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【关键词】 研究生招考；数据分析；特点；发展建议
【中图分类号】 G643.6 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）15—0034—01
研究生教育是我国高等教育的重要组成部分，是培养高层次创新型专门人才的重要途径。在推进高层次创新型专业人才培养，建设世界研究生强国的新形势下，加强对我国全日制和非全日制研究生统筹管理具有重要意义。本文通过统计2017年甘肃省十所高校研究生招生考试的招考情况，分析第一生源报考与录取数据，对甘肃省非全日制硕士研究生的发展作出预判并提出展望。
一、甘肃省2017年硕士研究生招考数据
全日制报考数据，总报考人数为26317 ，男女比例为1∶1.28；总报考三十周岁以下考生占总人数的94.6%；理工科院校考生男生居多，文综类院校女生居多。
非全日制报考数据，总报考人数为3518 ，男女比例为1.26∶1 ；总报考三十周岁以下考生占总人数的70.7%；由于基数较小，男女人数悬殊不明显。
全日制录取数据，总录取人数为7080，男女比例为1∶1.31；总录取三十周岁以下考生占总人数的96.36%；文综类院校总体录取人数较多，所以女生比例率高于男生比例。
非全日制录取数据，总录取人数为722 ，男女比例为1∶1.14；总录取三十周岁以下考生占总人数的76.3%；由于基数较小，男女人数悬殊不明显。
二、非全日制硕士招录特点分析
1.报考人数偏少。今年我省向各培养单位下达的非全日制硕士研究生招生指标与全日制硕士招生指标相比差距较大。虽然近年来我省非全日制硕士（MBA、MEM等专业）报名人数有了一定幅度的增加，但是今年部分培养单位新设置的工程领域非全日制硕士招生专业生源人数偏少。
2.考生年龄跨度较大。除部分考生为刚毕业的学生外，随着终身学习观念的不断深入，一些工作经验丰富但学历较低的在职人员开始意识到学习的重要性，也想通过非全日制研究生的学习来拓展专业知识与视野，提高专业技能，这类考生的特点是年龄较大且分布零散。因此，我省非全日制研究生呈现出年龄跨度较大的特点。
3.高校对非全日制硕士的服务意识不到位。相比全日制硕士，高校普遍忽视对非全日制硕士的服务，比如提供集中授课阶段的餐饮、住宿服务，图书借阅服务等等，致使非全日制硕士对就读学校缺乏归属感和荣誉感。
4.非全日制硕士研究生培养方式亟待完善。非全日制硕士研究生具备自身显著特点：时间紧、任务重、理论差，经验足、能力好、实践强。因此，各培养单位应依据非全日制硕士研究生的特点，制定适合于非全日制硕士研究生的培养方案，保证非全日制硕士研究生与全日制硕士研究生具有相同的培养标准。
5.难以满足在职人员继续深造的需求。目前，非全日制硕士研究生招生考试是全国统考方式，考试内容、难度与全日制硕士研究生招生考试要求一致，对于在职人员来说，复习难度较大、复习时间上难以保证、复习没有紧迫感、系统性不强。
6.社會认知差异化。目前，全社会对非全日制研究生的认同和接受程度普遍低于全日制研究生，这无疑是非全日制教育改革升级首先要面对的问题，社会认知的差异严重影响了非全日制研究生教育质量的提升，也影响了非全日制硕士研究生学习的积极性。
三、非全日制硕士研究生发展建议
1.招生单位必须充分利用初试和面试两大环节，甄选出优秀人才，入学前甄别考生的各类材料，确保报考信息的真实有效，严格把好入学关。
2.考生在读期间，培养单位须严格执行国家和学校相关教学政策，为“保证同等质量”打下坚实基础。
3.正确对待非全日制研究生，考试与论文的要求应与全日制研究生相同标准，导师要发挥指导作用，引导学生进入科研状态，指明正确的科研方向。
4.学术论文在培养单位也应根据非全日制研究生的特殊模式和实际情况，增加课程的宽广度和纵深度，基础要扎实，实用性要强，提高学生的理论水平和实践能力，多角度、多层次培养真人才。
5.通过严格的政策，科学的培养，学生达到毕业的相关要求，学历学位证书才会具有和全日制研究生“相同效力”，得到社会和用人单位的认可。
通过上述分析，非全日制硕士研究生教育是我国研究生教育体系的重要组成部分，它能够满足广大在职人员提高和深造的需求，具有全日制培养模式不可比拟的优势，是未来在职人员攻读硕士学位的主要方式。“统筹全日制和非全日制研究生管理”改革实施后，我省非全日制硕士研究生招生与培养管理与全日制硕士研究生招生与培养管理存在一定的差异，实现全日制和非全日制研究生的统筹管理，必须由培养单位、考生、社会三方面共同协作，缺一不可。
（本文系甘肃省教育科学“十三五”2017年度规划课题，课题名称《甘肃省硕士研究生招生形势预测研究》，课题立项号：GS[2017]GHB1976）
