论文部分内容阅读
摘要：自新课改以来，我国对课堂教学的要求也越来越严格，由于课堂是教师教育教学的主要阵地，所以学生在课堂的学习是非常重要的。教师要想实现高效课堂就必须重视课堂观察，通过对高中数学课堂的观察来调整自身的教学进度和教学方法，以此来提高高中数学课堂的教育教学效果。因此本文作者结合高中数学课堂的教学现状来分析目前高中数学教学课堂上观察应该如何实施。
关键词：高中数学课堂;观察;实践
课堂观察就是指观察者有计划地通过肉眼观看或者是录音录像设备等，对正在进行教育教学的教师或者是当中的事物进行观察捕捉其中的教学现象，在充分收集信息的基础上，围绕相关的问题展开对话或者是反思从而获取教学经验，改进教学方法的一个教学研究活动。
一、局中数学课堂观察的意义
时代的发展要求在高中数学教学课堂上提高学生的实践能力和创新精神。为此在高中数学教学课堂上，教师就必须理性地分析现状，找到能够适应学生发展的教学方法，在提高教师课堂效率的同时，有效地提高学生的学习效率，以此来顺应学生的发展。而且就教学现状而言，教师在教学过程中通常都是采取灌输式的教学方法，把自己认为学生需要的东西教给学生，而不去考虑学生是否能够接受，而且在教学过程中，教师往往都是采用一种教学方式来教所有的学生，这就会导致学生在学习的过程中容易产生两极分化的现象，所以教师应该通过课堂观察来设计不同的教学方式来教学生，在教学过程中要争取做到因材施教。
二、目前高中数学课堂观察上存在的问题
课堂观察虽然能够有效地改善传统教师在听课中忽略的课堂细节，但是它的弊端也是非常明显的。
（一）注重课堂细节，忽视了课堂的整体效果
课堂观察，虽然在一定程度上能够轻易指出被观察者在教学过程中的不足，但是在对于课堂整体的评价上，却是不具备明显优势的。在课堂观察中，我们可以发现往往教师跟教师之间都会进行分工，每个人观察的方面都不一样，这样虽然能够帮助被观察者调整好自己的教学状态，但是由于大家都只集中观察自己的那一部分，所以就会导致课堂的整体效果被人忽略。
（二）观察者进行课堂观察的专业能力不足
课堂观察在一定程度上和以往的听课评课的模式还是有区别的，课堂观察是一个基于专业视角下的观察活动，观察者要想对课堂教学质量进行观察，首先就应该明白教师在上课时候的基本框架，然后观察它们的内容，而且在观察时，观察者还应该选择科学的观察量表来对课堂内容进行记录和分析。所以说课堂观察和听课评课还是有一定的区别，这对观察者的能力是有一定要求的，但是就目前的课堂观察现状而言，去观察的教师往往都是不具备这些专业能力，他们甚至有的时候不会带量表来进行使用，这就会导致观察者在进行观察的时候容易出现误区。
三、以教学实例探讨如何做好高中数学课堂中的观察
（一）观察学生的听课状态
在教学过程中教师要把學生当作是课堂的主体，教师是学生学习过程中的引导者，而且在高中数学教育教学过程中，教师要强调对话式教学以此方便学生更好地参与进来，从而可以激发学生的学习兴趣，进而达到教师想要提高课堂教学效果。
例如，教师在上课前，先根据上节课学过的知识，或者是以往学过的内容跟本节课内容相关的知识，对学生提出问题，让学生进行思考，以此激发学生的学习兴趣，在抛出这个问题之后，再来观察学生的听课状态，看看是不是注意力都集中在课堂上，如果他们的注意力没有在课堂上的话，教师就应该多关注这部分的学生，可以在课堂上点名这些同学来回答问题，或者是通过一些容易吸引学生注意力的方式来帮助学生集中注意力，提高教师的课堂教学效率。
（二）观察学生的思想状态
由于数学是一门较为抽象性的学科，所以很多时候教师在提出问题之后，学生要进行思考才能得出结果。因此教师在上课的时候，不仅要观察学生是否敢于发表自己的意见，提出相关的看法，还应该观察学生提出的这些意见是不是具备创新性。通过这样的方法我们就能知道哪些学生在积极思考，哪些学生没有进行积极思考。在学生没有进行积极思考的情况下，教师可以通过引导的方式帮助学生一步一步地走进课堂中，跟上教师的教学节奏，以此来培养学生的思维能力和探索能力。
