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[摘 要]现代社会对护理教育提出了更高的要求,要求护生进入临床实习前,在校内必须得到高质量的临床思维能力和动手能力的培训。护理学基础程课有相当部分是实验技术操作,可以通过巩固学生的专业思想,激发学生学习兴趣,优化课堂教学方法,课后开放护理实训室,改进考核评价方式等措施来提高护理学基础的教学质量,提高学生的综合能力。
[关键词]护理学基础教学效果方法
随着我国医疗卫生体制的深化改革和《医疗事故处理条例》的实施以及病人自我保护意识的增强,要求护生进入临床实习前,在校内必须得到高质量的临床思维能力和动手能力的培训。而实验实训教学是培养护生综合能力的关键环节,尤以《护理学基础》课程为护理专业的启蒙课程,它占到实验教学总课程时数的三分之二。为适应护理学科的需要,适应社会对毕业生知识、技能要求日益增长的需要,我校围绕培养目标、课程体系、教学内容、教学模式等方面进行了如何提高护理学基础教学效果的探讨,使基础护理学教学更注重贴近岗位、贴近社会、贴近学生,收到了良好的教育效果。
一、巩固学生专业思想
专业思想教育是高职学生思想政治教育的重要内容,它是高职护生成才的方向标,是学习过程的助推器。护生对专业价值的认同有社会环境因素的影响,也有他人、自身内在需求的影响,其中专业教师起主导作用。对于学校而言,专业思想教育必须融入到专业教学中去,这样才能对护生专业思想的建立、巩固起到积极的促进作用。
1.言传身教。专业教师在所教学科的教学中无意识流露的感情,对护生有潜移默化的感染作用。因此,在基础护理教学中教师要把对护理事业的挚爱,对护理事业的热忱,对护理专业的使命感和对护理专业的责任感连同教学内容一起传授给学生,激发学生思想上的共鸣,产生情感上的融合,由此内化为热爱护理专业的动力,从而使护生确立目标,自觉学习。
2.开展专题讲座。学校可举办“5·12国际护士节”系列活动,进行优秀护士先进事迹演讲比赛,邀请本校优秀毕业生回校做报告,介绍他们的学习、工作体会,通过榜样的力量,寻找专业的闪光点,使护生认识到护理工作的平凡和伟大,启迪他们热爱护理专业,献身护理事业。
二、激发学生学习兴趣
心理学家布鲁纳认为,最好的学习动机是护生对所学知识有内在兴趣。兴趣是学习的巨大原动力。教师应采取良好的教学方法,使护生精神振奋,产生学习的积极性和主动性。
1.建立良好的师生关系。良好的师生关系能使学生在喜欢你的同时也喜欢你所教的课程,从而激发学习这门课的兴趣及热情。教师可根据学生的具体情况采用不同的方法。如可以建立一个QQ群,在网上和他们交流学习、生活的体会;也可以利用课间休息时间留在班上,根据女孩的特点谈她们所关心的事和她们喜欢的话题,如影视明星、歌星、流行的服饰发型等等,寻找共同语言,以缩短师生之间的距离,赢得学生的信赖和喜欢,提高她们对护理学基础的学习兴趣。
2.开展优胜小组评比活动。开课前将每班学生分组,每组7—8人,每组每项操作确定一人负责。《护理学基础》教学分两学期完成,每学期参照临床使用频度和动作复杂度将实践教学内容分解或合并为8项,使每位学生均有机会当“操作代表”。学期结束根据各组实训中的纪律,小组成员操作考核成绩及卫生打扫情况,评出前三名为优胜小组,优胜小组成员可以在期末操作考试中加2分。此举增强了学生的参与和竞争意识,促使学生课堂课后认真练习,营造了互帮互练的良好学习氛围,也体现了过程评价。
3.举办校级护理技能操作竞赛。根据需要,结合学校实际情况,我校每年举行护理技能操作大赛1-2次,邀请医院临床护理老师和系部专业老师做评委,评出各种奖项,颁发荣誉证书,并给予一定的物质奖励,获奖者在本学期中德育加2分,大大激发了学生学习护理操作技能的兴趣,提高了学生的动手能力。
