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摘 要：目前义务教育阶段对教师教学的要求已经上升到了前所未有的高度，随着时代的发展，对学生的核心素养的培养已经成为非常重要的教学目标。对于学生核心素养的培养，不仅象征着提高学生的全面素质，更是体现优质教育的重要标志。对目前小学数学教学的现状进行分析，探究影响教学质量的相关因素，提出一些利用小学数学教学培养学生核心素养的策略。
关键词：核心素养；数学教学；小学学生
随着素质教育的全面推广，传统的教学模式已经被众多教育工作者所淘汰，取而代之的是紧跟时代潮流的全面开放式教学。这样的教学方法运用到小学数学上，不仅仅可以提高学生的逻辑思维能力，更能够培养学生全面的核心素养。
一、核心素养的含义
目前在国内，核心素养的定义有许多种，在常规的课堂中常常是通过教师的引领，给予学生指导。教师在有限的教学内容中加入自己的思想，以提高学生的运算以及逻辑推理能力。学生的全面素质可以从小学数学开始培养，其中数学的核心素养主要在于运算和逻辑推理。小学数学课本中的问题都是些非常基础、非常简单的问题，学生往往可以很快地解决课本中的问题。小学数學的教学并不是单纯为了教给学生解决课本问题的方法，而应是教会他们用数学的眼光去分析问题，缜密地对事情进行分析。往深处讲，就是要站在理性和全面发展的角度分析问题，在小学所有的学科之中，也只有数学可以全面地体现这一点。因此，提高小学数学的教学质量以及创新教学模式十分重要，小学生的核心素养的培养应当被重视起来，核心素养对他们以后的发展有着决定性的帮助，全面的具有强大的逻辑思维的人才十分稀少，培养相应的能力十分重要。
二、数学核心素养的意义
（一）通过数学教学提高学生逻辑思维能力
数学是一门一个人从小到大都要不断学习的学科，大多数学生都认为自己没有数学天赋，导致对于数学的学习失去了兴趣。相反，有些学生的数学成绩从小就十分优秀，他们则认为自己具有强大的数学天赋。然而，从大多数人的角度来说，数学是一项基本的生活工具，也是一个人全面综合素质的体现。对小学生来说，刚刚开始接触的数学是小时候的数数，再到小学的数学问题，可以有效地锻炼学生的逻辑思维能力、运算能力等等。小学的数学课堂奠定了学生今后大部分学习的基础，对理性思维、逻辑思维的培养有着重要的意义。
（二）通过数学教学提高学生品格
目前社会需要的人才大多数都拥有全面发展的特点，对于逻辑思维强、理性的人才的需求更是旺盛。一个优秀的人才必须做到言行举止缜密没有疏漏，这也是一个人心智成熟的体现。小学数学的教学可以使学生从小打好基础，对于学生理性思维的培养有着重要的作用，在进行数学问题的解答时，学生可以聚精会神，集中注意力。
三、小学数学教学中培养学生核心素养的现状
（一）学生数学核心素养的培养无法脱离文化背景
在对学生进行数学教学的过程中，大部分的教学内容都过于注重文化背景，导致无法提高学生的计算能力，在数学问题中过多地掺杂文化内容，导致学生的数学核心素养无法得到根本性的提高。
（二）对数学素养不重视，将其当成技能培养
目前还存在一个严重的现象，许多老师仅仅将数学作为培养运算能力的学科对学生进行要求，没有注意到深层的能力培养。这样的看法对于学生数学核心素养的培养十分不利。一旦教师对于数学的教学变成注重于数学运算能力的训练，这样的教学对于学生来说无疑是失败的。
（三）认为培养数学素养是对教材有选择性的行为
在小学的数学教材中，有一些对培养学生核心素养十分有帮助的内容，但是由于难度较大，有些教师认为这样的内容已经超出了学生承受的范围而不进行重视，导致学生的数学核心素养得不到真正的提高，小学数学的教育仅仅教给了他们简单的运算能力。
四、小学数学教学中培养学生核心素养的措施
（一）注重培养学生的思维灵活性以及创造性
在小学数学的教学中，大多数教师只注重对答案的要求。然而目前大多数小学数学题的答案都是唯一的，学生长时间接受这样的训练导致创造性大大降低，对于答案的执着只会限制学生的思维灵活性。学生在今后面对更加复杂的问题时，由于创造力被限制，无法得到合理正确的答案。因此，要注重培养学生的思维灵活性，加强对学生的创造性训练，这样做对小学生的数学核心素养的培养有着极大的帮助。除此之外，对于今后逻辑能力的养成以及理性思维的形成，这样的训练是十分有利的。对于简单的问题，不能仅限于解答出答案，要给予学生足够的想象空间，同时要加强对于学生基础能力的培养，学生基础知识的运用能力不能落下。
