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【摘要】由于语文阅读量少，知识积累不充足，领悟能力差等诸多因素的限制，加上多年来作文教学模式的陈旧僵化，一些初中学生写作语言表达能力明显不足。而一个人的语言水平与其掌握的语文知识有关，直接影响到写作的优劣。文章分析了初中学生写作时语言表达中存在的问题，并结合教学经验谈了提高学生作文的语言表达能力的看法。
【关键词】初中作文;语言表达能力;教学方法
一、引言
要写出一篇好文章，除了把握明确的主题，还要灵活运用语言来表达，因为好的语言更能体现文章思想内涵。一个人的语言水平决定着其语文素质的优劣，决定着他语文能力的高下，更是衡量作文程度的天平。针对目前初中学生写作语言的各种问题，初中语文教师一定要重视语言教学，帮助学生突破语言表达上的障碍，提高整体写作能力。
二、初中学生写作时的语言表达中存在的问题
学生作文语言表达不足是由多方面原因造成的，涉及学生的学和教师的教。
（一）学生的学方面
第一，学生缺少语言的锤炼意识，语言晦涩无力，缺乏表现力，词汇比较贫乏。这与他们在中小学阶段的阅读量有关。有的学生在课余时间不太注意课外阅读积累，对学过的词语也不太懂得如何运用，经常反复使用熟悉的几句，例如“我最喜欢春天，因为春天有美丽的花草树木”，句式简单，语言很苍白，难以显示个性;有的学生在写作时，用词比较马虎，随便就组一句话;有的学生随便写，想到什么写什么，口语很多，拟人、比喻等手法完全不会用，写出来的作文就是一篇“流水账”;有的学生写出来的语句拖泥带水，紊乱杂芜，完全偏题文章的主题。
第二，语言如果缺少了素材的积累，就会毫无新意，词语表达匮乏无力。例如，很多学生表述一个人的外貌习惯用“大大的眼睛，苹果似的圆脸”;描写景物喜欢用“阳光明媚、鲜花盛开、火红的朝霞”;形容时光流逝太快爱用“时光飞逝、日月如梭”。学生们的重复率太高了，表达太过于大众化，原因何在呢？主要是他们的词语比较贫乏，对场景、事物、人物的描写总是习惯用这几个词语。从根本上而言，学生存在问题的原因还是缺乏广泛的涉猎和大量的积累。
第三，缺少对生活的观察和感悟，缺少经常动脑和动笔写写的习惯。有的学生写出来的文章经常有这样的话“失败是成功之母”“世上无难事，只怕有心人”，这种表达看似很成熟，实际缺少青少年的朝气，与初中生的年龄不相符。初中阶段的学生应该是活泼、机智、有自己的智慧和想法的，感情应该比较丰富，写出来的文章应该具有一些生活的感悟。但是由于语言的贫乏，写出来的东西就缺少了灵性和品位。只有将鲜活的语言通过自己的真情表达出来，才能让语言充满灵性，具有感染力。
四是缺少训练。学生之所以会有这种语言劣化的情况，其实和他们所处的环境有关，他们更多地去听去读，主动训练写作的意识都在这种环境中逐渐被消磨了。当前很多著名的文学作品被翻拍成了影视作品，而且版本还经常有更新，学生觉得看电视既可以看剧情又可以学习著作，挺好，其实这是个误区。因为看电视是不需要学生去思考的，只要看了就能了解到名著的大概意思，学生不想动脑筋去感受文字带给他们的神奇，完全依赖一种快餐文化，久而久之，他们就不会主动思考和写作，不能锻炼自己的表达能力。另外，网络如同一把“双刃剑”，既给我们带来了巨大的方便，也使部分学生沉迷其中，不可自拔。有的学生无法掌握好使用网络的“度”，上课拿手机拍照，不懂的词查百度，写作文上网查，在网络环境中变得懒惰，不愿思考，表达能力又如何提高呢？所以，即使教师布置了课后作业，这样的作业完成方式不但没有任何效果，反而适得其反，学生将会一无所获。
（二）教师的教方面
除了学生方面的原因，教师的教学水平也是影响学生语言表达能力的重要因素。教师在教学中偏重传统教学模式，忽视了学生的语言组织和表达能力训练。以往的语文教学重点在于对课文的情节分析、形象分析、主题概括以及知识点落实，而在语言的感受揣摩和赏析方面不太重视，导致初中生缺少咬文嚼字的意识，更缺少不断锤炼自己语言表达能力的努力，用词比较生硬，缺少文采，缺乏感染力，多数学生的写作只求大概不求具体，只求大意不求达意。教师应该一改以往的错误观念，在课堂中让学生发挥能动性，主動参与讨论，表达自己的看法。
三、提高中学生作文语言表达水平的对策
