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【摘 要】在我国不断推进新课程改革的背景下，小学数学身为小学课程的重要组成内容，对于学生的学生生涯有着极为重要的作用，教师在对小学生开展教育教学活动时，要不断培养小学生的逻辑思维能力，以便为小学生未来的学习活动提供保障。本文主要内容探究了在培养学生逻辑思维的基础上，小学数学教学活动的策略，希望能为我国数学教学活动的发展奠定基础。
【关键词】逻辑思维;小学数学;教学活动;教学分析;概述
【中图分类号】G62 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0260-01
前言
针对于小学生而言，逻辑思维能力的培养至关重要，能够有效帮助小学生解决学习问题，提高小学生的思考能力。众所周知，小学生正处于思维能力的形成发展阶段，尤其是针对于数学课程而言，数学知识本身就具有一定的逻辑性，对学生的逻辑思维能力要求较高，因此，教师在教学活动中培养小学生学习能力的同时，培养其逻辑思维能力，帮助学生在学习活动中理解并掌握数学知识，对学生未来的个体发展起着积极的促进作用。
一、逻辑思维能力的相关概述
所谓的逻辑思维能力指代的是人体自身能够进行合理思考、正确思考的能力，针对于小学生而言，这是小学生开展学习活动必备的能力之一，除此之外，对其工作、生活也有着十分重要的作用。教师在对小学生开展数学教学活动时，提高学生自身的逻辑思维能力有助于提高数学课堂的质量，这是由于数学思维能力的提高有利于学生对数学学习活动中的内容进行理解与分析，同时还会提高小学生利用解决数学问题的能力，简而言之，提高学生的逻辑思维能力能够使其在数学学习活动中，灵活应用数学知识，提高自身的自主学习能力以及学习效率，另一方面，提高小学生逻辑思维能力还能够促使学生自身判断力提高，还能使学生提高对数学问题的理解能力与解决能力，不仅对其学习活动有着积极影响，还能够提高其全面素质，为学生未来的发展提供保障[1]。
二、当前我国小学数学课堂培养学生逻辑思维能力的现状
1.重视程度不够。
结合当前我国小学数学教育活动的实际情况来看，教师在对小学生教授有关数学知识时，在课堂中往往不够对培养学生逻辑思维能力引起重视，过于关注学生的考试成绩，导致学生只能一味的被动学习，不能有效激发学生的自主能动性，不利于提高学生逻辑思维能力，为提高学生全面素质带来一定的阻碍。
2.教学方式较为单一。
虽然我国在不断推进新课程理念，要求教师在对学生开展教育教学活动时必须注重学生全面素质的发展，但是由于教师长期受到传统教学模式的影响，导致诸多小学数学课堂仍旧存在有一言堂的现状，不能使学生对数学知识主动进行思考，一味的被动接受，这样不仅不利于培养学生逻辑思维能力，还有可能会导致学生对数学知识产生负面情况，不利于提高学生的自身知识素养[2]，为教学活动的顺利开展带来阻碍。
三、小学数学课堂中培养学生逻辑思维的策略
结合我国当前小学数学课堂教学情况来看，数学教师在开展教育教学活动时，普遍存在有教学方式差异的情况，此情况对教师培养学生逻辑思维能力带来了较为严重的影响，笔者结合自身多年教学经验，总结了以下三种培养学生逻辑思维能力的方法，希望能为我国数学教学活动的开展有所启示。
1.通过课堂教学活动培养学生的逻辑思维能力。
结合当前我国小学数学课堂的教育情况来看，各校教师在对学生开展教育教学活动时不能重视培养学生的逻辑思维能力，受传统思维的影响，教师将自身注意力大多数情况下都放在了学生的作业情况以及考试情况中，这样一来不利于培养小学生的逻辑思维能力。基于此，数学教师在开展教学活动时，想要提高学生的逻辑思维能力，首先需要重视这一问题，随后在通过课堂教育活动培养学生的逻辑思维能力[3]。例如，教师在对四年级学生开展小数乘法运算知识时，可以改变以往的教学方式，以学生为主体，将培养小学生逻辑思维能力作为重点，不能一味的将知识点进行灌输，教师可以通过抛出问题，问学生小数乘法与整数乘法之间有什么不同，引导学生理解小数乘法的概念，在学生了解小数乘法的概念之后，使学生先思考小数乘法的步骤与算法，教师可以选择学生进行回答，在此过程中不断指导，推动学生的思想不断进步。
