论文部分内容阅读
【中图分类号】G420 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0108-01
音乐教育是美育的重要部分，学校教育注重学生德智体美劳全面发展，学校音乐课是学校实行素质教育的重要手段之一。因此，作为一名音乐教师，培养学生音乐素质的关键首先就要提高课堂教学有效性。如何合理调控音乐课堂节奏也是一门学问。音乐课是学生享受美、体验美、感受美的场所，音乐体验不仅可以在“动”中参与感受，也可以在“静”时细细品味。怎样才能更好地控制教学节奏，使音乐课堂教学更为有效，是我们教师值得研究探讨的。
荣幸的是我有机会参加了由山东省中小学师资培训中心组织为期三天的义务教育课程标准学科骨干教师培训班，本次培训由金亚文与刘宏伟两位教育专家向参加培训的学员深刻深入地解读了中华人民共和国教育部制定的义务教育音乐课程标准各个层面的意义和内涵，令大家收获颇丰，受益匪浅。
随着社会的发展，其它国家，其它文化的传入及影响，音乐课也得到了发展，音乐教育的观念也发生了改变，初中音乐课程标准不断在演变中完善，要求音乐教师不仅仅只是教会学生唱歌，还要培养学生全方面的发展，在让学生受到音乐熏陶的同时，提高他们的音乐审美能力和艺术涵养，并在音乐教育中开发学生的智力，培养学生的创造性。音乐课作为一门综合科课程，我认为这门课程既要让学生学到知识，又要让学生在音乐中得以放松，缓解上主科时的压力。注重寓教于乐，提高初中生的音乐素质，提高音乐课堂教学有效性。让学生在美得音乐中开拓视野，使他的思想感情慢慢地形成高尚的道德品质。
音乐教材的内容包括了唱歌、欣赏、实践与创造，但一首歌曲还与文学、历史、地理等等学科相关，教师在设计教学教法时，既要在面向全体同学，又要因材施教，充分激发出学生学习音乐的兴趣，发挥出学生的音乐才能，让学生爱上音乐课，成为学习活动真正的主体，从“被动角色”转为“主动角色”，在有限的四十分钟内，轻松愉快的学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐，有效率的完成教学目标。总之，音乐教育是全面素质教育的一个重要组成部分，具有艺术教育自身的独特功能，不是其他学科可以代替的，所以重视音乐课堂的有效教学研究是很有必要的。一是激发学生学习音乐的兴趣。兴趣是最好的老师。作为一名音乐教师，我觉得上好一节音乐课首先要激发学生学习音乐兴趣。音乐教育家卡巴列夫斯基曾说“激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。”给学生创造一个轻松地学习氛围和音乐环境，让学生置身于音乐的美中，教学生演唱中外著名儿童歌曲、聆听世界名曲。教学内容不仅要完整，环环相扣，还要生动活泼能够吸引学生的注意，一步步引导学生学习，让学生爱上音乐，喜欢上音乐课，激发他们对音乐的热情。在课堂上要培养学生的自信心，对学生的表现给予及时的评价，让学生有成就感，从而使得他们在课堂上更加放松、投入。这样师生互动，积极配合起来每节课都能达到很好的效果。二是提高乐理教学实效性。乐理教学其实是初中音乐教学体系中一个重要的基本内容，它也是丰富学生的音乐内涵，提高学生音乐素养的重要方面。对于初中学生来说一些音乐知识太过抽象，不易理解，因此教师应该用灵活的语言从学生的角度出发，将一些抽象的知识概念具体化，形象化。例如教二分音乐、四分音符、八分音符、十六分音符等等，可以让学生来分辨声音的长短，用一些生活中常常能够听到的声音来举例，比如：火车声、汽笛声、骑车喇叭声，还有学生所喜欢的动物的叫声，小猫、小狗声。让学生得到直观的感性的认识，然后再让学生自己体会，用拍手、跺脚的方式把听到的节奏模仿出来，从而完成由声音感知到动作感知的过渡。学习歌曲，让学生掌握节奏最好的方式就是朗读歌词，按节拍的规律朗读。对于中高年级的学生，可以多增加些乐理知识，但也不能死板的教授乐理知识，同样要把乐理知识渗透在游戏中教。