4.积极组织学生参加全国、省级职业技能大赛。“普通高中有高考,职业院校有大赛”,对于职业学校的学生来说,技能大赛是展示自己实力的一次绝佳机会。我校连续三年参加中国职教学会暨全国卫生教改新模式课题组举办的护理综合技能展示赛, 均荣获中职组团体第1名的好成绩。2008年参加江苏省联合职技院举办的护理操作技能大赛,也获得了团体第1名,这为学生就业增加了竞争砝码,更为全校学生树立了学好基础护理学的榜样。
三、优化课堂教学方法
教学方法是师生为完成一定的教学任务而共同使用的具有某种特定秩序的教学活动,是师生相互作用的方式。采取适宜的教学方法,提高护生学习兴趣,是提高教学质量行之有效的办法。
1.案例教学法。病案教学是指在教师的精心策划和指导下,根据教学内容的需要,运用典型病例,将学生带入特定病情的现场,深入角色,分析病例,以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。如口腔护理法学习后,可给学生一个病例:某患者,男,60岁,胆囊切除术后1天,不能经口进食,需进行口腔护理,请两位以上学生进行角色扮演,模拟进行综合性的操作,通过演示操作,可了解学生对操作的接受程度和综合能力,可发现问题及操作中的薄弱环节,及时纠正和强化指导。
2.情景教学法。情景教学是指运用具体活动的场景或提供学习资源以激起学习者主动学习兴趣和提高学习效率的一种教学方法。在课堂上,教师以病例为导入,将学生引入如同在病房身临病人床前的情景中,对实践操作进行情景教学。教师首先示范整个操作程序,然后将学生分组,将自己置身于病例中,分别扮演“护士”与“病人”或“护士”与“病人家属”的角色。在护理过程中,不同年龄、职业、文化程度、不同病种和不同心态的“病人”或“家属”提出各种问题,而“护士”则需迅速做出反应并采取有效的护理措施。在整个过程中,教师巡回指导,观察学生掌握技能的熟练程度,提出一些与病例相关的问题,提高了学生综合运用知识的能力。
3.多媒体教学法。多媒体教学能将文本、图像、声音和动画有机的结合起来,既使课堂气氛变得活跃,增加学生的学习兴趣,又使内容形象直观,容易理解。在讲授生命体征测量时,我们采用多媒体教学,利用声音、动画调动了学生学习理论的积极性。
四、课后开放护理实训室
学生实际操作能力,技能学习的速度一般较慢,需要大量的练习才会达到熟能生巧的程度。从强化学生动手能力、独立思考能力以及培养全方位组织能力出发,学校将护理实训室全天开放,学生可根据自己的具体情况安排学习和实训内容,把被动学习变为主动学习,针对性强,形式灵活,为学生自觉主动的操作训练创造了条件。为加强护理实训室的管理,我校护理系在学生中成立了模拟护理部,实行“护理部—科护士长—护士长”三级管理,每天都有护士长值班,其职责是物品准备,登记每天练习人员,维护实训秩序,有记录,有反馈,收到了良好的效果。这样既方便了学生练习,又锻炼了学生的自管能力。
五、改进考核评价方式
操作技能综合评价是培养学生心智技能和动作技能的重要方法,教学评价具有导向功能,加强实践教学,还需变革教学效果的评价方法。
1.制定护理技术操作程序及评分标准。依据教学大纲,结合临床实际情况,制定了细化具体的护理技术操作程序及客观的评分标准,学生人手一本,既方便学生练习时使用,也便于老师记录成绩。
2.实时评价及抽测相结合。课堂教学阶段对实践技能的评价包括实时评价和随机抽测。合理及时的实时评价是维持学习者学习动机和积极性,确保学习质量不可缺少的一部分,而随机抽测则调动了护生在全天开放的模拟病房内进行练习的主动性。两种评价的结合使技能操作的考核更加系统化、规范化,提高了实践教学的质量。
现代社会对护理教育提出了更高的要求,我们教师也要与时俱进,本着学以致用的原则,及时更新观念,改革思维方式,积极探索更加新颖、更加适当的教学方式,从而使我们培养的学生能早日适应社会,满足临床对“实用型”护理人才的需求。
参考文献
[1]李小妹.护理教育学[M].北京:人民卫生出版社,2003:57-58.
[2]钟祖荣.学习指导的理论与实践[M].北京:教育科学出版社,2001:301.
