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摘 要：高职院校的大学生汉语书面语的能力在逐渐降低，不仅严重影响了学生们的学习和交流，也为将来的就业走向工作岗位提出来新的难题。本文通过分析高职院校大学生的汉语书面语的能力现状，找出问题所在，提出相应的解决方案和对策，能有效提高高职院校学生汉语书面语能力。
关键词：高职院校;书面语;能力
目前高职院校大学生的汉语书面语能力普遍偏低，如何提高学生的语言文字表达能力，人际交流沟通能力，以及将来就业岗位文字组织表达的需求能力，是我们必须关注的问题。重视汉语书面语的能力价值，创造良好的语言文字环境，构建语言文字应用能力的教学与实践体系，加强教育教学及社会的合作，才能保证其书面语能力的全面提升。
一、高职院校大学生书面語能力现状
1.汉语书面语表达能力普遍不强
高职院校大学生的汉语书面语能力普遍不强。我们通过问卷调研的方式向高职在校生发放一百多份调研问卷，收集整理到有效样本一百份。经过分析数据得出，高职院校大学生在语言组织和文字驾驭等等各方面都存在能力偏低，无法精准详尽的用书面语说明一件事情。即使是写一个简短的报道或者通知，也存在很大的问题。
2.沟通交流的无纸化和信息化
现代的大学生在人际沟通交流的时候更多的是采用各种流行的网络信息化的手段，不再像多年以前更多的采用书信邮寄的形式进行沟通交流。这种人际沟通的无纸化和信息化导致更多的采用口语和网络语言。高职院校的大学生课余时间会较多的选择玩网络游戏，而不是看书阅读。所以他们看到书面语和应用书面语的机会在不断减少。
3.语言文字知识掌握及驾驭能力不高
通过观察阅读高职院校大学生的书面文章或者作业，发现他们对语言文字知识的掌握及驾驭能力不高。经常出现错别字和语法的错误，对于成语的使用也是词不达意或者干脆使用了完全不相干的成语。反映出语文知识的欠缺和文字使用的滥用。这种现象不仅是个别学生，具有一定的普遍性。
二、影响高职院校学生书面语能力的原因
1.高职大学生自身基础薄弱
高职院校大学生由于中学时期的学习基础较差，文化素质较低，汉语书面语的掌握本身就存在不足的问题。高职院校学生在日常书面语表达中容易出现词穷现象，大量重复性使用单一词语。他们在平时的学习过程中也没有注意加强自己汉语书面语方面的提升，导致在大作业的书写、毕业论文的书写以及平时的书面沟通交流中书面语使用捉襟见肘。
2.网络媒体对书面语使用的影响
信息化时代下的网络社交作为日常学习交流的主要平台，已经成为学生生活必不可少的组成部分。学生的语言文字书写趋向于娱乐化和便捷化，从而影响其日常书面语的表达。高职院校大学生多以手机作为主要阅读媒介，并且更多通过付费等方式阅读良莠不齐的电子书籍阅读习惯，严重影响学生成篇运用语言文字应用能力，具体反映在书面语使用中的不连贯与不流畅及书面表达的口语化与通俗化。
3.课堂教学环境的改变
高职院校课堂教学手段日趋现代化和信息化，高职院校大学的课堂也正在进行一场全新的变革。教师授课方式一改过去“一块黑板，一支粉笔，一张嘴”的传统，变革为今天的多媒体网络化教学手段，甚至出现慕课等先进教学模式。因为这种现代教学方式能够给学生以视觉感性认识的冲击，教师通过口语来传授知识弱化了，而过去传统教学中教师提问、学生回答的环节更是逐渐被信息化教学替代。
三、提高高职院校大学生书面语能力的对策
1.开展专门的选修课程提升学生书面语能力
由于大学基本不再开设与语文相关的教学公共科目，随着时间的推移，大学生们的文学功底在不断的弱化。在高职院校中开设专门的为提升学生书面语能力的选修课，鼓励大学生们积极选修相关课程。教师可以从基础语文入手，对学生的汉语书面语进行有针对性的教学指引，提升他们的书面语表达和应用的能力。
