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摘要：案例教学，是一种新型的教学方式，它是动态的、开放的，重视教师与学生的互动，模拟和重现一些生活实例，使学生产生浓厚的兴趣，留下深刻的印象。财政学是经济类学科的基础，因此，在财政学教学中也应该充分利用案例教学的实效性来启发学生的思维，这有利于学生对理论基础的更透彻的理解，学生在案例中联系实际，可以在日后的学习生活中更娴熟地运用课堂知识，做到学以致用。本文从案例教学的含义入手，简要探讨了案例教学在财政学中的目的和意义，同时分析了如何进行案例教学，如，挑选什么样的案例类型，如何灵活设计课堂等问题。
关键词：案例教学；财政学；教学
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）37-0053-02
一、引言
案例教学最先于1870年由哈佛法学院的克里斯托弗·哥伦布·朗代尔提出，后来在美国迅速传播，各国都引申及推广了这个成功的教育方法。其优点在于，锻炼了学生的创造力和主动性，把抽象概念变得具体，让学生解决问题的能力得到极大的提高。财政学，是经济类学科和管理类学科中的基础课程，但是，目前的高校教学，一般是对书本知识的照抄照搬，老师照本宣科，学生并不充分理解，只能死记硬背，无法灵活运用。本文通过设计符合课堂知识的案例，让学生理论联系实际，从各种角度演绎某一专题项目，让学生身临其境，引起学生浓厚的兴趣，在实践中达到最好的教学效果。
二、案例教学在财政教学中的必要性
1.使学生对专业产生浓厚兴趣。对于我国当前财政学教学的现状，笔者总结为：老师照本宣科，讲课乏味，学生照抄照搬，死记硬背，结果就是老师失去教学热情，学生对知识的理解不够。仅仅靠老师的填补式灌输，学生根本不会有自我学习的机会，也不会对财政学产生兴趣，学生的理解能力和运用能力达不到教学目标，这样的教学效果无疑是差强人意的。但是，如果采用了案例教学的模式，则以上问题可以迎刃而解了。案例教学通过生动形象的演绎，将财政课本上字面的概念转化为画面式和声音式的结合，学生再进行小组讨论和分析。实践证明，这种教学方式更能加深学生对理论知识的理解。在观察和主动参与的过程中，学生增强了自身对所学知识的关注度，自然而然地记住了那些平时财政学中晦涩难懂的理论。兴趣就是这样培养起来的，只有产生了兴趣，才能进一步发展和提高。
2.锻炼学生对实际财政问题的解决能力。现在的学生对于书本知识的运用能力非常差，在传统教学模式下，理论和实践不能有机地结合起来，学生会觉得这样那样的财政学概念只是空中楼阁，似懂非懂的教学效果导致了学生无法解释和解决现实中的财政问题。而通过案例教学分析，学生可以针对自己感兴趣的环节进行生动扮演，用自己的理解来进行演绎，其他同学也可以对这方面的专题加深印象，从而加强对实际问题的解决能力。或许好多学生无法独立完成一些财政项目问题，是因为理论毕竟不足以支撑整个财政问题的对策，学生需要对许多典型案例进行仔细的研究和分析，解析其中蕴含的道理。我们知道，一千个读者心里有一千个哈姆雷特，因此，在小组辩论与讨论中，又给学生提供了可以彼此交流的机会，阐述自己的想法的同时，也可以得到别人的指导。这样，既可以对知识进行巩固，又能提高学生的综合素质。
三、财政学案例教学中的常见问题
最重要的问题是案例素材不足，不典型。在改革开放三十年中，我国无论是经济还是生活等方面都涌现了许多典型的案例，但是这些案例，都处于一种不断变化的过程中，是动态发展的。因此选取典型的财政学方面的案例存在很大的困难。目前我国高校的财政学案例多数是陈旧的，应用价值很低，更重要的是，既没有符合我国财政发展状况又编写规范的教学案例导致教师在选案例的方向上出现偏差，教学效果大打折扣。还有一点，很多教师在选题方面更倾向于选择那些专项知识典型的案例，而忽略了整体综合的典型案例，不能从整体上提高学生的分析解决问题的能力。尤其是有关税收制度等财政政策，更需要综合、新颖的选材，让学生得以举一反三，学以致用。因此，财政学的案例要选择多样性的、典型的，可以适当囊括一些相关专业的知识，结合行政、法律、财会等领域，这样的课程设置才是更有效的。其次是学生对案例教学的重视度不够。课前准备如果不够充分，课堂上学生就不够活跃，集体沉默，氛围尴尬，使进度无法进行下去。
四、财政学中案例教学的运用
