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摘要：学习数学，能够让学生的逻辑思维得到发展，使学生获得自主探究的乐趣。但是在传统的应试教育背景下，很多学生丧失了主动学习的愿望，被动地接受数学知识，使学生的综合能力得不到相应地发展。在本文中，笔者将从教学实践出发，探索小学数学教学中如何提高学生的自主探究能力。
关键词：小学数学教学;自主探究能力;培养途径
在实际教学过程中，越来越多的教师认识到“授人以鱼不如授人以渔”。与此同时，新课改也为教师的教学方法提出了新的要求，希望教师能够对教学环节进行创新设计，鼓励学生自主参与到教学过程中，实现学习能力和探究能力的发展。因此，对学生自主探究能力的培养是非常重要的教学研究内容。
一、结合实际问题，发散学生思维
很多学生在学习数学的时候，都认为数学中的很多知识非常抽象，需要大量的时间进行消化和理解。还有一些教师错误地认为，学习数学就是要提高计算能力，因此花费大量的时间进行计算训练，使学生的其他能力得不到锻炼。教师应结合教学中的内容，让学生在实际问题中进行思考，从而促进学生思维的发展。
例如，在学习《倍的认识》的时候，在对“倍”这个概念进行理解的时候，很多学生都一定的困难。为了能够让学生掌握“倍”的相关知识，并能够联系生活中常见的内容，我为学生准备了案例，让学生在实际问题中对概念进行认知：“小明在家里帮妈妈做饭的时候，妈妈会告诉小明，在做这道菜的时候，水的量应该是鸡蛋液的量的两倍。”并且，我鼓励学生共同寻找生活中与“倍”有关的问题。有的学生分享了一个生活中的案例：“在动物园参观的时候，我们看到有两只大熊猫和六只大猩猩，我们可以说大猩猩的数量是大熊猫数量的三倍。”在实际问题中，学生对数学知识实现了更加透彻的理解，并实现了思维的发展。
二、利用课堂活动，引导独立思考
在传统教学模式下，很多学生习惯性地跟随教师的思路进行学习，使学生养成了不爱动脑的坏习惯，不利于学生自主探究能力的发展。为了改变这种情况，鼓励学生独立思考，教师可以组织丰富的课堂活动，给予每个学生发现问题、解决问题的机会，使学生能够在课堂活动中逐步养成独立思考的习惯。
例如，在学习《24小时计时法》的时候，为了能够让学生将24小时计时法应用在生活中，我在教授了24小时计时法基本内容之后，让学生结合自己的生活实际，用24小时计时法的方式，对自己生活中的主要活动进行记录。有的学生是这样记录自己的生活的：7时起床，8时上课，12时吃午饭，14时上课，17时吃完饭，18时看动画片，19时做作业，21时睡觉。我又为学生补充了a.m.和p.m.的表示方法，让学生尝试使用这种方法来对自己的时间进行表示，学生也很好地完成了教学任务。在参与课堂活动的过程中，学生能够从自己的实际情况出发，开展个性化的学习活动，逐渐养成了独立思考的习惯，使学生的自主探究能力得到了一定程度的发展。
三、开展实践探究，提升综合能力
学生的数学综合能力仅仅通过课堂教学活动是无法进行全面提升的，需要教师组织实践探究活动，使学生的自主探究成为可能。小学生具有好奇心旺盛、活泼好動等心理特点，教师应遵循学生的身心发展规律，有意识地设置学生动手实践的情境，让学生通过各种感官的参与，激发学生的学习兴趣，并促进学生综合能力的发展。
例如，在学习《图形的运动（二）》的时候，为了能够让学生对轴对称图形进行认识，我为学生准备了很多彩纸和剪刀，让学生先将彩纸对折，绘制自己喜欢的图案，并用剪刀裁剪、展开，观察最终得到的图像有什么特点。学生觉得这个活动非常有意识，积极参与其中，在剪纸过程中发挥自己的个性和特长。学生发现，最终得到的图像是以中轴线对称的图形。在对折的时候，两个图像上的每一个点都是重合的;在图像展开的时候，对应点到中轴线的距离都是一样的。在实践操作的过程中，学生对轴对称图形的基本概念和性质进行了了解。我建议学生可以将彩纸对折三次、四次并进行裁剪，看看剪出来的图像有什么样的特点。通过自主操作的课堂实践活动，学生能够调动自己的多种感官，实现对数学知识的透彻掌握，促进学生自主探究能力的发展。
总之，《新课标》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”任何好的教学方法都必须通过学生自主、独立的学习活动加以内化。在小学阶段的数学教学中，教师应该让学生积极地自主探索、充分地动手操作并大胆地合作交流，激发学生的主动性、创造力与乐学精神，培养学生的自主探究能力;对教学流程和教学内容进行新颖的设计，给予每个学生自主探究的机会，从而促进学生数学综合能力的发展。
参考文献
[1]李文辉.研究怎样在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].课程教育研究，2019（32）：60.
