论文部分内容阅读
对于多媒体的使用，其便捷性、共享性、多样化的特征成为大家争相关注的热点。对于教师来说亦是如此。多媒体信息技术的使用在便捷了我們的生活日常的同时，在教育上同样为教师教学提供了许多的内容和资源。尤其其动态化的呈现方式对于幼儿来说十分的奏效，幼儿对于色彩鲜艳、动态有趣的事物十分的感兴趣，教师通过此能够实现高效教学，帮助学生集中注意力，更好的投入到学习中的作用。多媒体信息技术作为教师的辅助工具，能够帮助幼儿建立空间感，丰富他们的感知觉，不仅能够增强教师上课的趣味性，还能够帮助幼儿获得丰富的情感体验。
一、激发幼儿学习动机
幼儿园是针对3-6岁的幼儿开展教育的机构，这一阶段的幼儿感官十分敏锐，他们的视角和对于事物的理解千变万化，趣味傲然，这是成人所无法比拟的。同时，这一阶段成人给予幼儿创造的学习环境至关重要，给幼儿所提供丰富的刺激物能够有效的激发幼儿的认知和感知觉发展，如果成人不能够意识到这一点那么相反的，幼儿在这一方面的发展就会相对较为薄弱。对于这样的现象，作为教育者的我们来说，要能够及时等我给予家长科学的育儿观，在给幼儿创造良好的学习环境的同时，能够联合家长，以科学的态度面对幼儿，使其能够在适宜的环境中茁壮成长。
例如，大班的教师在上语言类课时，讲到《大灰狼和小红帽》的故事，尽管教师在讲故事的过程中以夸张等我表情和动作来作为补充，很多的幼儿在开始的时候能够紧跟教师的思路进行聆听，但是过了五分钟之后他们开始显示出不耐烦，有的开始交头接耳的说话，无论教师的语言怎么生动形象都无法引起他们的注意。对于这样的现象教师开始打开多媒体，这时幼儿开始明显的安静了下来。教师通过播放小白兔和大灰狼的图片，小白兔被大灰狼吞进了肚子，教师依旧在讲故事，但是结合了色彩鲜艳的图片，幼儿跟随着图片的变化，像一个连环画一样，把幼儿带入到情境中去，同时又能够让幼儿认真等我聆听完整个故事。
二、营造教学氛围
情境的创设是一节课成功的重要部分，如何在开篇部分把学生带入到学习的氛围中去，这是每一个教师在进行教学计划时都需要考虑的问题。而对于幼儿来说，一个好的课堂能够给他带来许多愉快的情绪，让他体会到丰富的情感和体验。而如何营造良好的情感氛围，多媒体教学能够很好的实现这一目标，借助其本身所具有的多样化的呈现方式给予学生良好的情感体验，从而起到激发学生情感共鸣的作用。而这一点幼儿能够直观形象的通过视频或者图片的形式进行直接感知，这对于教师直接口述讲解要更有效果。对于很多的幼儿来说，他们对于事物的理解多以直接形象性或直观形象性为主，通过直接接触或者观看的方式去获得知识，而非抽象的去进行理解。
例如，教师在开展大班绘画类活动“蒲公英”的时候，对于蒲公英的形状、颜色和味道，教师通过播放视频来给幼儿进行感受，视频播放时带动轻缓的音乐声，风吹来时，蒲公英随风飘散。面对这样的画面感，幼儿的眼睛都瞪的大大的，十分好奇的模样。这时，教师让幼儿来说一说自己看完视频之后，对于蒲公英有什么特殊的感受。有的小朋友说，“蒲公英好轻，风一吹就跑了”，还有的说“蒲公英好美啊，像个会飞的蝴蝶仙子”。对于幼儿五花八门的回答教师都给予了一定的肯定和表扬。之后，教师说“小朋友们说的对，既然蒲公英这么美丽，那我们来画一画它，看看哪一个小朋友画的最好看。”通过这样的方式去进行导入，帮助学生进入绘画的主题中去。
