体课堂教学时，应该以学生的实际生活为切入点进行教学，刷新学生对于美术课程的认识，并不断转换教学方法给予学生以课堂新鲜感。只有这样，才能在增加学生美术专业知识的同时，还能够提升学生对事物的审美能力，使得学生学会用身心体验生活之美，进而真正达到促进学生德智体美劳全面发展的教学目的。
参考文献：
[1]方剑.美术课堂有效教学策略[J].广东教育（教研版），2007（Z1）：167-168.
[2]陈群. 我国初中美术教科书中欣赏教学内容的研究[D].华东师范大学，2007.
（作者单位：湖南省株洲市炎陵县水口镇中学）
【关键词】初中美术;课堂教学;有效教学策略
因为教师长期以来形成的以“灌输式讲解为主”的传统教学模式，缺乏对美术的科学认识态度，比如有些教师只注重对学生理论知识和知识技能的教学和训练，因而在课堂教学时，很多时候都忽视了学生的年龄特点，就像对于初中生来说，学生正处于对新鲜事物充满好奇心以及想象力丰富的阶段，但是由于教师在课堂教学时忽视了学生的学习主体性，进而阻碍了学生想象力的发挥和美术潜能的开发。这样不仅不利于激发学生的美术兴趣，还很有可能引起学生对美术学习的反感心理，甚至，有时会因为教师的不正确评价而挫伤了学生学习美术以及进行绘画的积极性。基于此，作为一名初中美术教师，我们应该具体采取怎样的美=美术教学策略来培养学生的学习兴趣，进而改变这种美术教学现状呢？这也是本文接下来将要探讨的内容。
一、灵活创设情境，活跃课堂氛围
虽然对于初中生来说，他们已经具备一定的自我学习能力，但是他们的对事物的认识能力哈还是有限的，而且由于初中生正处于青春期阶段，所以在具体教学时的主观因素或者客观因素都有可能会对他们的美术学习兴趣以及课堂注意力的集中程度产生一定的影响。但是初中美术教育作为对学生进行美育教育的重要途径，对学生之后的全面发展具有极其重要的作用，所以有关初中美术的课堂教学策略理应引起教师的重视。在具体课堂教学时，为学生创设一个与本节课程教学内容相关的学习情境的方式对于提高初中美术课堂教学效率具有重要作用，而且教师还可以结合情境和教学内容来为学生设置一系列的渐进性问题，以引起学生的好奇心，激发学生的兴奋点和主动性，进而不知不觉地使得学生对美术内容的好奇心变成学习兴趣，从而使得学生能够在轻松、和谐、愉悦中掌掌握相关美术知识，提高审美能力。
例如，在教授给学生“达芬奇的美术作品”时，因为《蒙娜丽莎》这一世界名作早就家喻户晓，很多学生都听说过，而且还对于这幅画作有着浓厚的探究兴趣。但是由于学生对于《蒙娜丽莎》这一作品缺乏相关的专业认识，以及教师以理论知识的讲解为主，所以难免会使得课堂教学显得有些枯燥和单调。基于此，我会通过为学生创设故事情境的方式来吸引学生的注意力，并让学生在故事情境中达芬奇作这一幅画的初衷是什么，比如教师可以告诉给学生达芬奇所创作的蒙娜麗莎肖像是以他朋友的妻子为原型创作的，因为当时朋友的妻子还很年轻，却刚刚经历了幼子夭折的哀痛，所以为了安慰她，达芬奇便在作画时请来了音乐家和喜剧演员，希望蒙娜丽莎能够高兴起来，就这样，才有了那使得无数人为之倾倒的蒙娜丽莎脸上那神秘莫测的微笑才得以定格。这种创设故事情境的方式，不仅能够更好地帮助学生意识到画作背后的意义，还能自然而然地激发学生积极探索的心理冲动，进而使得学生能够积极主动地进入到接下来的学习中去。
二、创设多媒体美术教材情境，拓展学生思维
伴随着我国信息技术的蓬勃发展，也为我国的教育教学提供了很好的教学手段保障和资源配置，尤其是新型多媒体技术的运用，受到了广大师生的广泛欢迎，更加突出体现多媒体在美术教学中的价值。教师在课堂上可以利用多媒体为学生创设美术教材情境，拓展学生的思维，培养学生对美术知识的感悟能力。
例如，在具体的美术教学中，教师为了能够有效拓展学生的美术思维意识，培养学生对美术知识的感悟能力，并教给学生学会欣赏并用自己的观点去评述美术作品，提高美术教学效果，通常都会采用多媒体来进行美术教学。比如在教授与“生命自然”有关的美术教学时，教师可以利用课下时间提前制作好本节课教学所需要的课件，使得能够在课上教学时，能够为学生播放《狮子王》的动画片的方式来吸引学生的注意力，这样不仅能够活跃课堂教学的氛围，还能激发学生的探究兴趣。经过实践，我们可以发现学生在多媒体情境的启发下会在好奇心的驱使下积极主动地去探索，并针对某一问题展开合作讨论，这样一来，就能够在培养学生审美能力的同时，还能够培养学生的合作探究意识。
三、以学生为主体，营造民主自由课堂环境
课堂是学生学习知识的主要阵地，也是学生提高自身学习能力的重要场所。所以为了提高初中美术的教学质量，教师应该在充分观察和分析学生学情特点的基础上来为学生营造一个轻松自由的课堂教学环境可。这样不仅能够很好地把课堂学习的主体地位还给学生，还能和谐师生之间的关系，加强师生之间的互动。愉悦民主的教学环境能够更好地激发学生的创新意识，因为学生在自由放松的状态下才会充分发挥出自己的想象力来学习知识。
例如，美术教学不仅仅要求学生掌握相关专业的美术知识，还要求能够发挥出美术教学的实践性，也就是希望学生能够通过美术教学来提高自己的绘画能力。所谓实践，就会有成功有失败，尤其是由于很多学生的学习能力存在差异，所以教师更应该做到因材施教，并适当地放宽对学生的限制，并鼓励学生在失败中不断尝试，不断总结经验，找出解决办法。老师要多家肯定学生的努力成果，不能一味地去否定学生。只要在学生的作品里发现一点的创新、一点点的独特，就应该给予学生更多的期望，让他们有再度创新的欲望。给予他们更多的鼓舞，让他们觉得有一定成就感，进而有创作的动力。
综上所述，作为美术教师，尤其是在新课程改革的大背景下，更应该字啊不断提升自身专业修养的基础上，来不断地创新和改进美术教学策略。而且美术是来源于生活的，所以教师在具体课堂教学时，应该以学生的实际生活为切入点进行教学，刷新学生对于美术课程的认识，并不断转换教学方法给予学生以课堂新鲜感。只有这样，才能在增加学生美术专业知识的同时，还能够提升学生对事物的审美能力，使得学生学会用身心体验生活之美，进而真正达到促进学生德智体美劳全面发展的教学目的。
参考文献：
[1]方剑.美术课堂有效教学策略[J].广东教育（教研版），2007（Z1）：167-168.
[2]陈群. 我国初中美术教科书中欣赏教学内容的研究[D].华东师范大学，2007.
（作者单位：湖南省株洲市炎陵县水口镇中学）