[3]李艳春,王玮,苏伟等.浅谈“情景教学”在护理学基础实践教学中的应用[J].护理教育,2008(6).
[4]刘玲.基础护理学课堂教学艺术与学生能力的培养[J].安徽卫生职业技术学院报,2004(3):84.
[关键词]护理学基础教学效果方法
随着我国医疗卫生体制的深化改革和《医疗事故处理条例》的实施以及病人自我保护意识的增强,要求护生进入临床实习前,在校内必须得到高质量的临床思维能力和动手能力的培训。而实验实训教学是培养护生综合能力的关键环节,尤以《护理学基础》课程为护理专业的启蒙课程,它占到实验教学总课程时数的三分之二。为适应护理学科的需要,适应社会对毕业生知识、技能要求日益增长的需要,我校围绕培养目标、课程体系、教学内容、教学模式等方面进行了如何提高护理学基础教学效果的探讨,使基础护理学教学更注重贴近岗位、贴近社会、贴近学生,收到了良好的教育效果。
一、巩固学生专业思想
专业思想教育是高职学生思想政治教育的重要内容,它是高职护生成才的方向标,是学习过程的助推器。护生对专业价值的认同有社会环境因素的影响,也有他人、自身内在需求的影响,其中专业教师起主导作用。对于学校而言,专业思想教育必须融入到专业教学中去,这样才能对护生专业思想的建立、巩固起到积极的促进作用。
1.言传身教。专业教师在所教学科的教学中无意识流露的感情,对护生有潜移默化的感染作用。因此,在基础护理教学中教师要把对护理事业的挚爱,对护理事业的热忱,对护理专业的使命感和对护理专业的责任感连同教学内容一起传授给学生,激发学生思想上的共鸣,产生情感上的融合,由此内化为热爱护理专业的动力,从而使护生确立目标,自觉学习。
2.开展专题讲座。学校可举办“5·12国际护士节”系列活动,进行优秀护士先进事迹演讲比赛,邀请本校优秀毕业生回校做报告,介绍他们的学习、工作体会,通过榜样的力量,寻找专业的闪光点,使护生认识到护理工作的平凡和伟大,启迪他们热爱护理专业,献身护理事业。
二、激发学生学习兴趣
心理学家布鲁纳认为,最好的学习动机是护生对所学知识有内在兴趣。兴趣是学习的巨大原动力。教师应采取良好的教学方法,使护生精神振奋,产生学习的积极性和主动性。
1.建立良好的师生关系。良好的师生关系能使学生在喜欢你的同时也喜欢你所教的课程,从而激发学习这门课的兴趣及热情。教师可根据学生的具体情况采用不同的方法。如可以建立一个QQ群,在网上和他们交流学习、生活的体会;也可以利用课间休息时间留在班上,根据女孩的特点谈她们所关心的事和她们喜欢的话题,如影视明星、歌星、流行的服饰发型等等,寻找共同语言,以缩短师生之间的距离,赢得学生的信赖和喜欢,提高她们对护理学基础的学习兴趣。
2.开展优胜小组评比活动。开课前将每班学生分组,每组7—8人,每组每项操作确定一人负责。《护理学基础》教学分两学期完成,每学期参照临床使用频度和动作复杂度将实践教学内容分解或合并为8项,使每位学生均有机会当“操作代表”。学期结束根据各组实训中的纪律,小组成员操作考核成绩及卫生打扫情况,评出前三名为优胜小组,优胜小组成员可以在期末操作考试中加2分。此举增强了学生的参与和竞争意识,促使学生课堂课后认真练习,营造了互帮互练的良好学习氛围,也体现了过程评价。
3.举办校级护理技能操作竞赛。根据需要,结合学校实际情况,我校每年举行护理技能操作大赛1-2次,邀请医院临床护理老师和系部专业老师做评委,评出各种奖项,颁发荣誉证书,并给予一定的物质奖励,获奖者在本学期中德育加2分,大大激发了学生学习护理操作技能的兴趣,提高了学生的动手能力。
4.积极组织学生参加全国、省级职业技能大赛。“普通高中有高考,职业院校有大赛”,对于职业学校的学生来说,技能大赛是展示自己实力的一次绝佳机会。我校连续三年参加中国职教学会暨全国卫生教改新模式课题组举办的护理综合技能展示赛, 均荣获中职组团体第1名的好成绩。2008年参加江苏省联合职技院举办的护理操作技能大赛,也获得了团体第1名,这为学生就业增加了竞争砝码,更为全校学生树立了学好基础护理学的榜样。