1.典型案例教学的设计。设计合理真实的案例是整个教学顺利开展的前提。典型案例的筛选和编写都是有要求的。首先，要选适合于教学的案例，对教学要有一定的价值，每个案例可以指向不同的知识点。其次，要选取有代表性的案例，如财政与市场的关系、税收制度、国家预算等基础类财政学案例，这些案例贴近真实生活，更是学生走向社会要亲身经历的问题，如果能在有限的课堂经验中学到这样的知识，将会对学生日后的发展有很好的促进作用。还有，教师在设计案例时要增加可讨论部分的比例，争取通过讨论环节加深学生对理论知识的理解和运用，激发创新力。最后，要求此案例的设计选材时效性强，避免案例过于陈旧，无法对最新的社会财政问题进行分析。
2.将案例导入教学。在设计好典型案例以后，就要将案例更好地导入到教学中来。对于财政学这类理论知识较强的学科，案例的呈现可以在教师传授知识点之后，这样可以让学生对此次课程有个客观的理解，也便于对后续案例的分析。案例引入方法可以有很多形式，比如，老师播放多媒体，将案例画面化、生动化；也可以采取给学生发放文字材料的方法，这是在课堂教学形式渐渐成熟时可采取的方法；还可以由教师结合案例口头讲解深化理论知识。实践证明，采取多媒体呈现案例的形式更容易让学生感同身受，以更好地理解和分析所学知识。
3.对案例进行分析讨论。我们常说一千个读者心中有一千个哈姆雷特，不同的学生对同一案例的理解会有很大差异。因此，案例的讨论环节便显得尤为重要。可以分好小组讨论，平衡学生的发言，尽量使每个学生都能参与到这个教育活动中来，讨论的意义在于交流，表达自己，倾听他人，集体的智慧得以结合和统一，知识的碰撞更能开阔思维。教师在案例讨论过程中，要进行必要的指导，创造适宜的教学气氛，使学生不至于过于松散或过于紧张，教师也可以向学生提出一些要点问题来引导他们思考的方向，让他们找到切入点，在老师的整体把握中获得理想的教学效果。
五、结语
财政学基本理论的应用可以使学生对专业知识有个大致的认识，而案例教学的运用则可以更好地提高学生的应变能力和解决实际问题的能力，因为它是理论与实际相结合而产生的生动有效的教育模式。通过案例分析，学生可以回顾所学的理论知识，这种复习过程更是加深知识巩固的实践方法，能够在现实中较为敏锐和精准地解决财经问题。比如让学生对财政及税收问题进行实践演绎，就可以使学生对财政更加有兴趣。因此，案例教学在财政学中的应用是十分必要和有用的。希望本文的分析，能够引起高校教师对案例教学的重视，并灵活运用这些技能，为培养学生的综合能力和创造力提供更好的平台，为培养出更加杰出的财经人才而努力。
参考文献：
[1]魏松.案例教学法在《财政学》教学中的运用研究[J].内蒙古财经学院学报：综合版，2009，（7）.
[2]郑金洲.案例教学指南[M].上海：华东师范大学出版社，2000.
[3]朱顺贤.财政学案例教学法初探[J].经济师，2009，（7）：122.
关键词：案例教学；财政学；教学
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）37-0053-02
一、引言
案例教学最先于1870年由哈佛法学院的克里斯托弗·哥伦布·朗代尔提出，后来在美国迅速传播，各国都引申及推广了这个成功的教育方法。其优点在于，锻炼了学生的创造力和主动性，把抽象概念变得具体，让学生解决问题的能力得到极大的提高。财政学，是经济类学科和管理类学科中的基础课程，但是，目前的高校教学，一般是对书本知识的照抄照搬，老师照本宣科，学生并不充分理解，只能死记硬背，无法灵活运用。本文通过设计符合课堂知识的案例，让学生理论联系实际，从各种角度演绎某一专题项目，让学生身临其境，引起学生浓厚的兴趣，在实践中达到最好的教学效果。
二、案例教学在财政教学中的必要性
1.使学生对专业产生浓厚兴趣。对于我国当前财政学教学的现状，笔者总结为：老师照本宣科，讲课乏味，学生照抄照搬，死记硬背，结果就是老师失去教学热情，学生对知识的理解不够。仅仅靠老师的填补式灌输，学生根本不会有自我学习的机会，也不会对财政学产生兴趣，学生的理解能力和运用能力达不到教学目标，这样的教学效果无疑是差强人意的。但是，如果采用了案例教学的模式，则以上问题可以迎刃而解了。案例教学通过生动形象的演绎，将财政课本上字面的概念转化为画面式和声音式的结合，学生再进行小组讨论和分析。实践证明，这种教学方式更能加深学生对理论知识的理解。在观察和主动参与的过程中，学生增强了自身对所学知识的关注度，自然而然地记住了那些平时财政学中晦涩难懂的理论。兴趣就是这样培养起来的，只有产生了兴趣，才能进一步发展和提高。