编辑：陈富祥
【中图分类号】 G643.6 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）15—0034—01
研究生教育是我国高等教育的重要组成部分，是培养高层次创新型专门人才的重要途径。在推进高层次创新型专业人才培养，建设世界研究生强国的新形势下，加强对我国全日制和非全日制研究生统筹管理具有重要意义。本文通过统计2017年甘肃省十所高校研究生招生考试的招考情况，分析第一生源报考与录取数据，对甘肃省非全日制硕士研究生的发展作出预判并提出展望。
一、甘肃省2017年硕士研究生招考数据
全日制报考数据，总报考人数为26317 ，男女比例为1∶1.28；总报考三十周岁以下考生占总人数的94.6%；理工科院校考生男生居多，文综类院校女生居多。
非全日制报考数据，总报考人数为3518 ，男女比例为1.26∶1 ；总报考三十周岁以下考生占总人数的70.7%；由于基数较小，男女人数悬殊不明显。
全日制录取数据，总录取人数为7080，男女比例为1∶1.31；总录取三十周岁以下考生占总人数的96.36%；文综类院校总体录取人数较多，所以女生比例率高于男生比例。
非全日制录取数据，总录取人数为722 ，男女比例为1∶1.14；总录取三十周岁以下考生占总人数的76.3%；由于基数较小，男女人数悬殊不明显。
二、非全日制硕士招录特点分析
1.报考人数偏少。今年我省向各培养单位下达的非全日制硕士研究生招生指标与全日制硕士招生指标相比差距较大。虽然近年来我省非全日制硕士（MBA、MEM等专业）报名人数有了一定幅度的增加，但是今年部分培养单位新设置的工程领域非全日制硕士招生专业生源人数偏少。
2.考生年龄跨度较大。除部分考生为刚毕业的学生外，随着终身学习观念的不断深入，一些工作经验丰富但学历较低的在职人员开始意识到学习的重要性，也想通过非全日制研究生的学习来拓展专业知识与视野，提高专业技能，这类考生的特点是年龄较大且分布零散。因此，我省非全日制研究生呈现出年龄跨度较大的特点。
3.高校对非全日制硕士的服务意识不到位。相比全日制硕士，高校普遍忽视对非全日制硕士的服务，比如提供集中授课阶段的餐饮、住宿服务，图书借阅服务等等，致使非全日制硕士对就读学校缺乏归属感和荣誉感。
4.非全日制硕士研究生培养方式亟待完善。非全日制硕士研究生具备自身显著特点：时间紧、任务重、理论差，经验足、能力好、实践强。因此，各培养单位应依据非全日制硕士研究生的特点，制定适合于非全日制硕士研究生的培养方案，保证非全日制硕士研究生与全日制硕士研究生具有相同的培养标准。
5.难以满足在职人员继续深造的需求。目前，非全日制硕士研究生招生考试是全国统考方式，考试内容、难度与全日制硕士研究生招生考试要求一致，对于在职人员来说，复习难度较大、复习时间上难以保证、复习没有紧迫感、系统性不强。
6.社會认知差异化。目前，全社会对非全日制研究生的认同和接受程度普遍低于全日制研究生，这无疑是非全日制教育改革升级首先要面对的问题，社会认知的差异严重影响了非全日制研究生教育质量的提升，也影响了非全日制硕士研究生学习的积极性。
三、非全日制硕士研究生发展建议
1.招生单位必须充分利用初试和面试两大环节，甄选出优秀人才，入学前甄别考生的各类材料，确保报考信息的真实有效，严格把好入学关。
2.考生在读期间，培养单位须严格执行国家和学校相关教学政策，为“保证同等质量”打下坚实基础。
3.正确对待非全日制研究生，考试与论文的要求应与全日制研究生相同标准，导师要发挥指导作用，引导学生进入科研状态，指明正确的科研方向。
4.学术论文在培养单位也应根据非全日制研究生的特殊模式和实际情况，增加课程的宽广度和纵深度，基础要扎实，实用性要强，提高学生的理论水平和实践能力，多角度、多层次培养真人才。
5.通过严格的政策，科学的培养，学生达到毕业的相关要求，学历学位证书才会具有和全日制研究生“相同效力”，得到社会和用人单位的认可。
通过上述分析，非全日制硕士研究生教育是我国研究生教育体系的重要组成部分，它能够满足广大在职人员提高和深造的需求，具有全日制培养模式不可比拟的优势，是未来在职人员攻读硕士学位的主要方式。“统筹全日制和非全日制研究生管理”改革实施后，我省非全日制硕士研究生招生与培养管理与全日制硕士研究生招生与培养管理存在一定的差异，实现全日制和非全日制研究生的统筹管理，必须由培养单位、考生、社会三方面共同协作，缺一不可。
（本文系甘肃省教育科学“十三五”2017年度规划课题，课题名称《甘肃省硕士研究生招生形势预测研究》，课题立项号：GS[2017]GHB1976）
编辑：陈富祥