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摘 要：在开展教学活动时，教学方法同教学质量之间存在密切关联。伴随着新课程改革进程的逐步深入，以往的教学方法已经无法满足现今的教学需求。所以，作为教学工作者，应深入对教学活动进行探讨。在初中英语教学中，应用情境教学法能够为学生创建一种逼真的学习氛围，调动学生的学习积极性，促使学生主动参与教学活动，进而提高教学质量。
关键词：情境教学法；初中英语教学；应用
[中图分类号] G632.4 [文献标识码] A [文章编号]1009-6426（2013）03-019-02
前 言
对于初中生来讲，学英语是他真正开始接触英语、学习英语的阶段。对于中国学生来讲，英语学习具有一定的难度，学生经常会感觉乏味、枯燥，无法产生兴趣。笔者认为这主要是因为缺少学习环境造成的。在传统的初中英语课堂教学期间，英语教师仅依照课本生搬硬套地讲解理论知识，脱离与学生的生活实际，学生唯有机械性地背诵知识点才能够获取高分，不恰当的方法使学生丧失了学习英语的兴趣，并且也使学习方向发生了偏离，学生一味寻求高分，而忽视了语言的本质，即语言的应用。所以，作为初中的英语教师，就有责任、也有义务为学生创建英语学习环境，引导学生利用英语进行沟通与交流，从而提高教学质量，激发学生积极性，为学生以后的英语运用夯实基础。以下简要探讨如何应用情境教学法开展初中英语教学。
一、进行模拟训练，帮助学生创建英语情景
英语作为一种语言，需要在一定的情景中进行沟通与交流，假如脱离了情景，语言就丧失了实际意义。在进行初中英语教学期间，教师无法把真正的语言环境搬到课堂中，所以需要进行模拟训练，为学生创建英语情景，从而帮助学生深入理解对话内容，掌握相关知识点。例如：教师在讲解“Where’s the post office？”课程时，就可以为学生创建一个在十字路口相遇、问路的情境，选出两名学生进行对话表演：A： Where’s the post office？ B： Just go straight ahead， and turn left at the fist crossing.通过这样形式简单的表演，可以激发学生的参与热情，加上肢体动作的参与，从而使学生更加深入理解课文内容。另外，教师还可以在每一节前5分钟选出一名学生进行自我介绍，然后让其他的学生对这名学生进行提问，例如：Where are you from？等，从而为每一名学生提供展示自我的舞台，增强学生说英语的自信心与欲望，也提高了课堂教学质量。
二、设计教学活动，开展情境教学
英语其是一种沟通用具，需要以一定的环境为基础。作为初中英语老师，在进行英语课程讲解时，应设计多种教学活动，从而进行情境教学。例如：教师在讲解“When is your birthday？”时，就可以调查当天或着近几天哪名学生要过生日，组织学生为其制作生日贺卡，在卡片上用英语写下逐步，之后再引入“When is your birthday？”“Tomorrow is my birthday and I’m going to have a huge party.”等情境对话，从而为学生创建轻松、和谐的情境，激发学生的学习积极性，同时也可以增进师生和生生之间的感情。
三、利用多媒体技术进行情境教学
伴随着科学技术的快速发展，多媒体技术在各个领域得到了广泛应用，尤其是在教学活动中，其能够利用色彩艳丽的图片、优美动听的音乐、灵活形象的视频等方法为学生创建教学情境，进而激发学生的好奇心与学习趣味性。在初中英语课程讲解期间，教师也可以利用多媒体技术吸引学生的目光，将一些较难的英语知识变得更加具象化、简单化，从而促使学生主动参与教学活动，为学生以后学习奠定基础。例如：教师在讲解“Why do you like koalas？”知识点时，就可以利用多媒体为学生放映一些考拉的图片，再播放几段考拉生活的小视频，吸引学生的目光，然后将学生划分成若干小组，让学生互相针对自身喜欢考拉的原因进行对话训练，再选出代表进行表演。这样的教学设计不仅能够提高教学质量，同时还为学生提供了展示自我的平台，充分挖掘学生的潜能，帮助学生完善自身成长。
四、结合生活内容开展情境教学
处于初中阶段的学生自身具有较强的模仿能力及表现欲望，教师就可以利用这一特征，结合学生们的真实生活开展情境训练，不仅能够帮助学生深入记忆英语知识点，同时还能够使学生把英语学习与实际生活相结合，更加灵活地应用英语。例如：当教师讲解到关于购物的英语内容时，就可以让学生分别扮演销售人员及购买者，进行对话训练。
A： How much is this book？
B： It’s seven dollars.
A： Here is the money.
B： Thank you.
利用生活内容更开展情境教学可以消除学生对英语的陌生感增加亲近感，从而对英语产生兴趣，为以后发展奠定基础。
五、利用课外活动开展情境教学
想要提高初中英语教学质量，不仅需要在课堂上进行努力，同时教师还需要利用课外活动为学生创建英语情境，让学生多利用英语进行沟通，使学生明确英语学习的作用。例如：每天在班级进行英语交流5分钟活动，在5分钟内，让学生完全利用英语或动作进行交流，不可以使用汉语交谈，如果无法表达出来，可以通过请教老师或查字典解决。再例如：定期组织英语写作比赛活动，为学生规定一个小题目，让学生进行写作训练，不仅可以帮助学生掌握英语语法的应用，同时还能够提高学生的写作能力。
总 结
总而言之，在初中英语教学期间，情景教学法具有十分显著的作用。通过该方法不仅能够消除学生与英语间的陌生感、恐惧感，同时还能够激发学生的学习积极性，促使学生主动参与教学活动，从而提高教学质量，为学生以后的学习夯实基础。
参考文献：
[1]陈志军.浅谈英语教学中如何有效地培养学生的语感[J].成才之路，2010（20）.