（二）教师在教学时要坚持以人为本的理念
目前大多数的小学数学教师在教学的时候，都秉承着相同的教学理念，着重培养学生的数学运算能力，更有教师仅仅停留于提高学生数学成绩的层面上。这样的理念导致学生的数学核心素养低下，在今后的发展中，学生拥有的数学素养无法给予足够的帮助。目前社会需要的人才是全面的，合格优秀的书面成绩不会有人关注，只有强大的逻辑思维能力以及理性的判断能力才能得到足够的重视。
教师在教学的过程中要注重学生的学习效果，对于学生自主性的培养要着重看待。学生在学会新知识后，要给予足够的时间让他们独立思考，特别是在班上集体思考时，教师要营造一种集体思考的环境和氛围，这样有助于提高学生逻辑思维的运行能力。
在教学的过程中，要适当地加入合作学习的元素，合作学习不但可以提高学生与他人的沟通能力，还可以使学生在合作讨论的氛围中不断进行思维的碰撞。这种学习方式不仅可以提高教学质量，对学生的帮助也是十分可观的。除此之外，在进行课堂设计时，要注重教学资源的质量，要把握好教学资源的来源，教学资源最好来源于生活，这样学生可以将问题代入实际生活中。这也可以从根本上提高学生将数学运用在实际生活中的能力。 （三）深化学习，综合提高学生的数学核心素养
在传统教学的模式中，大多数的教師注重学生对于知识的记忆，然而学生对于知识的记忆已经有了其他学科知识的铺垫，因此对于数学知识的记忆也不在话下。然而，这样的教学模式对于小学生数学核心素养的培养大为不利，不但会弱化学生的逻辑思维能力，对于学生真正理解数学知识也没有好处。因此，在进行小学数学教学的过程中，要注重学习的深度，对于知识的解析一定要到位，在对知识进行讲解的同时，要保证讲解的深度。例如在讲解有关正方形的知识点时，可以让学生在方格纸上自行画出面积为1、4、9的正方形，在学生画好之后，让他们数格子得到面积。在经历了其他学科传统的教育方式后，学生对于死记硬背的知识也有了自己独到的学习方法，这样的方式会掩盖学生的创造性思维。只有深化学习的深度才可以让学生接触到知识点的本质，培养学生的数学核心素养，提高学生的逻辑思维能力。
（四）通过猜想训练提高学生的创新思维
在小学数学的教学过程中，对于问题猜想的内容并没有涉及很多，在传统模式的教学中，对于创新性的内容处理的方式往往是被忽略掉，这样的处理方式会阻碍学生创新性思维的形成。在进行现代化教学的过程中，要给予学生一些独立思考的时间，在学习一些新知识点的同时，可以给学生一个思考的环境，一些题目的背景，给他们足够多的空间进行创造。例如讲解平行四边形的面积时，可以将其与之前的知识点联系在一起，提醒学生回忆之前学习过的长方形以及正方形等面积求法，让学生对于新的知识点给出自己的猜想，通过长期这样的训练，相信可以极大地提高学生的猜想能力，从而培养出具有强大的创新思维的学生。
（五）借力数形结合，注重数感培养
小学数学大多数问题都与运算相关，教师在进行教学的过程中，要致力于提高学生对于数字的敏感性。部分学生在开始接触运算时，会借助计算器进行运算，这样的习惯非常不好，对于数感的形成十分不利。在课堂的教学中，要着重数感的培养训练，将实际生活中的数学元素加入到课堂教学中。在进行分数的讲解时，让学生将一个正方形平均分成10份、100份，可以让学生更好地理解十分之一、百分之一。一些学生在进行理论知识学习的时候，往往会感觉到枯燥，导致教学效果十分差，不仅不能起到学习的作用，甚至会削减学生对于数学学习的兴趣。注重数形结合的教学，把抽象的概念转换成实际的内容展现给学生，这样可以做到理论知识的可视化。
综上所述，小学数学教学不能仅仅注重解题技巧的训练，更要注重对学生逻辑思维能力的培养。除此之外，要给予学生足够多的机会展现自己的创造性，培养创新思维。小学数学的学习基础是对教材的学习，将学习的目光限制于教材的内容显然是不够的，教师要额外寻找优质的教学资源，提高学生将数学思维运用于实际生活中的能力，使学生真正明白数学来源于生活而又应用于生活，这样才能真正体现学生自身的数学核心素养。
参考文献：
[1]蒋宇.引入综合实践活动，培养学生数学核心素养[J].学子（理论版），2016（7）.
