摘 要：在地理教学中实施快乐教学模式，是对新课改学生主体地位理念的突出体现，也符合初中学生接受知识的特点与规律。本文就如何在初中地理教学中实施快乐教学模式，让学生在快乐学习中提升地理探究能力，提出一些可行性措施。希望能给初中地理教学以有益的启示与借鉴。
　　关键词：初中地理;快乐教学;探究能力
　　地理新课程标准明确指出：在地理教学中要激发学生探究地理的兴趣，培养学生地理自主学习能力。而当前初中地理教学课时较少，教学任务的完成就显得比较紧张。因此，根据初中学生接受知识的特点，创设快乐的地理教学情境，以兴趣引领学生学习地理，提高地理课堂教学的有效性，是提升初中地理教学质量的有效途径。
　　一、联系生活，激发学生学习兴趣
　　在地理教学中联系生活，可以激发学生的兴趣和探究问题的好奇心，增强学生的求知欲望。进而提高学生感知生活、认识生活及创造生活的能力。例如：在教学“天气与生活”这个知识点时，教师用多媒体大屏幕播放了我国神舟八号宇宙飞船发射的相关视频，学生观看后对发射日期提出了疑问：飞船计划在11月1号正式发射？为什么需要一段候机发射的时间？教师顺势引导学生了解天气与人们生产、生活之间的关系，激发学生的探究兴趣。再如：在学习“气温与降水”时，教师可以结合生活实际，在穿衣方面，北方四季分明，北方人要随着季节变化而改换着装;在饮食方面，南方以米饭为主，而北方以面食为主;在居住方面，南方多斜顶房，而北方可居住平顶房;在出行方面，南方以船代步，而北方以车代步。这些有趣的生活素材，可以有效激发学生探究欲望，提升学生分析问题的能力。
　　二、引入游戏，激发学生学习热情
　　初中学生喜欢游戏，游戏也可以激活学生思维，提升学生参与课堂的热情。游戏环节要融入地理知识，让学生在享受学习快乐的同时，有效掌握地理知识、巩固地理知识。例如：一些地理事物的名称可以用猜字谜的游戏呈现。如久雨初晴：贵阳;三人锄禾：秦;门内烛灭：闽，等等。再如：在学习“中国行政区划”时，34个省级行政区的位置是教学的重点，教师可以与学生一起设计拼图游戏，学生在拼图游戏中可以牢固掌握各行政区的位置。在学习“中国地形”时，教师可以在课堂上开展互动游戏，如一个学生站起来说：“我是天山”，在这个学生周围的学生要根据与这个学生的位置关系，说出天山周围地理事物的名称。游戏活动不仅可以活跃课堂氛围，还能使学生在游戏中动手、动眼、动脑，在快乐的课堂氛围中掌握地理知识，享受学习地理的乐趣。
　　三、互动探究，提升学生自主学习能力
　　新课改提倡生本课堂教学理念，而在地理教学中实施互动教学模式是对新课改理念的突出体现，也是提升学生地理自主学习能力的有效途径。在互动教学课堂中，教师要把学生探究作为地理课堂教学的中心，提升学生探究欲望。例如：在学习“气候的影响因素”时，教师让学生分组进行交流探究，学生可以结合日常生活实际，通过比较不同地区的气候差异，归纳影响气候的因素有哪些。这看起来对学生具有很大的难度，但在实际的小组交流中，学生结合自身的生活经验分析得全面到位，有效达成了教学目标。在地理教学中，教师还可以开展小组地理知识写作比赛，以课本内容为范本，适当补充相关材料，让学生在小组内互相配合，写出集知识性、趣味性、科学性于一体的地理知识作文，然后让各小组派出代表，到讲台进行地理知识演讲比赛，打破传统教学中以课本为中心、以教师为中心的课堂教学模式，真正体现学生自主学习的地位。学生在比赛中既学到了地理知识，又通过探究拓展了地理知识，尝到了探究成功的快乐。
　　四、动作操作，提升学生地理实践能力
　　初中学生处在形象思维阶段，在教学中教师要采取直观教学手段，提升学生学习地理的能力。例如：在教学经纬网时，教师可以用地球仪或篮球为教具，学生用乒乓球为学具，引导学生在乒乓球上画出经线与纬线，加深学生对地理知识的理解和掌握。教师还可根据课堂教学内容，组织形式多样的课外地理探究活动，例如：组织各类地理兴趣小组，对本地的环保、气象、水土流失等情况进行调查研究;也可以带领学生到野外考察，以及参加各类社会公益活动，扩大学生的视野，提升学生的地理实践能力。
　　总之，在初中地理教学中，教师要根据初中学生的特点，营造地理教学的快乐氛围，有效激发学生的地理探究兴趣;通过游戏、地理比赛等活动形式，激活学生思维，培养学生探究地理知识的能力;结合地理学习内容，开展丰富多彩的地理实践活动，使学生巩固地理知识，并提升运用地理知识分析问题、解决问题的能力。
　　参考文献：
　　[1]赵秀林.浅谈初中地理教学中学生学习兴趣的激发[J].学周刊，2013（33）.
　　[2]李翠红.激发学生学习兴趣，提高初中地理教学实效性[J].学周刊，2012（19）.