新的《音乐课程标准》明确指出“识谱教学是学生学习音乐的必要环节。”但“教学内容安排要符合学生心理和心理发展规律。不要把识谱与视唱作为孤立的知识点……要从感性入手，深入浅出，逐步提高。”新课标不仅提出了识谱教学的必要性，还提出了识谱教学要教出新意，要让学生对识谱教学感兴趣。在教学中我发现很多学生一到唱谱，学习热情就马上下降，针对学生识谱困难，我找到了解决的方法，让学生在模仿中进行识谱教学，先学歌曲，再进行识谱。让学生通过听老师范唱和录音带演唱，把所学的歌听熟，并能整首跟唱后，再让学生试唱曲谱。这样学生在会唱歌的基础上，对歌曲的旋律熟悉之后再来学习曲谱，有利于学生识记音符的音高，既为学生学习歌谱建立了自信心，又保持了学唱歌曲的积极性。
通过两位专家的分析和解读，结合自身一线的工作使我们感受到了音乐课改这十年来的可喜成果，首先从根本上音樂教育观念的根本转变，随着音乐教育专家经常的深入一线，教师自身专业能力的提高，音乐教育内容也实现更新，继而我们的教学方式也发生了根本变化，带来了音乐教学质量的不断提高。当然，专家也客观地指出了课改十年中出现的负面问题：对音乐本位的理解与关注度不够；对音乐教学诸多关系的认识偏误；多媒体的滥用；对教学评价原则的运用失衡等等。这些种种问题，更加让我们认识到认真学习和掌握2011版音乐课程标准的迫切性和重要程度，同时也让我们感觉到了自己作为二次培训和远程研修指导教师的重任和压力。
我相信我们每一位参训的教师都会勇敢地把压力化作动力，都会圆满的完成这次培训目标！如果有幸成为一名指导教师，请允许我引用张副厅长的一段话：要用战斗的精神对待工作，要以坚忍不拔，战无不胜，连续奋战的精神坚持到底，为广大参训教师提供一场研修的精神盛宴，让参训教师满意——是我们的目标，也是我们永恒的追求与幸福！
【文章编号】2095-3089（2019）02-0108-01
音乐教育是美育的重要部分，学校教育注重学生德智体美劳全面发展，学校音乐课是学校实行素质教育的重要手段之一。因此，作为一名音乐教师，培养学生音乐素质的关键首先就要提高课堂教学有效性。如何合理调控音乐课堂节奏也是一门学问。音乐课是学生享受美、体验美、感受美的场所，音乐体验不仅可以在“动”中参与感受，也可以在“静”时细细品味。怎样才能更好地控制教学节奏，使音乐课堂教学更为有效，是我们教师值得研究探讨的。
荣幸的是我有机会参加了由山东省中小学师资培训中心组织为期三天的义务教育课程标准学科骨干教师培训班，本次培训由金亚文与刘宏伟两位教育专家向参加培训的学员深刻深入地解读了中华人民共和国教育部制定的义务教育音乐课程标准各个层面的意义和内涵，令大家收获颇丰，受益匪浅。
随着社会的发展，其它国家，其它文化的传入及影响，音乐课也得到了发展，音乐教育的观念也发生了改变，初中音乐课程标准不断在演变中完善，要求音乐教师不仅仅只是教会学生唱歌，还要培养学生全方面的发展，在让学生受到音乐熏陶的同时，提高他们的音乐审美能力和艺术涵养，并在音乐教育中开发学生的智力，培养学生的创造性。音乐课作为一门综合科课程，我认为这门课程既要让学生学到知识，又要让学生在音乐中得以放松，缓解上主科时的压力。注重寓教于乐，提高初中生的音乐素质，提高音乐课堂教学有效性。让学生在美得音乐中开拓视野，使他的思想感情慢慢地形成高尚的道德品质。