[2]陈六一，刘晓萍.小学数学核心素养要素分析与界定反思[J].中小学教师培训，2016（5）.
[3]姜宇，辛涛，刘霞，等.基于核心素养的教育改革实践途径与策略[J].中国教育学刊，2016（6）.
关键词：核心素养；数学教学；小学学生
随着素质教育的全面推广，传统的教学模式已经被众多教育工作者所淘汰，取而代之的是紧跟时代潮流的全面开放式教学。这样的教学方法运用到小学数学上，不仅仅可以提高学生的逻辑思维能力，更能够培养学生全面的核心素养。
一、核心素养的含义
目前在国内，核心素养的定义有许多种，在常规的课堂中常常是通过教师的引领，给予学生指导。教师在有限的教学内容中加入自己的思想，以提高学生的运算以及逻辑推理能力。学生的全面素质可以从小学数学开始培养，其中数学的核心素养主要在于运算和逻辑推理。小学数学课本中的问题都是些非常基础、非常简单的问题，学生往往可以很快地解决课本中的问题。小学数學的教学并不是单纯为了教给学生解决课本问题的方法，而应是教会他们用数学的眼光去分析问题，缜密地对事情进行分析。往深处讲，就是要站在理性和全面发展的角度分析问题，在小学所有的学科之中，也只有数学可以全面地体现这一点。因此，提高小学数学的教学质量以及创新教学模式十分重要，小学生的核心素养的培养应当被重视起来，核心素养对他们以后的发展有着决定性的帮助，全面的具有强大的逻辑思维的人才十分稀少，培养相应的能力十分重要。
二、数学核心素养的意义
（一）通过数学教学提高学生逻辑思维能力
数学是一门一个人从小到大都要不断学习的学科，大多数学生都认为自己没有数学天赋，导致对于数学的学习失去了兴趣。相反，有些学生的数学成绩从小就十分优秀，他们则认为自己具有强大的数学天赋。然而，从大多数人的角度来说，数学是一项基本的生活工具，也是一个人全面综合素质的体现。对小学生来说，刚刚开始接触的数学是小时候的数数，再到小学的数学问题，可以有效地锻炼学生的逻辑思维能力、运算能力等等。小学的数学课堂奠定了学生今后大部分学习的基础，对理性思维、逻辑思维的培养有着重要的意义。
（二）通过数学教学提高学生品格
目前社会需要的人才大多数都拥有全面发展的特点，对于逻辑思维强、理性的人才的需求更是旺盛。一个优秀的人才必须做到言行举止缜密没有疏漏，这也是一个人心智成熟的体现。小学数学的教学可以使学生从小打好基础，对于学生理性思维的培养有着重要的作用，在进行数学问题的解答时，学生可以聚精会神，集中注意力。
三、小学数学教学中培养学生核心素养的现状
（一）学生数学核心素养的培养无法脱离文化背景
在对学生进行数学教学的过程中，大部分的教学内容都过于注重文化背景，导致无法提高学生的计算能力，在数学问题中过多地掺杂文化内容，导致学生的数学核心素养无法得到根本性的提高。
（二）对数学素养不重视，将其当成技能培养
目前还存在一个严重的现象，许多老师仅仅将数学作为培养运算能力的学科对学生进行要求，没有注意到深层的能力培养。这样的看法对于学生数学核心素养的培养十分不利。一旦教师对于数学的教学变成注重于数学运算能力的训练，这样的教学对于学生来说无疑是失败的。
（三）认为培养数学素养是对教材有选择性的行为
在小学的数学教材中，有一些对培养学生核心素养十分有帮助的内容，但是由于难度较大，有些教师认为这样的内容已经超出了学生承受的范围而不进行重视，导致学生的数学核心素养得不到真正的提高，小学数学的教育仅仅教给了他们简单的运算能力。
四、小学数学教学中培养学生核心素养的措施
（一）注重培养学生的思维灵活性以及创造性
在小学数学的教学中，大多数教师只注重对答案的要求。然而目前大多数小学数学题的答案都是唯一的，学生长时间接受这样的训练导致创造性大大降低，对于答案的执着只会限制学生的思维灵活性。学生在今后面对更加复杂的问题时，由于创造力被限制，无法得到合理正确的答案。因此，要注重培养学生的思维灵活性，加强对学生的创造性训练，这样做对小学生的数学核心素养的培养有着极大的帮助。除此之外，对于今后逻辑能力的养成以及理性思维的形成，这样的训练是十分有利的。对于简单的问题，不能仅限于解答出答案，要给予学生足够的想象空间，同时要加强对于学生基础能力的培养，学生基础知识的运用能力不能落下。
（二）教师在教学时要坚持以人为本的理念