例如：教师在讲完了“二项式定理”的时候，可以提出问题（根号x-2）的7次方展开式所有项的系数的和为？教师在提出问题之后，可以帮助学生对学过的二项式定理进行回顾，然后再让学生来做题。要是教师发现有的学生一直盯着黑板或者是有的学生沉默，又或者是学生低着头，教师就可以通过引导，假设x=l，然后把x=l代入进去，然后就会发现答案其实很简单（根号x-2）的7次方-一l在教学过程中教师遇到学生不会的情况下，可以先给学生给予一定的引导帮助学生进行自主思考，然后得出结果。
（三）观察学生的参与状态
在高中数学教学课堂中，教师的课堂教学是否有效率就要看在课堂上的学生，是不是积极地参与到课堂教学中，要是学生在一种不正当的竞争环境中学习，不仅会影响教师的教学效率，还会影响同学跟同学之间的感情，所以在高中数学的课堂观察中，教师应该观察学生的参与感，是不是带有着一种积极的情绪来参与到学习中，对于学生正在激烈的探讨，又戛然而止的时候，教师就要反思是不是学生在讨论中出现了什么问题才会出现这种表现。如果学生在交流讨论中出现了问题，教师就应该立马询问学生不懂或者是有疑问的地方，然后在课堂上针对学生的问题让大家进行探讨后得出结果。
四、结语
综上所述，课堂观察不仅有助于教师提高教学效率，还能够帮助教师改进教学过程中存在的问题。通过课堂观察，教师不仅能够了解学生的思想动态，还能够观察学生是否投入到课堂学习中，从而根据学生的听课状态或者是参与方式来改进自己的教学策略和教学过程中存在的不足，根据学生的兴趣爱好教学，以此来吸引学生的注意力，最终达到提高教师课堂教学效果。
参考文献：
[1]黄军.重视课堂观察，提高教学效果[J].试题与研究：教学论坛，2012（19）.
[2]齐凤玲.高中数学课堂观察初探[J].华中师范大学：学科教学·数学，2010（1）.
[3]吴建琴.高中数学课堂观察研究[D].苏州大学，2013.
（责编吴娟）
关键词：高中数学课堂;观察;实践
课堂观察就是指观察者有计划地通过肉眼观看或者是录音录像设备等，对正在进行教育教学的教师或者是当中的事物进行观察捕捉其中的教学现象，在充分收集信息的基础上，围绕相关的问题展开对话或者是反思从而获取教学经验，改进教学方法的一个教学研究活动。
一、局中数学课堂观察的意义
时代的发展要求在高中数学教学课堂上提高学生的实践能力和创新精神。为此在高中数学教学课堂上，教师就必须理性地分析现状，找到能够适应学生发展的教学方法，在提高教师课堂效率的同时，有效地提高学生的学习效率，以此来顺应学生的发展。而且就教学现状而言，教师在教学过程中通常都是采取灌输式的教学方法，把自己认为学生需要的东西教给学生，而不去考虑学生是否能够接受，而且在教学过程中，教师往往都是采用一种教学方式来教所有的学生，这就会导致学生在学习的过程中容易产生两极分化的现象，所以教师应该通过课堂观察来设计不同的教学方式来教学生，在教学过程中要争取做到因材施教。
二、目前高中数学课堂观察上存在的问题
课堂观察虽然能够有效地改善传统教师在听课中忽略的课堂细节，但是它的弊端也是非常明显的。
（一）注重课堂细节，忽视了课堂的整体效果
课堂观察，虽然在一定程度上能够轻易指出被观察者在教学过程中的不足，但是在对于课堂整体的评价上，却是不具备明显优势的。在课堂观察中，我们可以发现往往教师跟教师之间都会进行分工，每个人观察的方面都不一样，这样虽然能够帮助被观察者调整好自己的教学状态，但是由于大家都只集中观察自己的那一部分，所以就会导致课堂的整体效果被人忽略。
（二）观察者进行课堂观察的专业能力不足
