从教33年，担任校长18年，每到一个学校，这个学校就会有别样的风采。2013年8月，她调任西宁市大同街小学校长，短短两年后，这个不起眼的城区薄弱小学就如同脱胎换骨，成了学生喜欢、家长信任、社会赞许的“好学校”。
　　她就是王玉青，一个普普通通的女子，却让学校充满了许多的“不普通”。在这许多的“不普通”背后，是一种叫“同乐”的理念追求。
　　几年来，王玉青就是这样怀着“乐教、乐学、乐园”的教育梦想，践行“以爱育爱，润德无声”的管理理念，用“同乐”文化撑起了校园里一片爱的天空，开辟了一条以和谐德育体系为根基的学校发展新路子。
　　乐园：体味共同前行的快乐
　　大同街小学创建于1921年，是西宁市一所“古老”的城区小学。校园里那几棵有着300年历史、历经沧桑的古榆树和三圣庙，彰显着古城西宁文化的厚重。
　　走进大同街小学，第一感觉是“古朴”：校园面积不大，教学楼是上世纪七八十年代的老建筑，近年虽经粉饰，但在高楼林立的城市建筑群中，依然掩盖不了年代的影子。
　　校门口接孩子放学的家长说，你可别小看了大同街小学， 人家的“同做真人，乐求真知”八字校训可是实实在在，落实到了师生的言谈举止中。
　　仔细一瞧，家长们还真不是替学校说好话，不信看看那门口的牌匾—— “中国少年科学院科普基地”“全国青少年文明礼仪教育示范基地”“全国中小学德育研究规划课题重点实验学校”“青海省示范家长学校”“青海省绿色学校”“西宁市德育示范校”等等，这数十项荣誉，印证着学校发展的足迹。
　　而这一切成绩的取得，与王玉青主导的“同乐”校园文化建设有着密切关系。
　　多年来，大同街小学一直坚持“让每个学生健康快乐成长”办学理念，努力建设“师生成长的乐园”。为着这个目标，学校“以乐于读书，勤奋为乐;乐于服务，助人为乐;乐于锻炼，健体为乐;乐于交往，合作为乐;乐于参与，实践为乐;乐于开拓，创新为乐”为核心内容，形成了“同乐”特色学校文化。
　　王玉青校长解释说，“同乐”之“同”，乃“大同”“共同”“共通”。“同乐”之“乐”，即“乐教乐学”“乐在其中”。“乐”是一种平和、喜悦、融洽的情感体验和积极健康的精神状态，是身心和谐追求学问真理的积极态度和价值取向。因此，和谐发展是同乐教育的核心价值观。
　　在这一理念的推动下，大同街小学的“同乐教育”以共同、大同为起点，强调办学模式与形态上追求“风格独特、和而不同”，办学路径与手段上提倡“求同存异、同生乐进”。而其根本出发点是“以师生为本”。所以简而言之，“同乐教育”就是有着相同志趣、愿景的人在一起，共同营造真诚、快乐、幸福的教育生活。
　　为了打造这样一所“同乐”的校园，王玉清首先在学校环境上做文章，建设“绿色学校”，给了师生们一个爽心悦目的生活和求知园地。
　　王玉青说：“绿色学校不仅仅是‘绿化学校’，而是一种整体性的教育和管理，鼓励师生民主平等参与学校环境教育，加强学校与社区的合作和联系，提高师生环境素养，并落实到行动上。”
　　在这一观念的引领下，王玉青带领师生打出了一套和谐德育、绿色学校建设的组合拳。
　　他们着眼环境品位的提升，首先让主教学楼焕然一新：每层设置文化主题，一楼为“同心”，意为学校、家长、学生同心，才能实现“乐教乐学”的教育梦想;二楼为“同趣”，以生动活泼的音符和色彩丰富的加减乘除符号构成书架，意为让阅读丰富人生，用读书打好人生底色;三楼为“同德”，重在引导学生如何做人，做什么样的人;四楼为“同智”，意在引导学生系统、理性、智慧地做人做事，探索求知。
　　
　　同时，每个班级因年龄而异，凸显不同的文化特色，创建温馨如家的教室，带给学生愉悦放松的学习精神状态。