三、迎合幼儿的认知
对于一些较为枯燥的知识，如数学教学知识。教师在进行教学的时候如果只单纯的按照一般的教学方式来进行讲解，那么对于逻辑思维能力还没有形成的幼儿来说无疑是事倍功半的。这里就需要教师能够抓住学生的认知特点，从他们的角度出发作为切入点，迎合他们的需要，从而去获得更好的学习效果。在进行教学的时候，如何变枯燥的知识点为会动的游戏音符，这些是教师需要考虑的问题，同时也是考验幼教工作者的专业能力。在进行教案设计的时候，教师需要明确清晰的规划出相应的教学环节，事无巨细。对于教学过程中幼儿表现出的特殊表现，教师需要能够很好的进行“教育风暴”，避免尴尬的同时又能够符合学生的认知。
四、拓展学生的视野
幼儿学习最快的方式是让他们进行亲身体验，即实践。但是，在实际的教学中由于时间和场地的受限，教师并不能够给予学生较多的资源去进行实际的探索。为考虑到幼儿的人生安全，户外活动的开展相对难度较大，教师所要承担的风险较高，因此，在大多数的幼儿园中离开幼儿园进行集体活动的机会相对较少。针对这样的情况，教师需要能够借助其他的途径去进行补助，帮助学生获得体验。而多媒体教学就能够实现打破时间和空间的界限，让学生能够很好的感知到自己所没有见过等我事物，从而去间接的增强见闻，丰富情感经验。
总结：多媒体技术在教育中的运用实现了质的改变，它打破了传统意义上的板书教学，为现代教育添砖加瓦，增添了活力。对于面向幼儿这个特殊的群体，教师在进行教学的时候需要能够做好指引。多媒体对于我们来说像是双刃剑，它既能够为我们的生活提供便利，给予我们更加丰富的资源。另一方面，对于心智尚不成熟的幼儿来说，它无疑是具有极大吸引力的存在。如何把握好这个界限，这是每一个教师需要去考虑和权衡的问题。在实际的教学的时候教师不能够过于依赖这个媒介，随遇知识的学习和掌握，教师需要根据具体的需要，为幼儿提供一个良好的环境，帮助其健康、全面的成长。
一、激发幼儿学习动机
幼儿园是针对3-6岁的幼儿开展教育的机构，这一阶段的幼儿感官十分敏锐，他们的视角和对于事物的理解千变万化，趣味傲然，这是成人所无法比拟的。同时，这一阶段成人给予幼儿创造的学习环境至关重要，给幼儿所提供丰富的刺激物能够有效的激发幼儿的认知和感知觉发展，如果成人不能够意识到这一点那么相反的，幼儿在这一方面的发展就会相对较为薄弱。对于这样的现象，作为教育者的我们来说，要能够及时等我给予家长科学的育儿观，在给幼儿创造良好的学习环境的同时，能够联合家长，以科学的态度面对幼儿，使其能够在适宜的环境中茁壮成长。
例如，大班的教师在上语言类课时，讲到《大灰狼和小红帽》的故事，尽管教师在讲故事的过程中以夸张等我表情和动作来作为补充，很多的幼儿在开始的时候能够紧跟教师的思路进行聆听，但是过了五分钟之后他们开始显示出不耐烦，有的开始交头接耳的说话，无论教师的语言怎么生动形象都无法引起他们的注意。对于这样的现象教师开始打开多媒体，这时幼儿开始明显的安静了下来。教师通过播放小白兔和大灰狼的图片，小白兔被大灰狼吞进了肚子，教师依旧在讲故事，但是结合了色彩鲜艳的图片，幼儿跟随着图片的变化，像一个连环画一样，把幼儿带入到情境中去，同时又能够让幼儿认真等我聆听完整个故事。
二、营造教学氛围
