在新课改的背景下，课堂教学方式更是花样百出，其目的是想让学生能够自主学习，锻炼他们的小组合作能力和创新能力。我们学校通过向周边学校取经，学习了他们的教学特色在各个学科都进行了学案导学教学，并且在物理学案教学过程中我逐渐发现了一些关于学案教学存在的问题，本人就此进行了浅谈，提出了解决措施。
　　问题一：导学案教学过程中忽视学生认知能力，预定的教学目标不能按时完成。在物理课堂上，时常会出现预定的学习目标不能完成，其原因是教师在整个过程中为了充分发挥学生的独立自主学习能力，相信学生可以应对讨论的问题，老师过分扮演引导的角色，忽视了学生的认知基础，而事实上物理在高中学习中学生一直是作为难学的学科，物理学习不仅要有语文的分析能力还要用缜密的逻辑思维及巧妙的数学方法进行运算。在课改前物理课教学过程中确实是只注重老师讲解，而学生被动的听，没能发挥学生的学习主动性。现在应用学案教学，学生可以自由研讨问题了，但是一直以来学生的学习过程依赖于老师，没有养成自己动手自主学习的能力，认知能力差。即使老师已经把本节课内容设计成相应的学案并提前下发到学生手中，但课堂上学生还是存在自主学习能力不足及抽象思维欠缺的现状，使教师在课堂上不得不多花一些时间来讲解，一节课就40分钟既要给学生讨论的时间又要进行必要的讲解往往使教学目标不能按时完成。
　　问题解决措施：我们一定要考虑学生的认知能力，从实际出发不能过度放任学生，虽然我们是想锻炼学生独立自主学习的能力，提高他们学习的积极性，但学生的认知能力不是靠一两节课就能培养出来的，这需要我们循循渐进，不能急于求成，由于学生基础知识不扎实，抽象思维能力差这就要求教师在学生进行探究问题时要张弛有度，不能任其放任自流，浪费时间做无用功，也不能收的太紧，完全由老师解决问题最终又变成了一言堂，回到了过去的教学模式。在平时的教学过程中要多注重学生分析问题及抽象思维的训练，并在课堂上帮助学生控制时间和进度，对自学有困难的学生给予个别指导。只有从学生的实际出发，了解学生的认知基础才能使课堂更紧凑、更高效，使我们的预定教学目标能按时完成。
　　问题二：小组合作探究过程存在合作意识不强，少数在思考、多数看热闹的现象。进行小组合作探究时，一般都要按成绩将全班学生进行重新分组，为了使各讨论小组间力量均衡，组内成员的水平层次都应有所不同，四个同学为一个学习小组，在老师指导学生完成“学案自学”步骤后，教师要组织学习小组的同学进行问题讨论与交流。这个步骤里通常老师要做好“一帮一”的小组合作学习协调工作。通过分组讨论，实现学生互相帮助，取长补短，人人受益的目标。分组讨论中出现了成绩差的同学由于自卑闭口不答，犹如旁觀者，而成绩好的同学积极动脑只顾自己讨论得热火朝天，根本没有体现合作的意识，没有达到分组讨论的目的。
　　问题解决措施：在课下我们应多注重学生语言表达能力和自信心的培养，多鼓励差生勇于表达自己的观点，那么通过什么方法来提升他们的自信心和语言表达能力呢？首先从教师自身做起，不妨换一个角度重新认识科落生，那些成绩差的同学，在他们身上一定有未被我们发现的闪光点，如果我们在平时教学生活中，善于发掘他们的优点，而不去看他们的缺点。使他们逐渐对学习有自信心那样他们就能更好的参与到学习中来，不再做学习的旁观者而是真正作为一名学习的参与者，从而忘掉自卑，勇于表达自己的观点。为了增强学生间的合作意识，应在学习小组内明确分工，每个人都有自己的任务，在课下每个同学都能积极准备材料，在讨论交流时能体现集体的智慧，使合作意识在潜移默化中形成。
　　以上是笔者通过在导学案的教学过程中发现的一些关于物理课堂存在的问题及解决措施，每一种教学模式都不是完美的，总有各种各样的问题存在，我们在今后的教学过程中要敢于面对问题和不足，并加以改正，把我们的学案教学进行到底。