　　王玉青认为，“同乐”文化下的绿色学校建设的核心是“和谐”，即通过共同努力，让师生关系更融洽，让学生学习更快乐，使校园真正成为教师成长的沃土，学生成长的乐园。
　　两年来，大同街小学师生在“同乐”文化的感召下，积极行动、切身感悟、乐于体验，让“同乐精神”渐渐内化为学习和成长的动力，为学校持续发展奠定了坚实之基。
　　乐教：感受专业提升的快乐
　　大同街小学是名校，在当地声誉甚佳，而这种声誉的取得，靠的是创新教育和“以德立人”的教育理念，而非过硬的设备设施。
　　到大同街小学任职后，王玉青就从实际出发，确立了“以德立人，创新求真”的教师发展思想，将师德建设摆在学校管理工作首位。由此，学校德育及教师团队发生着“静悄悄的革命”。
　　几年来，王玉青与老师们一道，大胆革新、完善大课程体系，开展了德育课程的校本化研究，倡导师生自主发展，倾力打造“快乐教育”特色，取得了令人瞩目的成绩。
　　他们首先在古诗文诵读中尝试更新课程结构，取得实效后，近两年来，又在微课程的开发使用上进行了积极尝试。
　　无疑，作为一种补充性的课程形态，微课程更能体现教师的个性化追求，也更能满足学生多样化的发展需求。它以课程为着力点，如同为每个孩子装上了引擎，让他们能自我驱动，自动奔驰，自主成长。两年来，大同街小学已陆续开发了《我们的节日》《可爱的青海》《感受“诗经”》等18项微课程。这些微课程不仅丰富了学校的教育元素，也顺应了学生的学习需求，拓宽了教师的教育视野。
　　改革课程，也是“同乐”文化的重要内涵，因为在创新课程体系中，老师们能体会到职业生命的快乐和幸福。为着这种快乐和幸福，提升教师生命质量，学校将师德问题放在首位，作为队伍建设的重点。近几年来，学校从实际出发，结合时代特点和教师实际，合理设定师德建设目标，把目前要求与发展方向统整起来，让教师逐步走向卓越。 　　学校建立了师德监督、考核、评价制度，与每位教师签订了“敬业爱生、乐教善教”承诺书，定期组织班主任工作交流会，举办德育沙龙活动，定时研究实际工作中出现的德育新问题。另外，学校改进师德评价制度，积极开展“最美教师”“师德标兵”“月度人物”等新型榜样教师的评选。在此过程中，学校通过教师心理健康咨询室，及时帮助教师疏导、排解心理压力。因为人的情绪是会传染的，只有教师心态平和了、乐观了，学生才能觉得学习是轻松的、是快乐的。
　　学校坚持“以心育德，创新求真”，为了让这个目标落到实处，王玉青与老师们一道，充分挖掘课堂教学内涵，在创新上下功夫，努力凸显学校特色和风格，凸现学科育人功能。
　　比如她大力倡导语文等学科“以情育人”，音乐美术体育等学科“以美育人”，品德课“以智育人”，抓住学科内容的“闪光点”，点燃学生学习激情，培养学生积极情感、坚强意志和正确的价值观。
　　于是，体育课上，孩子们在老师指挥下手持胶球，创编有趣的体育游戏，如“投球得分”“双腿夹球比快”“打活动目标”等，在体育老师的“导演”下，充分展示身体技能，培养自我组织和自我管理的能力。
　　王玉青就此介绍说：“课程改革，体育课也要从传统的模式中解放出来，标新立异，构建具有大同街小学特色的‘快乐体育’模式。”如她所言，大同街小学这几年开展的“小足球”和“轮滑队”等特色体育活动可谓红红火火，在当地已经小有名气，足球队更在2015年获得了所在的城中区足球联赛第一名佳绩。
　　体育课的创新出成绩了，其他学科自然不甘落后。
　　张海萍老师在日常的数学教学中，常会查阅大量古今中外德育典故，努力将教学内容与各种品质教育相结合。如她在教学“比的基本性质”过程中，特意安排学生搜集有关国旗长宽比的知识，以此引出“国旗的由来”“国旗的故事”等话题，将爱国主义教育自然地融进了教学过程之中。