三、优化课堂教学方法
教学方法是师生为完成一定的教学任务而共同使用的具有某种特定秩序的教学活动,是师生相互作用的方式。采取适宜的教学方法,提高护生学习兴趣,是提高教学质量行之有效的办法。
1.案例教学法。病案教学是指在教师的精心策划和指导下,根据教学内容的需要,运用典型病例,将学生带入特定病情的现场,深入角色,分析病例,以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。如口腔护理法学习后,可给学生一个病例:某患者,男,60岁,胆囊切除术后1天,不能经口进食,需进行口腔护理,请两位以上学生进行角色扮演,模拟进行综合性的操作,通过演示操作,可了解学生对操作的接受程度和综合能力,可发现问题及操作中的薄弱环节,及时纠正和强化指导。
2.情景教学法。情景教学是指运用具体活动的场景或提供学习资源以激起学习者主动学习兴趣和提高学习效率的一种教学方法。在课堂上,教师以病例为导入,将学生引入如同在病房身临病人床前的情景中,对实践操作进行情景教学。教师首先示范整个操作程序,然后将学生分组,将自己置身于病例中,分别扮演“护士”与“病人”或“护士”与“病人家属”的角色。在护理过程中,不同年龄、职业、文化程度、不同病种和不同心态的“病人”或“家属”提出各种问题,而“护士”则需迅速做出反应并采取有效的护理措施。在整个过程中,教师巡回指导,观察学生掌握技能的熟练程度,提出一些与病例相关的问题,提高了学生综合运用知识的能力。
3.多媒体教学法。多媒体教学能将文本、图像、声音和动画有机的结合起来,既使课堂气氛变得活跃,增加学生的学习兴趣,又使内容形象直观,容易理解。在讲授生命体征测量时,我们采用多媒体教学,利用声音、动画调动了学生学习理论的积极性。
四、课后开放护理实训室
学生实际操作能力,技能学习的速度一般较慢,需要大量的练习才会达到熟能生巧的程度。从强化学生动手能力、独立思考能力以及培养全方位组织能力出发,学校将护理实训室全天开放,学生可根据自己的具体情况安排学习和实训内容,把被动学习变为主动学习,针对性强,形式灵活,为学生自觉主动的操作训练创造了条件。为加强护理实训室的管理,我校护理系在学生中成立了模拟护理部,实行“护理部—科护士长—护士长”三级管理,每天都有护士长值班,其职责是物品准备,登记每天练习人员,维护实训秩序,有记录,有反馈,收到了良好的效果。这样既方便了学生练习,又锻炼了学生的自管能力。
五、改进考核评价方式
操作技能综合评价是培养学生心智技能和动作技能的重要方法,教学评价具有导向功能,加强实践教学,还需变革教学效果的评价方法。
1.制定护理技术操作程序及评分标准。依据教学大纲,结合临床实际情况,制定了细化具体的护理技术操作程序及客观的评分标准,学生人手一本,既方便学生练习时使用,也便于老师记录成绩。
2.实时评价及抽测相结合。课堂教学阶段对实践技能的评价包括实时评价和随机抽测。合理及时的实时评价是维持学习者学习动机和积极性,确保学习质量不可缺少的一部分,而随机抽测则调动了护生在全天开放的模拟病房内进行练习的主动性。两种评价的结合使技能操作的考核更加系统化、规范化,提高了实践教学的质量。
现代社会对护理教育提出了更高的要求,我们教师也要与时俱进,本着学以致用的原则,及时更新观念,改革思维方式,积极探索更加新颖、更加适当的教学方式,从而使我们培养的学生能早日适应社会,满足临床对“实用型”护理人才的需求。
参考文献
[1]李小妹.护理教育学[M].北京:人民卫生出版社,2003:57-58.
[2]钟祖荣.学习指导的理论与实践[M].北京:教育科学出版社,2001:301.
[3]李艳春,王玮,苏伟等.浅谈“情景教学”在护理学基础实践教学中的应用[J].护理教育,2008(6).
[4]刘玲.基础护理学课堂教学艺术与学生能力的培养[J].安徽卫生职业技术学院报,2004(3):84.