2.加强学生的阅读能力和书面交流
汉语书面语能力的提升和培养需要学生有字、词、音、义扎实的基础知识，这不仅需要课堂上的教学引导，还需要课外对知识的积累沉淀。在如今的信息化时代，网络及电子产品的使用已是必然，但我们可以引导好学生对各种网络媒体中知识的关注，倡导使用正规途径的电子书籍，使信息的获取和本人兴趣、生活的阅读关联起来。另外，我们还要培养学生阅读纸质书籍的习惯，引导学生在吸收信息与知识的过程中注重语言文字基础知识的积累，做到会其字、明其意，不要出现词不达意甚至错别字的情况。
3.课堂教学中的练习
在课堂教学方面，如果教师在课堂上说太多而学生动笔少或不动笔的话，是低效或无效的。学生做笔记的过程，本身就是在学习新鲜语言的过程，是一种动手动脑的活动，既可以练习动手，又能很好的开启智力。首先，我们课堂教学要设置书面表达的题目或者要求，让学生有联系的机会和平台;其次，对课堂上大家的书面回答进行点评和总结，及时纠正错误和提升能力。
4.开展书面语应用能力比赛
由教师牵头，学生社团组织，多开展一些语言文字方面的竞赛，提高大家的参与度。高职院校的学生会以及社团组织能力很强，可以利用他们多组织一些这样的活动，给同学们提供一个书面语能力提升和学习交流的平台，同时达到了练习的效果。我们还可以将优秀的竞赛文章进行巡展，让大家多看多学多总结，不自己的不足和别人的有点进行比较，有的放矢的解决自己的书面语能力问题。
四、结束语
汉语书面语能力是目前高职院校大学生综合职业素质中比较重要的能力之一，较高的职业汉语书面语能力是高职学生职业素质全面发展的表现。我们不可忽视的一点是，信息化时代改变了大学生很多的学习方式，汉语言表达能力也随之受到影响和冲击。如果任其自由发展，高职院校学生的汉语书面语应用能力将不断被侵蚀，只有意识到这一现象并采取积极的对策，才能做到有效防范。我们高职院校的教育工作者需要紧跟时代步伐，做出有效的回应，以提高大学生的书面语能力。
关键词：高职院校;书面语;能力
目前高职院校大学生的汉语书面语能力普遍偏低，如何提高学生的语言文字表达能力，人际交流沟通能力，以及将来就业岗位文字组织表达的需求能力，是我们必须关注的问题。重视汉语书面语的能力价值，创造良好的语言文字环境，构建语言文字应用能力的教学与实践体系，加强教育教学及社会的合作，才能保证其书面语能力的全面提升。
一、高职院校大学生书面語能力现状
1.汉语书面语表达能力普遍不强
高职院校大学生的汉语书面语能力普遍不强。我们通过问卷调研的方式向高职在校生发放一百多份调研问卷，收集整理到有效样本一百份。经过分析数据得出，高职院校大学生在语言组织和文字驾驭等等各方面都存在能力偏低，无法精准详尽的用书面语说明一件事情。即使是写一个简短的报道或者通知，也存在很大的问题。
2.沟通交流的无纸化和信息化
现代的大学生在人际沟通交流的时候更多的是采用各种流行的网络信息化的手段，不再像多年以前更多的采用书信邮寄的形式进行沟通交流。这种人际沟通的无纸化和信息化导致更多的采用口语和网络语言。高职院校的大学生课余时间会较多的选择玩网络游戏，而不是看书阅读。所以他们看到书面语和应用书面语的机会在不断减少。
3.语言文字知识掌握及驾驭能力不高
通过观察阅读高职院校大学生的书面文章或者作业，发现他们对语言文字知识的掌握及驾驭能力不高。经常出现错别字和语法的错误，对于成语的使用也是词不达意或者干脆使用了完全不相干的成语。反映出语文知识的欠缺和文字使用的滥用。这种现象不仅是个别学生，具有一定的普遍性。
二、影响高职院校学生书面语能力的原因
1.高职大学生自身基础薄弱