　　在谈到语文教学时，王玉青介绍说，语文教学一度出现过只看成绩的情况，导致死记硬背的现象多了，学生读课外书的少了;而现在我们看到学生随处可以读到自己喜欢的书，每个教室都有图书角，每层楼道都有开放的书架。课堂也生动了，教材真正成了例子，每日一诵、图画书教学、主题教学、整本书赏析等等，学生成了课堂的真正主角，教师只是学习方法的指路人。这样一来，语文教学空间大了，教师讲解得少了，但学习成绩却稳中有升，语文教师的积极性自然而然地跟着提高了。
　　王玉青说：“我们常常讲师德，讲爱与责任，但作为教师，光有爱是不够的，还必须有方法技巧，毕竟学生来学校的主要目的是求学。因此教师要时时记得提升自身素养，提高教书育人技巧。”
　　为此，她与语文教师一起，努力追寻本真的语文教学，还原语文的本色。于是，一堂堂好课出炉，一篇篇论文获奖，师生越来越多地站在了领奖台上，学校持续赢得社会好评和家长的肯定。
　　与此同时，英语情景剧悄悄走进了课堂，让孩子们在快乐参与和情趣盎然中不知不觉受到爱的浇灌和美德的熏陶。
　　此外，为了摆脱传统德育“枯燥”的面孔，让德育“落地”，王玉青倡议教师们利用课前3分钟时间，让孩子们讲述美德小故事，要求时间短，形式新，避免简单说教。美德故事的传扬不但让孩子们每天沉浸在高境界的德育氛围里，而且对品德教育的认同感也与日俱增。
　　“梦想，照耀了师生前行的路;文化，撑起了一片爱的天空;科研，改变了师生思想的深度，更改变了师生行走的角度。”在一次座谈会上，德育处张燕主任如此感慨说，“感谢王校长为我们搭建的平台，给我们充分发挥的空间，让我们从不同角度欣赏到教育的魅力，也更真切地感受到将自己的生活融入教育之中的快乐。”
　　这些年来，大同街小学的老师们越来越感觉到，他们不是一只只孤雁，而是身处在整个的雁阵之中。而作为头雁，王玉青正不知疲累地带领老师们不断挑战自己，不断实现成长。
　　乐学：享受心灵成长的快乐
　　苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”走进大同街小学，顿感一股股文化的气息扑面而来。这种“文化”，是王玉青苦心经营的结果，是从学校肥沃的“精神土壤”中滋长而成。
　　走进大同街小学的一个个教室，只见图书角中，种种文学名著和知名绘本故事赫然入目。王玉青说，读书可以触动人心最柔软的部分，滋养心灵，净化灵魂，无论教师还是学生，无论是专题式阅读还是随意性阅读，都能获得潜移默化、集腋成裘的效果。
　　为了营造“让阅读像呼吸一样自然”的氛围，学校充分利用自身资源，借助强大的师资力量，开发了各种德育校本课程，还编写了经典诵读校本教材。而今，在每天清晨20分钟的晨读时间里，大同街小学的校园里就会处处洋溢起浓浓书香，三字经、经典古诗文、小古文……朗朗书声不时传入耳际。
　　从教多年来，王玉青一直倡导“读千古美文，做谦谦君子”。来到大同街小学后，她更是在校园中掀起了“我读书、我快乐”的读书热潮。而且，他们的“读”还不是一般的涉猎、浏览，而是秉承着人文浸染的路子，按照“以校为主、教师示范、学生主体、辐射家长”的工作思路，要求“内容充实、形式多样、鼓励创新、持之以恒”，收到了良好效果。
　　王玉青对建设书香校园格外看重，在创设读书环境上不遗余力。这些年，学校陆续购买了各种科普读物、绘本图书、中外童话故事及文学名著等，大大充实了学校图书室，且定期定时开放，让学生尽情享受“读书的盛宴”。为了充分发挥校园藏书的效用，他们还在各个班级设立图书角，让书香“飘”进班级。为了开源节流，他们还开展了“献一本看百本”活动，把家庭藏书也利用起来了。