情境的创设是一节课成功的重要部分，如何在开篇部分把学生带入到学习的氛围中去，这是每一个教师在进行教学计划时都需要考虑的问题。而对于幼儿来说，一个好的课堂能够给他带来许多愉快的情绪，让他体会到丰富的情感和体验。而如何营造良好的情感氛围，多媒体教学能够很好的实现这一目标，借助其本身所具有的多样化的呈现方式给予学生良好的情感体验，从而起到激发学生情感共鸣的作用。而这一点幼儿能够直观形象的通过视频或者图片的形式进行直接感知，这对于教师直接口述讲解要更有效果。对于很多的幼儿来说，他们对于事物的理解多以直接形象性或直观形象性为主，通过直接接触或者观看的方式去获得知识，而非抽象的去进行理解。
例如，教师在开展大班绘画类活动“蒲公英”的时候，对于蒲公英的形状、颜色和味道，教师通过播放视频来给幼儿进行感受，视频播放时带动轻缓的音乐声，风吹来时，蒲公英随风飘散。面对这样的画面感，幼儿的眼睛都瞪的大大的，十分好奇的模样。这时，教师让幼儿来说一说自己看完视频之后，对于蒲公英有什么特殊的感受。有的小朋友说，“蒲公英好轻，风一吹就跑了”，还有的说“蒲公英好美啊，像个会飞的蝴蝶仙子”。对于幼儿五花八门的回答教师都给予了一定的肯定和表扬。之后，教师说“小朋友们说的对，既然蒲公英这么美丽，那我们来画一画它，看看哪一个小朋友画的最好看。”通过这样的方式去进行导入，帮助学生进入绘画的主题中去。
三、迎合幼儿的认知
对于一些较为枯燥的知识，如数学教学知识。教师在进行教学的时候如果只单纯的按照一般的教学方式来进行讲解，那么对于逻辑思维能力还没有形成的幼儿来说无疑是事倍功半的。这里就需要教师能够抓住学生的认知特点，从他们的角度出发作为切入点，迎合他们的需要，从而去获得更好的学习效果。在进行教学的时候，如何变枯燥的知识点为会动的游戏音符，这些是教师需要考虑的问题，同时也是考验幼教工作者的专业能力。在进行教案设计的时候，教师需要明确清晰的规划出相应的教学环节，事无巨细。对于教学过程中幼儿表现出的特殊表现，教师需要能够很好的进行“教育风暴”，避免尴尬的同时又能够符合学生的认知。
四、拓展学生的视野
幼儿学习最快的方式是让他们进行亲身体验，即实践。但是，在实际的教学中由于时间和场地的受限，教师并不能够给予学生较多的资源去进行实际的探索。为考虑到幼儿的人生安全，户外活动的开展相对难度较大，教师所要承担的风险较高，因此，在大多数的幼儿园中离开幼儿园进行集体活动的机会相对较少。针对这样的情况，教师需要能够借助其他的途径去进行补助，帮助学生获得体验。而多媒体教学就能够实现打破时间和空间的界限，让学生能够很好的感知到自己所没有见过等我事物，从而去间接的增强见闻，丰富情感经验。
总结：多媒体技术在教育中的运用实现了质的改变，它打破了传统意义上的板书教学，为现代教育添砖加瓦，增添了活力。对于面向幼儿这个特殊的群体，教师在进行教学的时候需要能够做好指引。多媒体对于我们来说像是双刃剑，它既能够为我们的生活提供便利，给予我们更加丰富的资源。另一方面，对于心智尚不成熟的幼儿来说，它无疑是具有极大吸引力的存在。如何把握好这个界限，这是每一个教师需要去考虑和权衡的问题。在实际的教学的时候教师不能够过于依赖这个媒介，随遇知识的学习和掌握，教师需要根据具体的需要，为幼儿提供一个良好的环境，帮助其健康、全面的成长。