摘 要：初中数学课堂对初中生来说相对较为枯燥，缺少一定的有效性。初中课堂对于学生的发展来说至关重要，课堂教学模式能影响学生未来发展的道路。本文就对学案导学教学模式在初中数学中的实践进行探讨，分析学案导学的教学作用。
　　关键词：学案导学;初中数学;实践作用
　　学案是教师依据学科的特点、内容与学生的实际学习情况进行的指导教学，使学生能够积极主动地参与到针对学习方式而制定的教学方案当中。学案是为了使学生更快、更准确地掌握科学知识，也对学生的思、做、读、听等多项能力有一定的指导作用。总之，学案导学教学模式是学生与教师之间的重要交流途径，具备有效的教学效果和重要的教学地位。
　　一、当前学案导学教学的使用背景
　　1.新课标的要求。新课标中指出，学生是教育的主体，传统教育模式普遍将教师作为教学的主导者，运用填鸭式的知识灌输方式，迫使学生被动地接受知识，导致学生的学习积极性严重下降，甚至出现对数学的抵触情绪。要想解决这些教学问题，需要打破传统意义上的教学模式，开创全新的以学生为主体的教学模式，发散学生的思维能力，提高教学质量。
　　2.学科发展的客观要求。随着教育体制的不断改革，需要教师对教育方式和教学方法进行变革，不断提升教师的教学效率。在新课标要求下，教师应积极主动地创新教学方式，发散学生的思维，帮助学生掌握合理应用知识的能力，充分体现数学学科的特点。随着教育的发展，学案导学法的衍生更加注重学生的学习过程和学习方式，最大限度地提升学生的学习能力。
　　二、学案导学教学模式在初中数学教学中的应用
　　学案导学教学模式是教师针对学生的实际情况所制定的教学方式，是结合理论与实际问题进行针对式解决的教学探索。笔者认为，学案导学教学模式在初中数学教学中的应用，主要体现为以下几个方面。
　　1.条件与准备。教师需要帮助学生制定合理的学习目标，这也是学生学习动力的来源和教师教学的必要前提。例如：教学直角三角形（勾股定理）方面的相关知识，教师就需要帮助学生制定学习目标，如掌握三角形直角定义、直角三角形两短边的平方和等于长边的平方的推导公式等，在学习过程中需要学生思考直角三角形的特点，并及时进行归纳和总结。教师还需要对学生的学案导学教学环境与学习环境进行调整和控制，创设好的教学氛围，使学生都能够积极参与到教学当中。
　　2.指导教学。教师需要依据学生的实际学习能力，制定不同的学案，并将学案提前给学生，使其主动预习。在课程开始后，教师要通过各种形式的教学手段对教学内容进行演示，激发学生的学习兴趣，明确学习内容。学生则需要根据学案的内容进行自学，分析并解决学案中的问题，如勾股定理逆定理的证明过程等。并将期间遇到的问题记录下来，在教师讲解过程中分别予以解决。此外，学生自学时间控制在课堂时间的四分之一左右最为合理。
　　3.集体讨论和总结。在学生自学完成之后，教师可以将学生所遇到的问题进行整理并分类，然后从浅到深逐一解决。在解决过程中，可以先进行分组讨论，讨论结束后，教师依据学生所反馈的“疑难杂症”进行细致的解析和引导，使学生能够更快、更准确地掌握相关知识。此时讲解与传统教学模式讲解的不同之处在于，传统教学中是一味的灌输教育，学案导学教学模式中的讲解需要依据实际难点，在讨论的基础上针对学生出现的问题进行细致的分析，在讲解过程中师生进行互动，可以让已经解决问题的学生讲解，教师在旁进行补充。如讲解勾股定理时，有些学生能够通过使用勾股定理直接分析出三角形的直角特点，但是有些学生不能。此时，教师就可以将前者邀请到台上，让他根据自己的理解讲解整个过程，此时如果任何一个环节有问题或解说得不够充分，教师可以适当地进行补充或引导。这样的讲解，不仅能培养学生的口语能力，还能提高课堂效率。
　　三、总结
　　在初中数学课中，教师要注重学生对数学知识的理解，并培养学生对数学知识的兴趣，可以根据自身情况做出一定程度的改变，拟定教学学案，使教学学案能够真正合理地运用到教学当中。这样能提高初中数学课教育质量，为社会提供更多优秀人才。除此之外，这样的课堂也符合新课堂的教学要求，能够促进初中数学健康和稳定发展，建议初中数学教师根据自身具体情况进行调整和借鉴。
　　参考文献：
　　[1]栾建军.学案式教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].南昌教育学院学报，2014，12（7）：13-15.
　　[2]杨建楠.“学案导学”模式在中职教学数学中的研究[J].成功（教育），2014，23（7）：23-25.
　　[3]周阳.中学数学学案教学的研究与展望[J].教学与管理，2013，12（9）：23-24.
　　作者简介：麻世梅（1972—  ），女，吉林省吉林市人，研究方向：初中数学。