　　古语有云，书读百遍，其义自见。读书的效果会在不知不觉中显现出来。但在信息泛滥的当前时代，如果读书不加选择，不进行科学阅读，也可能导致出现负面效果。为此，王玉青引导老师们将阅读纳入课程计划，强化阅读指导。 　　
　　而今，每天早晨，大同街小学各班都会在语文老师的指导下，进行20分钟的经典诵读;每周二、四下午课前半小时，则是全校的阅读课时间。在这个校本阅读课上，低年级由语文老师从讲绘本到指导阅读绘本，中高年级则采用指导阅读和自主阅读相结合的形式，由语文教师有计划、有目的地带领学生逐步培养良好的阅读习惯。如此，逐步形成了课外阅读指导的基本课型。
　　为了强化阅读效果，让校园书香飘进家庭，大同街小学的读书活动渐渐地从学校向家庭延伸。学校开展了“品味读书快乐，亲子共读好书”家庭亲子读书活动，倡议“换一本好书，交一个书友，长一点见识”，“打造书香校园”因此超越了校园层面，有了广阔的社会纵深。
　　如今，在学校阅览室里，一本本读书笔记、读书心得和习作集，似乎正无声地展现着师生的阅读成果。
　　对此王玉青说：“经典浸润人生，雅言传承文明。中国五千年文明积淀是子孙后代的巨大财富，举凡‘天下兴亡匹夫有责’的责任意识，‘天时不如地利地利不如人和’的团结精神，‘己所不欲勿施于人’的道德风尚，都能在读书活动中得以传承。因此我们觉得，将学校德育渗透在读书活动中，培养情操高尚的、大写的人，是完全可能的。”
　　事实证明王玉青的判断是对的。而今，创新的精神，深情的关注，倾心的关爱，使得大同街小学的“书香校园”活动日益向纵深推进，有力地推动了校园特色文化的建设。王玉青“以爱育人，润德无声”的理念正渐渐改变着教师的观念，让孩子们越来越享受着成长的快乐。
　　学校有个男生，聪明，脑子活，反应快，但争强好胜，过分自信，常惹事生非。当与伙伴发生口角时，他总是据理力争，从不肯吃亏，宽容在他的眼中就是懦弱的表现;有时，他违反了纪律，批评他，还总是满脸不服气，“歪理十八条”，条条他有理，不服老师管教。
　　王玉青在了解到这名学生十分爱看书后，建议班主任让他当图书管理员。没想到他非常热爱这份“工作”，把图书整理得井井有条，且能很好地处理同学们借书、还书过程中的一些冲突。班主任见他上课发言挺积极，口头表达能力也不错，于是每堂课都不忘让他发言，并给予鼓励。一个多月过去，他变了，变得做事更认真，变得懂事，快乐天真的笑容经常荡漾在那张稚嫩的脸上……
　　家长是重要的教育资源。为发挥家长作用，王玉青带领教师们建立了家委会QQ群、微信平台，每班还建立了家长QQ阅读群，大大畅通了家校交流渠道，借助家庭的力量帮助孩子们更好地成长。
　　在大同街小学，有一张特殊的“学生心灵成长记录卡”。有了这张卡，班主任就能将本班学生的成长经历记录成册，并通过各种沟通、交流，让学生感悟种种爱的含义，在心中积攒真善美，真正感受到成长的快乐。
　　而今，步入大同街小学的校园，看到孩子们纯真无邪的笑脸墙，运动场上各显身手的健儿，教室和走廊上张贴的学生作品，厨艺大赛中学子们投入的身影，各种才艺展示现场中的吹拉弹唱……你会感觉到，“让孩子们享受成长的快乐”并不是一句口号，而是真正的现实。
　　几年来，王玉青倡导的“同乐”文化理念，让“以心育德，以德养心”扭合成一股教育合力，共同塑造着学生的健全人格，使学校真正成了学生成长的乐园。
　　古语云：“松柏有正性，不改青青色。”我们相信，一直坚持自己育人特色的大同街小学的校园文化之树，将永葆亮色，站成一道独特的风景。我们也相信，王玉青的“同乐”文化理念，将温暖、滋养更多师生的心灵。