课堂观察在一定程度上和以往的听课评课的模式还是有区别的，课堂观察是一个基于专业视角下的观察活动，观察者要想对课堂教学质量进行观察，首先就应该明白教师在上课时候的基本框架，然后观察它们的内容，而且在观察时，观察者还应该选择科学的观察量表来对课堂内容进行记录和分析。所以说课堂观察和听课评课还是有一定的区别，这对观察者的能力是有一定要求的，但是就目前的课堂观察现状而言，去观察的教师往往都是不具备这些专业能力，他们甚至有的时候不会带量表来进行使用，这就会导致观察者在进行观察的时候容易出现误区。
三、以教学实例探讨如何做好高中数学课堂中的观察
（一）观察学生的听课状态
在教学过程中教师要把學生当作是课堂的主体，教师是学生学习过程中的引导者，而且在高中数学教育教学过程中，教师要强调对话式教学以此方便学生更好地参与进来，从而可以激发学生的学习兴趣，进而达到教师想要提高课堂教学效果。
例如，教师在上课前，先根据上节课学过的知识，或者是以往学过的内容跟本节课内容相关的知识，对学生提出问题，让学生进行思考，以此激发学生的学习兴趣，在抛出这个问题之后，再来观察学生的听课状态，看看是不是注意力都集中在课堂上，如果他们的注意力没有在课堂上的话，教师就应该多关注这部分的学生，可以在课堂上点名这些同学来回答问题，或者是通过一些容易吸引学生注意力的方式来帮助学生集中注意力，提高教师的课堂教学效率。
（二）观察学生的思想状态
由于数学是一门较为抽象性的学科，所以很多时候教师在提出问题之后，学生要进行思考才能得出结果。因此教师在上课的时候，不仅要观察学生是否敢于发表自己的意见，提出相关的看法，还应该观察学生提出的这些意见是不是具备创新性。通过这样的方法我们就能知道哪些学生在积极思考，哪些学生没有进行积极思考。在学生没有进行积极思考的情况下，教师可以通过引导的方式帮助学生一步一步地走进课堂中，跟上教师的教学节奏，以此来培养学生的思维能力和探索能力。
例如：教师在讲完了“二项式定理”的时候，可以提出问题（根号x-2）的7次方展开式所有项的系数的和为？教师在提出问题之后，可以帮助学生对学过的二项式定理进行回顾，然后再让学生来做题。要是教师发现有的学生一直盯着黑板或者是有的学生沉默，又或者是学生低着头，教师就可以通过引导，假设x=l，然后把x=l代入进去，然后就会发现答案其实很简单（根号x-2）的7次方-一l在教学过程中教师遇到学生不会的情况下，可以先给学生给予一定的引导帮助学生进行自主思考，然后得出结果。
（三）观察学生的参与状态
在高中数学教学课堂中，教师的课堂教学是否有效率就要看在课堂上的学生，是不是积极地参与到课堂教学中，要是学生在一种不正当的竞争环境中学习，不仅会影响教师的教学效率，还会影响同学跟同学之间的感情，所以在高中数学的课堂观察中，教师应该观察学生的参与感，是不是带有着一种积极的情绪来参与到学习中，对于学生正在激烈的探讨，又戛然而止的时候，教师就要反思是不是学生在讨论中出现了什么问题才会出现这种表现。如果学生在交流讨论中出现了问题，教师就应该立马询问学生不懂或者是有疑问的地方，然后在课堂上针对学生的问题让大家进行探讨后得出结果。
四、结语
综上所述，课堂观察不仅有助于教师提高教学效率，还能够帮助教师改进教学过程中存在的问题。通过课堂观察，教师不仅能够了解学生的思想动态，还能够观察学生是否投入到课堂学习中，从而根据学生的听课状态或者是参与方式来改进自己的教学策略和教学过程中存在的不足，根据学生的兴趣爱好教学，以此来吸引学生的注意力，最终达到提高教师课堂教学效果。
参考文献：
[1]黄军.重视课堂观察，提高教学效果[J].试题与研究：教学论坛，2012（19）.
[2]齐凤玲.高中数学课堂观察初探[J].华中师范大学：学科教学·数学，2010（1）.
[3]吴建琴.高中数学课堂观察研究[D].苏州大学，2013.
（责编吴娟）