[2]袁波. 小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力[A]. .教师教育论坛（第七辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：4.
关键词：小学数学教学;自主探究能力;培养途径
在实际教学过程中，越来越多的教师认识到“授人以鱼不如授人以渔”。与此同时，新课改也为教师的教学方法提出了新的要求，希望教师能够对教学环节进行创新设计，鼓励学生自主参与到教学过程中，实现学习能力和探究能力的发展。因此，对学生自主探究能力的培养是非常重要的教学研究内容。
一、结合实际问题，发散学生思维
很多学生在学习数学的时候，都认为数学中的很多知识非常抽象，需要大量的时间进行消化和理解。还有一些教师错误地认为，学习数学就是要提高计算能力，因此花费大量的时间进行计算训练，使学生的其他能力得不到锻炼。教师应结合教学中的内容，让学生在实际问题中进行思考，从而促进学生思维的发展。
例如，在学习《倍的认识》的时候，在对“倍”这个概念进行理解的时候，很多学生都一定的困难。为了能够让学生掌握“倍”的相关知识，并能够联系生活中常见的内容，我为学生准备了案例，让学生在实际问题中对概念进行认知：“小明在家里帮妈妈做饭的时候，妈妈会告诉小明，在做这道菜的时候，水的量应该是鸡蛋液的量的两倍。”并且，我鼓励学生共同寻找生活中与“倍”有关的问题。有的学生分享了一个生活中的案例：“在动物园参观的时候，我们看到有两只大熊猫和六只大猩猩，我们可以说大猩猩的数量是大熊猫数量的三倍。”在实际问题中，学生对数学知识实现了更加透彻的理解，并实现了思维的发展。
二、利用课堂活动，引导独立思考
在传统教学模式下，很多学生习惯性地跟随教师的思路进行学习，使学生养成了不爱动脑的坏习惯，不利于学生自主探究能力的发展。为了改变这种情况，鼓励学生独立思考，教师可以组织丰富的课堂活动，给予每个学生发现问题、解决问题的机会，使学生能够在课堂活动中逐步养成独立思考的习惯。
例如，在学习《24小时计时法》的时候，为了能够让学生将24小时计时法应用在生活中，我在教授了24小时计时法基本内容之后，让学生结合自己的生活实际，用24小时计时法的方式，对自己生活中的主要活动进行记录。有的学生是这样记录自己的生活的：7时起床，8时上课，12时吃午饭，14时上课，17时吃完饭，18时看动画片，19时做作业，21时睡觉。我又为学生补充了a.m.和p.m.的表示方法，让学生尝试使用这种方法来对自己的时间进行表示，学生也很好地完成了教学任务。在参与课堂活动的过程中，学生能够从自己的实际情况出发，开展个性化的学习活动，逐渐养成了独立思考的习惯，使学生的自主探究能力得到了一定程度的发展。
三、开展实践探究，提升综合能力
学生的数学综合能力仅仅通过课堂教学活动是无法进行全面提升的，需要教师组织实践探究活动，使学生的自主探究成为可能。小学生具有好奇心旺盛、活泼好動等心理特点，教师应遵循学生的身心发展规律，有意识地设置学生动手实践的情境，让学生通过各种感官的参与，激发学生的学习兴趣，并促进学生综合能力的发展。
例如，在学习《图形的运动（二）》的时候，为了能够让学生对轴对称图形进行认识，我为学生准备了很多彩纸和剪刀，让学生先将彩纸对折，绘制自己喜欢的图案，并用剪刀裁剪、展开，观察最终得到的图像有什么特点。学生觉得这个活动非常有意识，积极参与其中，在剪纸过程中发挥自己的个性和特长。学生发现，最终得到的图像是以中轴线对称的图形。在对折的时候，两个图像上的每一个点都是重合的;在图像展开的时候，对应点到中轴线的距离都是一样的。在实践操作的过程中，学生对轴对称图形的基本概念和性质进行了了解。我建议学生可以将彩纸对折三次、四次并进行裁剪，看看剪出来的图像有什么样的特点。通过自主操作的课堂实践活动，学生能够调动自己的多种感官，实现对数学知识的透彻掌握，促进学生自主探究能力的发展。
总之，《新课标》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”任何好的教学方法都必须通过学生自主、独立的学习活动加以内化。在小学阶段的数学教学中，教师应该让学生积极地自主探索、充分地动手操作并大胆地合作交流，激发学生的主动性、创造力与乐学精神，培养学生的自主探究能力;对教学流程和教学内容进行新颖的设计，给予每个学生自主探究的机会，从而促进学生数学综合能力的发展。
参考文献
[1]李文辉.研究怎样在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].课程教育研究，2019（32）：60.
[2]袁波. 小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力[A]. .教师教育论坛（第七辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：4.