（一）注重语言的长期积累和个人揣摩感悟
不论使用什么方法提高学生的语言表达能力，最终都要从学生的兴趣出发。俗话说“牛不喝水强按头”，这样的话任何教学目标都达不成。因此，教师要先让学生明白语言长期积累的重要性，自己学会揣摩其中的意思，将所读过的散文和诗歌名句积累在个人的语言库中，今后的语言表达就不会觉得匮乏，也不会感觉词不达意、干瘪乏味，缺少说服力。历代的文学家用自己的行动证明了这一点。正如巴金先生说他读《古文观止》后的感受：“我的脑子里已经有两百多篇文章了。”这样无论在写什么文章时，很多句子都可以运用自如。虽然巴金先生没有对其中某一篇文章进行研究，但是多读的目的在于积累，达到目的就可以了。他常常可以顺口背出来，再慢慢体会每句话的意思，这个就是阅读积累和揣摩的过程。
（二）凭借语文教材，加强语言表达训练
利用教材训练初中低年级学生的语言表达是比较好的教学方法，这样既可以掌握教材的知识，又可以充分利用教材，在学习教材的时间内间接掌握素材。初中教材中有丰富的内容，可以训练学生的语言表达。初中各年级教材在阅读课文和基础训练题中都有关于人物对话交际的训练部分，语文教师要尽量让学生积极主动参与到语言表达训练中来。
（三）创设交际情境，进行语言表达训练
在初中语文课堂上可以创设一些生动的情景，结合学生的生活，运用情景模拟教学法进行语言表达训练，调动学生的内心真实感受，激发他们的表达意愿。新大纲的口语训练中指出：“要在课内外创设多种交际情境，让每个学生无拘无束地进行语言表达。”对于刚从小学升入初中的学生来说，在这方面更要加强训练，因为他们新入学，相比其他年级学生年龄要小，上课时注意力容易发散。所以，教师在课堂教学中必须按照大纲的要求，结合教材实际情况，创设情境让学生参与，从而激发他们语言交际的欲望。 （四）组织社会实践活动，强化语言训练
学生每天都在教室里，面對天花板、黑板、桌椅，他们的想象能力和观察能力肯定会大打折扣。要提高学生的综合能力，就需要引导学生参与社会实践。家长或教师可以选择一些与初中生年龄相符的社会实践，例如夏令营，或者让他们帮助家长做生意卖东西，或者参加一些讲故事、演讲比赛，把语言能力的培养渗透到社会实践中。家长还可以让学生去银行存取，自行理财，通过社会实践与其他人交际，掌握更多的词汇，有助于提高学生的语言表达能力和记忆力。在生活中，学生还可以选择一位自己最信任的教师或同学，就自己的学习、生活和思想状况，分别同他们作一次深入的谈话，争取从他们那里得到中肯的意见和建议，以达到强化语言表达训练的目的。
（五）挖掘有利因素，加强语言训练
一个人的语言表达水平要提高，光靠阅读积累是不够的，还需要不断训练，在生活中体验，写出自己的感受。如，学生在写父亲时，可以参考朱自清的《背影》，揣摩其中的感情，然后通过观察自己的父母，感受他们的辛劳，在班级作文课上说说自己的感受。这样在讨论的过程中，把生活和说话训练有机地结合起来，学生不仅能学会说，而且善于模仿优秀文章的写法，做到举一反三。另外，教师还可以针对初中生活跃的情况，带学生到校园内观察环境，大家各抒己见，创设一个口语交流环境，引起他们语言表达的兴趣。或者让学生观察花和草，在写说明文时明白语言应该如何表达。这样学生不是被关在教室里，而是身处比较大的空间中放松地学习。学生在双向互动训练中不仅学会了礼貌用语，而且提高了口语表达能力。另外，教师可以布置课后作业，让学生观察自己的家庭环境、父母、附近的公园等，每天练习写一段话。
（六）培养学生的思维能力
教师要培养学生的语言表达能力，使其在日常生活中能准确、有条理地表达信息。就看图作文来说，教师必须有意识地训练学生根据观察和想象的内容，按照观察思路、记叙文的要素，运用已有的词汇进行意义建构。写作要遵循由易到难、由简到繁的原则，对图形先局部分说，分散难点，后整体总说。整个意义建构过程就是一个思维活动过程。学生通过分析、综合，认清事物间的关系，把握事物间的联系及其发展变化，最后构成一个整体。
总之，语言训练贵在实践，只要遵循学生的心理特点和语言学习规律，课内、课外相结合，努力增强对学生说话能力培养的意识，就一定能收到良好的效果。
【参考文献】
[1]黄雪君.浅谈学生语言表达能力的培养[J].基础教育研究，2012（11）：63.