2.通过加强学生的思考能力培养学生的思维能力。
众所周知，小学数学课程相较于其他课程而言，是一门较为活跃的学科，除此之外，数学知识本身还具有一定的逻辑思维，这就要求小学生在开展数学学习活动时，要具有良好的反应能力与灵活的头脑，只有这样才能够有效开展数学学习活动，提高数学知识素养，在此过程中，教师一定要注重培养小学生的思考能力，促使学生能够在学习活动中发现问题，提出问题，解決问题，最终提高学生自身的思维能力[4]。例如，教师在向学生教授分数加减法的相关知识时，教师可以首先让学生思考，分数加减法与整数加减法之间有什么不同，或者在分数加减法中会存在有什么问题，引导学生提出问题，随后教师可以让学生自由组合研究分数加减法的概念，在此过程中，教师要多加引导，对学生错误的思维要及时做出指正，有效锻炼学生的思考能力与反应能力。教师在教学活动中还可以通过思维导图的方式，对学生详细列举分析解题思路，逐渐提高学生的思维能力。
3.通过小组合作学习法培养学生的逻辑思维能力。
在我国不断推进新课程改革的背景下，各校教师在对学生开展教学活动中愈发重视学生个体之间的交流与合作，小学数学教师也不例外，这样一来有助于学生思维进行碰撞，最终可以提高学生的思维能力。教师在数学教学活动中如果想要提高学生自身的思维逻辑能力，可以通过让学生开展小组合作的方式进行，促使学生提高学习活动的自主能动性，培养学生的逻辑思维能力，如果教师一味的采用知识灌输的方法，不仅不利于学生对数学知识进行思考与研究，还会导致学生对教师产生依赖性，降低学生的自主学习能力，由此可见小组合作学习模式，有助于学生对数学知识进行思考谈论[5]。例如，教师在向学生教授有关直线、射线以及线段等问题时，首先可以让学生进行随机组合，相互讨论三者之间的不同，对于不能理解的难点与重点进行勾画，在完成讨论工作后，使各组派代表人物表达本组的意见，教师在此过程中要当好指导者的角色，对学生表述错误的要及时进行纠正，对于表述正确的要加以肯定与赞扬，在此过程中不仅会锻炼学生的表达能力，还能促使学生在思维碰撞的过程中提高自身的逻辑思维能力，使学生在讨论中得以不断进行。
结语
综上所述，由于数学知识本身具有一定的逻辑性，因此教师在对学生开展教育教学活动时，应该重视培养学生的逻辑思维能力，这对学生未来的学习生涯有着十分重要的作用。教师在此过程中，要做好引导者的角色，可以通过开展小组合作的模式，加强学生的思考能力，培养学生的逻辑思维能力，最终为提高学生的数学知识素养打下坚实的基础。
参考文献
[1]许永双.小学数学教学中如何培养学生逻辑思维能力[J].数学学习与研究，2017（20）：51-51.
[2]冉德福.小学数学教学中对学生逻辑思维能力培养的探究[J].科学咨询（教育科研），2018，No.586（5）：22-23.
[3]蒋中翠.如何在小学数学课堂中培养学生的逻辑思维[J].考试周刊，2017（68）：103-103.
[4]温玉霜.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].西部素质教育，2017，3（1）：168-168.
[5]王万庆.小学数学课堂教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].教育科学：引文版，2017（30）：00210-00210.