目前大多数的小学数学教师在教学的时候，都秉承着相同的教学理念，着重培养学生的数学运算能力，更有教师仅仅停留于提高学生数学成绩的层面上。这样的理念导致学生的数学核心素养低下，在今后的发展中，学生拥有的数学素养无法给予足够的帮助。目前社会需要的人才是全面的，合格优秀的书面成绩不会有人关注，只有强大的逻辑思维能力以及理性的判断能力才能得到足够的重视。
教师在教学的过程中要注重学生的学习效果，对于学生自主性的培养要着重看待。学生在学会新知识后，要给予足够的时间让他们独立思考，特别是在班上集体思考时，教师要营造一种集体思考的环境和氛围，这样有助于提高学生逻辑思维的运行能力。
在教学的过程中，要适当地加入合作学习的元素，合作学习不但可以提高学生与他人的沟通能力，还可以使学生在合作讨论的氛围中不断进行思维的碰撞。这种学习方式不仅可以提高教学质量，对学生的帮助也是十分可观的。除此之外，在进行课堂设计时，要注重教学资源的质量，要把握好教学资源的来源，教学资源最好来源于生活，这样学生可以将问题代入实际生活中。这也可以从根本上提高学生将数学运用在实际生活中的能力。 （三）深化学习，综合提高学生的数学核心素养
在传统教学的模式中，大多数的教師注重学生对于知识的记忆，然而学生对于知识的记忆已经有了其他学科知识的铺垫，因此对于数学知识的记忆也不在话下。然而，这样的教学模式对于小学生数学核心素养的培养大为不利，不但会弱化学生的逻辑思维能力，对于学生真正理解数学知识也没有好处。因此，在进行小学数学教学的过程中，要注重学习的深度，对于知识的解析一定要到位，在对知识进行讲解的同时，要保证讲解的深度。例如在讲解有关正方形的知识点时，可以让学生在方格纸上自行画出面积为1、4、9的正方形，在学生画好之后，让他们数格子得到面积。在经历了其他学科传统的教育方式后，学生对于死记硬背的知识也有了自己独到的学习方法，这样的方式会掩盖学生的创造性思维。只有深化学习的深度才可以让学生接触到知识点的本质，培养学生的数学核心素养，提高学生的逻辑思维能力。
（四）通过猜想训练提高学生的创新思维
在小学数学的教学过程中，对于问题猜想的内容并没有涉及很多，在传统模式的教学中，对于创新性的内容处理的方式往往是被忽略掉，这样的处理方式会阻碍学生创新性思维的形成。在进行现代化教学的过程中，要给予学生一些独立思考的时间，在学习一些新知识点的同时，可以给学生一个思考的环境，一些题目的背景，给他们足够多的空间进行创造。例如讲解平行四边形的面积时，可以将其与之前的知识点联系在一起，提醒学生回忆之前学习过的长方形以及正方形等面积求法，让学生对于新的知识点给出自己的猜想，通过长期这样的训练，相信可以极大地提高学生的猜想能力，从而培养出具有强大的创新思维的学生。
（五）借力数形结合，注重数感培养
小学数学大多数问题都与运算相关，教师在进行教学的过程中，要致力于提高学生对于数字的敏感性。部分学生在开始接触运算时，会借助计算器进行运算，这样的习惯非常不好，对于数感的形成十分不利。在课堂的教学中，要着重数感的培养训练，将实际生活中的数学元素加入到课堂教学中。在进行分数的讲解时，让学生将一个正方形平均分成10份、100份，可以让学生更好地理解十分之一、百分之一。一些学生在进行理论知识学习的时候，往往会感觉到枯燥，导致教学效果十分差，不仅不能起到学习的作用，甚至会削减学生对于数学学习的兴趣。注重数形结合的教学，把抽象的概念转换成实际的内容展现给学生，这样可以做到理论知识的可视化。
综上所述，小学数学教学不能仅仅注重解题技巧的训练，更要注重对学生逻辑思维能力的培养。除此之外，要给予学生足够多的机会展现自己的创造性，培养创新思维。小学数学的学习基础是对教材的学习，将学习的目光限制于教材的内容显然是不够的，教师要额外寻找优质的教学资源，提高学生将数学思维运用于实际生活中的能力，使学生真正明白数学来源于生活而又应用于生活，这样才能真正体现学生自身的数学核心素养。
参考文献：
[1]蒋宇.引入综合实践活动，培养学生数学核心素养[J].学子（理论版），2016（7）.
[2]陈六一，刘晓萍.小学数学核心素养要素分析与界定反思[J].中小学教师培训，2016（5）.
[3]姜宇，辛涛，刘霞，等.基于核心素养的教育改革实践途径与策略[J].中国教育学刊，2016（6）.