【关键词】初中作文;语言表达能力;教学方法
一、引言
要写出一篇好文章，除了把握明确的主题，还要灵活运用语言来表达，因为好的语言更能体现文章思想内涵。一个人的语言水平决定着其语文素质的优劣，决定着他语文能力的高下，更是衡量作文程度的天平。针对目前初中学生写作语言的各种问题，初中语文教师一定要重视语言教学，帮助学生突破语言表达上的障碍，提高整体写作能力。
二、初中学生写作时的语言表达中存在的问题
学生作文语言表达不足是由多方面原因造成的，涉及学生的学和教师的教。
（一）学生的学方面
第一，学生缺少语言的锤炼意识，语言晦涩无力，缺乏表现力，词汇比较贫乏。这与他们在中小学阶段的阅读量有关。有的学生在课余时间不太注意课外阅读积累，对学过的词语也不太懂得如何运用，经常反复使用熟悉的几句，例如“我最喜欢春天，因为春天有美丽的花草树木”，句式简单，语言很苍白，难以显示个性;有的学生在写作时，用词比较马虎，随便就组一句话;有的学生随便写，想到什么写什么，口语很多，拟人、比喻等手法完全不会用，写出来的作文就是一篇“流水账”;有的学生写出来的语句拖泥带水，紊乱杂芜，完全偏题文章的主题。
第二，语言如果缺少了素材的积累，就会毫无新意，词语表达匮乏无力。例如，很多学生表述一个人的外貌习惯用“大大的眼睛，苹果似的圆脸”;描写景物喜欢用“阳光明媚、鲜花盛开、火红的朝霞”;形容时光流逝太快爱用“时光飞逝、日月如梭”。学生们的重复率太高了，表达太过于大众化，原因何在呢？主要是他们的词语比较贫乏，对场景、事物、人物的描写总是习惯用这几个词语。从根本上而言，学生存在问题的原因还是缺乏广泛的涉猎和大量的积累。
第三，缺少对生活的观察和感悟，缺少经常动脑和动笔写写的习惯。有的学生写出来的文章经常有这样的话“失败是成功之母”“世上无难事，只怕有心人”，这种表达看似很成熟，实际缺少青少年的朝气，与初中生的年龄不相符。初中阶段的学生应该是活泼、机智、有自己的智慧和想法的，感情应该比较丰富，写出来的文章应该具有一些生活的感悟。但是由于语言的贫乏，写出来的东西就缺少了灵性和品位。只有将鲜活的语言通过自己的真情表达出来，才能让语言充满灵性，具有感染力。
四是缺少训练。学生之所以会有这种语言劣化的情况，其实和他们所处的环境有关，他们更多地去听去读，主动训练写作的意识都在这种环境中逐渐被消磨了。当前很多著名的文学作品被翻拍成了影视作品，而且版本还经常有更新，学生觉得看电视既可以看剧情又可以学习著作，挺好，其实这是个误区。因为看电视是不需要学生去思考的，只要看了就能了解到名著的大概意思，学生不想动脑筋去感受文字带给他们的神奇，完全依赖一种快餐文化，久而久之，他们就不会主动思考和写作，不能锻炼自己的表达能力。另外，网络如同一把“双刃剑”，既给我们带来了巨大的方便，也使部分学生沉迷其中，不可自拔。有的学生无法掌握好使用网络的“度”，上课拿手机拍照，不懂的词查百度，写作文上网查，在网络环境中变得懒惰，不愿思考，表达能力又如何提高呢？所以，即使教师布置了课后作业，这样的作业完成方式不但没有任何效果，反而适得其反，学生将会一无所获。
（二）教师的教方面
除了学生方面的原因，教师的教学水平也是影响学生语言表达能力的重要因素。教师在教学中偏重传统教学模式，忽视了学生的语言组织和表达能力训练。以往的语文教学重点在于对课文的情节分析、形象分析、主题概括以及知识点落实，而在语言的感受揣摩和赏析方面不太重视，导致初中生缺少咬文嚼字的意识，更缺少不断锤炼自己语言表达能力的努力，用词比较生硬，缺少文采，缺乏感染力，多数学生的写作只求大概不求具体，只求大意不求达意。教师应该一改以往的错误观念，在课堂中让学生发挥能动性，主動参与讨论，表达自己的看法。
三、提高中学生作文语言表达水平的对策
（一）注重语言的长期积累和个人揣摩感悟