音乐教材的内容包括了唱歌、欣赏、实践与创造，但一首歌曲还与文学、历史、地理等等学科相关，教师在设计教学教法时，既要在面向全体同学，又要因材施教，充分激发出学生学习音乐的兴趣，发挥出学生的音乐才能，让学生爱上音乐课，成为学习活动真正的主体，从“被动角色”转为“主动角色”，在有限的四十分钟内，轻松愉快的学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐，有效率的完成教学目标。总之，音乐教育是全面素质教育的一个重要组成部分，具有艺术教育自身的独特功能，不是其他学科可以代替的，所以重视音乐课堂的有效教学研究是很有必要的。一是激发学生学习音乐的兴趣。兴趣是最好的老师。作为一名音乐教师，我觉得上好一节音乐课首先要激发学生学习音乐兴趣。音乐教育家卡巴列夫斯基曾说“激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。”给学生创造一个轻松地学习氛围和音乐环境，让学生置身于音乐的美中，教学生演唱中外著名儿童歌曲、聆听世界名曲。教学内容不仅要完整，环环相扣，还要生动活泼能够吸引学生的注意，一步步引导学生学习，让学生爱上音乐，喜欢上音乐课，激发他们对音乐的热情。在课堂上要培养学生的自信心，对学生的表现给予及时的评价，让学生有成就感，从而使得他们在课堂上更加放松、投入。这样师生互动，积极配合起来每节课都能达到很好的效果。二是提高乐理教学实效性。乐理教学其实是初中音乐教学体系中一个重要的基本内容，它也是丰富学生的音乐内涵，提高学生音乐素养的重要方面。对于初中学生来说一些音乐知识太过抽象，不易理解，因此教师应该用灵活的语言从学生的角度出发，将一些抽象的知识概念具体化，形象化。例如教二分音乐、四分音符、八分音符、十六分音符等等，可以让学生来分辨声音的长短，用一些生活中常常能够听到的声音来举例，比如：火车声、汽笛声、骑车喇叭声，还有学生所喜欢的动物的叫声，小猫、小狗声。让学生得到直观的感性的认识，然后再让学生自己体会，用拍手、跺脚的方式把听到的节奏模仿出来，从而完成由声音感知到动作感知的过渡。学习歌曲，让学生掌握节奏最好的方式就是朗读歌词，按节拍的规律朗读。对于中高年级的学生，可以多增加些乐理知识，但也不能死板的教授乐理知识，同样要把乐理知识渗透在游戏中教。
新的《音乐课程标准》明确指出“识谱教学是学生学习音乐的必要环节。”但“教学内容安排要符合学生心理和心理发展规律。不要把识谱与视唱作为孤立的知识点……要从感性入手，深入浅出，逐步提高。”新课标不仅提出了识谱教学的必要性，还提出了识谱教学要教出新意，要让学生对识谱教学感兴趣。在教学中我发现很多学生一到唱谱，学习热情就马上下降，针对学生识谱困难，我找到了解决的方法，让学生在模仿中进行识谱教学，先学歌曲，再进行识谱。让学生通过听老师范唱和录音带演唱，把所学的歌听熟，并能整首跟唱后，再让学生试唱曲谱。这样学生在会唱歌的基础上，对歌曲的旋律熟悉之后再来学习曲谱，有利于学生识记音符的音高，既为学生学习歌谱建立了自信心，又保持了学唱歌曲的积极性。
通过两位专家的分析和解读，结合自身一线的工作使我们感受到了音乐课改这十年来的可喜成果，首先从根本上音樂教育观念的根本转变，随着音乐教育专家经常的深入一线，教师自身专业能力的提高，音乐教育内容也实现更新，继而我们的教学方式也发生了根本变化，带来了音乐教学质量的不断提高。当然，专家也客观地指出了课改十年中出现的负面问题：对音乐本位的理解与关注度不够；对音乐教学诸多关系的认识偏误；多媒体的滥用；对教学评价原则的运用失衡等等。这些种种问题，更加让我们认识到认真学习和掌握2011版音乐课程标准的迫切性和重要程度，同时也让我们感觉到了自己作为二次培训和远程研修指导教师的重任和压力。
我相信我们每一位参训的教师都会勇敢地把压力化作动力，都会圆满的完成这次培训目标！如果有幸成为一名指导教师，请允许我引用张副厅长的一段话：要用战斗的精神对待工作，要以坚忍不拔，战无不胜，连续奋战的精神坚持到底，为广大参训教师提供一场研修的精神盛宴，让参训教师满意——是我们的目标，也是我们永恒的追求与幸福！