关键词：情境教学法；初中英语教学；应用
[中图分类号] G632.4 [文献标识码] A [文章编号]1009-6426（2013）03-019-02
前 言
对于初中生来讲，学英语是他真正开始接触英语、学习英语的阶段。对于中国学生来讲，英语学习具有一定的难度，学生经常会感觉乏味、枯燥，无法产生兴趣。笔者认为这主要是因为缺少学习环境造成的。在传统的初中英语课堂教学期间，英语教师仅依照课本生搬硬套地讲解理论知识，脱离与学生的生活实际，学生唯有机械性地背诵知识点才能够获取高分，不恰当的方法使学生丧失了学习英语的兴趣，并且也使学习方向发生了偏离，学生一味寻求高分，而忽视了语言的本质，即语言的应用。所以，作为初中的英语教师，就有责任、也有义务为学生创建英语学习环境，引导学生利用英语进行沟通与交流，从而提高教学质量，激发学生积极性，为学生以后的英语运用夯实基础。以下简要探讨如何应用情境教学法开展初中英语教学。
一、进行模拟训练，帮助学生创建英语情景
英语作为一种语言，需要在一定的情景中进行沟通与交流，假如脱离了情景，语言就丧失了实际意义。在进行初中英语教学期间，教师无法把真正的语言环境搬到课堂中，所以需要进行模拟训练，为学生创建英语情景，从而帮助学生深入理解对话内容，掌握相关知识点。例如：教师在讲解“Where’s the post office？”课程时，就可以为学生创建一个在十字路口相遇、问路的情境，选出两名学生进行对话表演：A： Where’s the post office？ B： Just go straight ahead， and turn left at the fist crossing.通过这样形式简单的表演，可以激发学生的参与热情，加上肢体动作的参与，从而使学生更加深入理解课文内容。另外，教师还可以在每一节前5分钟选出一名学生进行自我介绍，然后让其他的学生对这名学生进行提问，例如：Where are you from？等，从而为每一名学生提供展示自我的舞台，增强学生说英语的自信心与欲望，也提高了课堂教学质量。
二、设计教学活动，开展情境教学
英语其是一种沟通用具，需要以一定的环境为基础。作为初中英语老师，在进行英语课程讲解时，应设计多种教学活动，从而进行情境教学。例如：教师在讲解“When is your birthday？”时，就可以调查当天或着近几天哪名学生要过生日，组织学生为其制作生日贺卡，在卡片上用英语写下逐步，之后再引入“When is your birthday？”“Tomorrow is my birthday and I’m going to have a huge party.”等情境对话，从而为学生创建轻松、和谐的情境，激发学生的学习积极性，同时也可以增进师生和生生之间的感情。
三、利用多媒体技术进行情境教学
伴随着科学技术的快速发展，多媒体技术在各个领域得到了广泛应用，尤其是在教学活动中，其能够利用色彩艳丽的图片、优美动听的音乐、灵活形象的视频等方法为学生创建教学情境，进而激发学生的好奇心与学习趣味性。在初中英语课程讲解期间，教师也可以利用多媒体技术吸引学生的目光，将一些较难的英语知识变得更加具象化、简单化，从而促使学生主动参与教学活动，为学生以后学习奠定基础。例如：教师在讲解“Why do you like koalas？”知识点时，就可以利用多媒体为学生放映一些考拉的图片，再播放几段考拉生活的小视频，吸引学生的目光，然后将学生划分成若干小组，让学生互相针对自身喜欢考拉的原因进行对话训练，再选出代表进行表演。这样的教学设计不仅能够提高教学质量，同时还为学生提供了展示自我的平台，充分挖掘学生的潜能，帮助学生完善自身成长。
四、结合生活内容开展情境教学
处于初中阶段的学生自身具有较强的模仿能力及表现欲望，教师就可以利用这一特征，结合学生们的真实生活开展情境训练，不仅能够帮助学生深入记忆英语知识点，同时还能够使学生把英语学习与实际生活相结合，更加灵活地应用英语。例如：当教师讲解到关于购物的英语内容时，就可以让学生分别扮演销售人员及购买者，进行对话训练。
A： How much is this book？
B： It’s seven dollars.
A： Here is the money.
B： Thank you.
利用生活内容更开展情境教学可以消除学生对英语的陌生感增加亲近感，从而对英语产生兴趣，为以后发展奠定基础。
五、利用课外活动开展情境教学
想要提高初中英语教学质量，不仅需要在课堂上进行努力，同时教师还需要利用课外活动为学生创建英语情境，让学生多利用英语进行沟通，使学生明确英语学习的作用。例如：每天在班级进行英语交流5分钟活动，在5分钟内，让学生完全利用英语或动作进行交流，不可以使用汉语交谈，如果无法表达出来，可以通过请教老师或查字典解决。再例如：定期组织英语写作比赛活动，为学生规定一个小题目，让学生进行写作训练，不仅可以帮助学生掌握英语语法的应用，同时还能够提高学生的写作能力。
总 结
总而言之，在初中英语教学期间，情景教学法具有十分显著的作用。通过该方法不仅能够消除学生与英语间的陌生感、恐惧感，同时还能够激发学生的学习积极性，促使学生主动参与教学活动，从而提高教学质量，为学生以后的学习夯实基础。
参考文献：
[1]陈志军.浅谈英语教学中如何有效地培养学生的语感[J].成才之路，2010（20）.