高职院校大学生由于中学时期的学习基础较差，文化素质较低，汉语书面语的掌握本身就存在不足的问题。高职院校学生在日常书面语表达中容易出现词穷现象，大量重复性使用单一词语。他们在平时的学习过程中也没有注意加强自己汉语书面语方面的提升，导致在大作业的书写、毕业论文的书写以及平时的书面沟通交流中书面语使用捉襟见肘。
2.网络媒体对书面语使用的影响
信息化时代下的网络社交作为日常学习交流的主要平台，已经成为学生生活必不可少的组成部分。学生的语言文字书写趋向于娱乐化和便捷化，从而影响其日常书面语的表达。高职院校大学生多以手机作为主要阅读媒介，并且更多通过付费等方式阅读良莠不齐的电子书籍阅读习惯，严重影响学生成篇运用语言文字应用能力，具体反映在书面语使用中的不连贯与不流畅及书面表达的口语化与通俗化。
3.课堂教学环境的改变
高职院校课堂教学手段日趋现代化和信息化，高职院校大学的课堂也正在进行一场全新的变革。教师授课方式一改过去“一块黑板，一支粉笔，一张嘴”的传统，变革为今天的多媒体网络化教学手段，甚至出现慕课等先进教学模式。因为这种现代教学方式能够给学生以视觉感性认识的冲击，教师通过口语来传授知识弱化了，而过去传统教学中教师提问、学生回答的环节更是逐渐被信息化教学替代。
三、提高高职院校大学生书面语能力的对策
1.开展专门的选修课程提升学生书面语能力
由于大学基本不再开设与语文相关的教学公共科目，随着时间的推移，大学生们的文学功底在不断的弱化。在高职院校中开设专门的为提升学生书面语能力的选修课，鼓励大学生们积极选修相关课程。教师可以从基础语文入手，对学生的汉语书面语进行有针对性的教学指引，提升他们的书面语表达和应用的能力。
2.加强学生的阅读能力和书面交流
汉语书面语能力的提升和培养需要学生有字、词、音、义扎实的基础知识，这不仅需要课堂上的教学引导，还需要课外对知识的积累沉淀。在如今的信息化时代，网络及电子产品的使用已是必然，但我们可以引导好学生对各种网络媒体中知识的关注，倡导使用正规途径的电子书籍，使信息的获取和本人兴趣、生活的阅读关联起来。另外，我们还要培养学生阅读纸质书籍的习惯，引导学生在吸收信息与知识的过程中注重语言文字基础知识的积累，做到会其字、明其意，不要出现词不达意甚至错别字的情况。
3.课堂教学中的练习
在课堂教学方面，如果教师在课堂上说太多而学生动笔少或不动笔的话，是低效或无效的。学生做笔记的过程，本身就是在学习新鲜语言的过程，是一种动手动脑的活动，既可以练习动手，又能很好的开启智力。首先，我们课堂教学要设置书面表达的题目或者要求，让学生有联系的机会和平台;其次，对课堂上大家的书面回答进行点评和总结，及时纠正错误和提升能力。
4.开展书面语应用能力比赛
由教师牵头，学生社团组织，多开展一些语言文字方面的竞赛，提高大家的参与度。高职院校的学生会以及社团组织能力很强，可以利用他们多组织一些这样的活动，给同学们提供一个书面语能力提升和学习交流的平台，同时达到了练习的效果。我们还可以将优秀的竞赛文章进行巡展，让大家多看多学多总结，不自己的不足和别人的有点进行比较，有的放矢的解决自己的书面语能力问题。
四、结束语
汉语书面语能力是目前高职院校大学生综合职业素质中比较重要的能力之一，较高的职业汉语书面语能力是高职学生职业素质全面发展的表现。我们不可忽视的一点是，信息化时代改变了大学生很多的学习方式，汉语言表达能力也随之受到影响和冲击。如果任其自由发展，高职院校学生的汉语书面语应用能力将不断被侵蚀，只有意识到这一现象并采取积极的对策，才能做到有效防范。我们高职院校的教育工作者需要紧跟时代步伐，做出有效的回应，以提高大学生的书面语能力。