2.锻炼学生对实际财政问题的解决能力。现在的学生对于书本知识的运用能力非常差，在传统教学模式下，理论和实践不能有机地结合起来，学生会觉得这样那样的财政学概念只是空中楼阁，似懂非懂的教学效果导致了学生无法解释和解决现实中的财政问题。而通过案例教学分析，学生可以针对自己感兴趣的环节进行生动扮演，用自己的理解来进行演绎，其他同学也可以对这方面的专题加深印象，从而加强对实际问题的解决能力。或许好多学生无法独立完成一些财政项目问题，是因为理论毕竟不足以支撑整个财政问题的对策，学生需要对许多典型案例进行仔细的研究和分析，解析其中蕴含的道理。我们知道，一千个读者心里有一千个哈姆雷特，因此，在小组辩论与讨论中，又给学生提供了可以彼此交流的机会，阐述自己的想法的同时，也可以得到别人的指导。这样，既可以对知识进行巩固，又能提高学生的综合素质。
三、财政学案例教学中的常见问题
最重要的问题是案例素材不足，不典型。在改革开放三十年中，我国无论是经济还是生活等方面都涌现了许多典型的案例，但是这些案例，都处于一种不断变化的过程中，是动态发展的。因此选取典型的财政学方面的案例存在很大的困难。目前我国高校的财政学案例多数是陈旧的，应用价值很低，更重要的是，既没有符合我国财政发展状况又编写规范的教学案例导致教师在选案例的方向上出现偏差，教学效果大打折扣。还有一点，很多教师在选题方面更倾向于选择那些专项知识典型的案例，而忽略了整体综合的典型案例，不能从整体上提高学生的分析解决问题的能力。尤其是有关税收制度等财政政策，更需要综合、新颖的选材，让学生得以举一反三，学以致用。因此，财政学的案例要选择多样性的、典型的，可以适当囊括一些相关专业的知识，结合行政、法律、财会等领域，这样的课程设置才是更有效的。其次是学生对案例教学的重视度不够。课前准备如果不够充分，课堂上学生就不够活跃，集体沉默，氛围尴尬，使进度无法进行下去。
四、财政学中案例教学的运用
1.典型案例教学的设计。设计合理真实的案例是整个教学顺利开展的前提。典型案例的筛选和编写都是有要求的。首先，要选适合于教学的案例，对教学要有一定的价值，每个案例可以指向不同的知识点。其次，要选取有代表性的案例，如财政与市场的关系、税收制度、国家预算等基础类财政学案例，这些案例贴近真实生活，更是学生走向社会要亲身经历的问题，如果能在有限的课堂经验中学到这样的知识，将会对学生日后的发展有很好的促进作用。还有，教师在设计案例时要增加可讨论部分的比例，争取通过讨论环节加深学生对理论知识的理解和运用，激发创新力。最后，要求此案例的设计选材时效性强，避免案例过于陈旧，无法对最新的社会财政问题进行分析。
2.将案例导入教学。在设计好典型案例以后，就要将案例更好地导入到教学中来。对于财政学这类理论知识较强的学科，案例的呈现可以在教师传授知识点之后，这样可以让学生对此次课程有个客观的理解，也便于对后续案例的分析。案例引入方法可以有很多形式，比如，老师播放多媒体，将案例画面化、生动化；也可以采取给学生发放文字材料的方法，这是在课堂教学形式渐渐成熟时可采取的方法；还可以由教师结合案例口头讲解深化理论知识。实践证明，采取多媒体呈现案例的形式更容易让学生感同身受，以更好地理解和分析所学知识。
3.对案例进行分析讨论。我们常说一千个读者心中有一千个哈姆雷特，不同的学生对同一案例的理解会有很大差异。因此，案例的讨论环节便显得尤为重要。可以分好小组讨论，平衡学生的发言，尽量使每个学生都能参与到这个教育活动中来，讨论的意义在于交流，表达自己，倾听他人，集体的智慧得以结合和统一，知识的碰撞更能开阔思维。教师在案例讨论过程中，要进行必要的指导，创造适宜的教学气氛，使学生不至于过于松散或过于紧张，教师也可以向学生提出一些要点问题来引导他们思考的方向，让他们找到切入点，在老师的整体把握中获得理想的教学效果。
五、结语
财政学基本理论的应用可以使学生对专业知识有个大致的认识，而案例教学的运用则可以更好地提高学生的应变能力和解决实际问题的能力，因为它是理论与实际相结合而产生的生动有效的教育模式。通过案例分析，学生可以回顾所学的理论知识，这种复习过程更是加深知识巩固的实践方法，能够在现实中较为敏锐和精准地解决财经问题。比如让学生对财政及税收问题进行实践演绎，就可以使学生对财政更加有兴趣。因此，案例教学在财政学中的应用是十分必要和有用的。希望本文的分析，能够引起高校教师对案例教学的重视，并灵活运用这些技能，为培养学生的综合能力和创造力提供更好的平台，为培养出更加杰出的财经人才而努力。
参考文献：
[1]魏松.案例教学法在《财政学》教学中的运用研究[J].内蒙古财经学院学报：综合版，2009，（7）.
[2]郑金洲.案例教学指南[M].上海：华东师范大学出版社，2000.
[3]朱顺贤.财政学案例教学法初探[J].经济师，2009，（7）：122.