不论使用什么方法提高学生的语言表达能力，最终都要从学生的兴趣出发。俗话说“牛不喝水强按头”，这样的话任何教学目标都达不成。因此，教师要先让学生明白语言长期积累的重要性，自己学会揣摩其中的意思，将所读过的散文和诗歌名句积累在个人的语言库中，今后的语言表达就不会觉得匮乏，也不会感觉词不达意、干瘪乏味，缺少说服力。历代的文学家用自己的行动证明了这一点。正如巴金先生说他读《古文观止》后的感受：“我的脑子里已经有两百多篇文章了。”这样无论在写什么文章时，很多句子都可以运用自如。虽然巴金先生没有对其中某一篇文章进行研究，但是多读的目的在于积累，达到目的就可以了。他常常可以顺口背出来，再慢慢体会每句话的意思，这个就是阅读积累和揣摩的过程。
（二）凭借语文教材，加强语言表达训练
利用教材训练初中低年级学生的语言表达是比较好的教学方法，这样既可以掌握教材的知识，又可以充分利用教材，在学习教材的时间内间接掌握素材。初中教材中有丰富的内容，可以训练学生的语言表达。初中各年级教材在阅读课文和基础训练题中都有关于人物对话交际的训练部分，语文教师要尽量让学生积极主动参与到语言表达训练中来。
（三）创设交际情境，进行语言表达训练
在初中语文课堂上可以创设一些生动的情景，结合学生的生活，运用情景模拟教学法进行语言表达训练，调动学生的内心真实感受，激发他们的表达意愿。新大纲的口语训练中指出：“要在课内外创设多种交际情境，让每个学生无拘无束地进行语言表达。”对于刚从小学升入初中的学生来说，在这方面更要加强训练，因为他们新入学，相比其他年级学生年龄要小，上课时注意力容易发散。所以，教师在课堂教学中必须按照大纲的要求，结合教材实际情况，创设情境让学生参与，从而激发他们语言交际的欲望。 （四）组织社会实践活动，强化语言训练
学生每天都在教室里，面對天花板、黑板、桌椅，他们的想象能力和观察能力肯定会大打折扣。要提高学生的综合能力，就需要引导学生参与社会实践。家长或教师可以选择一些与初中生年龄相符的社会实践，例如夏令营，或者让他们帮助家长做生意卖东西，或者参加一些讲故事、演讲比赛，把语言能力的培养渗透到社会实践中。家长还可以让学生去银行存取，自行理财，通过社会实践与其他人交际，掌握更多的词汇，有助于提高学生的语言表达能力和记忆力。在生活中，学生还可以选择一位自己最信任的教师或同学，就自己的学习、生活和思想状况，分别同他们作一次深入的谈话，争取从他们那里得到中肯的意见和建议，以达到强化语言表达训练的目的。
（五）挖掘有利因素，加强语言训练
一个人的语言表达水平要提高，光靠阅读积累是不够的，还需要不断训练，在生活中体验，写出自己的感受。如，学生在写父亲时，可以参考朱自清的《背影》，揣摩其中的感情，然后通过观察自己的父母，感受他们的辛劳，在班级作文课上说说自己的感受。这样在讨论的过程中，把生活和说话训练有机地结合起来，学生不仅能学会说，而且善于模仿优秀文章的写法，做到举一反三。另外，教师还可以针对初中生活跃的情况，带学生到校园内观察环境，大家各抒己见，创设一个口语交流环境，引起他们语言表达的兴趣。或者让学生观察花和草，在写说明文时明白语言应该如何表达。这样学生不是被关在教室里，而是身处比较大的空间中放松地学习。学生在双向互动训练中不仅学会了礼貌用语，而且提高了口语表达能力。另外，教师可以布置课后作业，让学生观察自己的家庭环境、父母、附近的公园等，每天练习写一段话。
（六）培养学生的思维能力
教师要培养学生的语言表达能力，使其在日常生活中能准确、有条理地表达信息。就看图作文来说，教师必须有意识地训练学生根据观察和想象的内容，按照观察思路、记叙文的要素，运用已有的词汇进行意义建构。写作要遵循由易到难、由简到繁的原则，对图形先局部分说，分散难点，后整体总说。整个意义建构过程就是一个思维活动过程。学生通过分析、综合，认清事物间的关系，把握事物间的联系及其发展变化，最后构成一个整体。
总之，语言训练贵在实践，只要遵循学生的心理特点和语言学习规律，课内、课外相结合，努力增强对学生说话能力培养的意识，就一定能收到良好的效果。
【参考文献】
[1]黄雪君.浅谈学生语言表达能力的培养[J].基础教育研究，2012（11）：63.