【关键词】逻辑思维;小学数学;教学活动;教学分析;概述
【中图分类号】G62 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0260-01
前言
针对于小学生而言，逻辑思维能力的培养至关重要，能够有效帮助小学生解决学习问题，提高小学生的思考能力。众所周知，小学生正处于思维能力的形成发展阶段，尤其是针对于数学课程而言，数学知识本身就具有一定的逻辑性，对学生的逻辑思维能力要求较高，因此，教师在教学活动中培养小学生学习能力的同时，培养其逻辑思维能力，帮助学生在学习活动中理解并掌握数学知识，对学生未来的个体发展起着积极的促进作用。
一、逻辑思维能力的相关概述
所谓的逻辑思维能力指代的是人体自身能够进行合理思考、正确思考的能力，针对于小学生而言，这是小学生开展学习活动必备的能力之一，除此之外，对其工作、生活也有着十分重要的作用。教师在对小学生开展数学教学活动时，提高学生自身的逻辑思维能力有助于提高数学课堂的质量，这是由于数学思维能力的提高有利于学生对数学学习活动中的内容进行理解与分析，同时还会提高小学生利用解决数学问题的能力，简而言之，提高学生的逻辑思维能力能够使其在数学学习活动中，灵活应用数学知识，提高自身的自主学习能力以及学习效率，另一方面，提高小学生逻辑思维能力还能够促使学生自身判断力提高，还能使学生提高对数学问题的理解能力与解决能力，不仅对其学习活动有着积极影响，还能够提高其全面素质，为学生未来的发展提供保障[1]。
二、当前我国小学数学课堂培养学生逻辑思维能力的现状
1.重视程度不够。
结合当前我国小学数学教育活动的实际情况来看，教师在对小学生教授有关数学知识时，在课堂中往往不够对培养学生逻辑思维能力引起重视，过于关注学生的考试成绩，导致学生只能一味的被动学习，不能有效激发学生的自主能动性，不利于提高学生逻辑思维能力，为提高学生全面素质带来一定的阻碍。
2.教学方式较为单一。
虽然我国在不断推进新课程理念，要求教师在对学生开展教育教学活动时必须注重学生全面素质的发展，但是由于教师长期受到传统教学模式的影响，导致诸多小学数学课堂仍旧存在有一言堂的现状，不能使学生对数学知识主动进行思考，一味的被动接受，这样不仅不利于培养学生逻辑思维能力，还有可能会导致学生对数学知识产生负面情况，不利于提高学生的自身知识素养[2]，为教学活动的顺利开展带来阻碍。
三、小学数学课堂中培养学生逻辑思维的策略
结合我国当前小学数学课堂教学情况来看，数学教师在开展教育教学活动时，普遍存在有教学方式差异的情况，此情况对教师培养学生逻辑思维能力带来了较为严重的影响，笔者结合自身多年教学经验，总结了以下三种培养学生逻辑思维能力的方法，希望能为我国数学教学活动的开展有所启示。
1.通过课堂教学活动培养学生的逻辑思维能力。
结合当前我国小学数学课堂的教育情况来看，各校教师在对学生开展教育教学活动时不能重视培养学生的逻辑思维能力，受传统思维的影响，教师将自身注意力大多数情况下都放在了学生的作业情况以及考试情况中，这样一来不利于培养小学生的逻辑思维能力。基于此，数学教师在开展教学活动时，想要提高学生的逻辑思维能力，首先需要重视这一问题，随后在通过课堂教育活动培养学生的逻辑思维能力[3]。例如，教师在对四年级学生开展小数乘法运算知识时，可以改变以往的教学方式，以学生为主体，将培养小学生逻辑思维能力作为重点，不能一味的将知识点进行灌输，教师可以通过抛出问题，问学生小数乘法与整数乘法之间有什么不同，引导学生理解小数乘法的概念，在学生了解小数乘法的概念之后，使学生先思考小数乘法的步骤与算法，教师可以选择学生进行回答，在此过程中不断指导，推动学生的思想不断进步。
2.通过加强学生的思考能力培养学生的思维能力。
众所周知，小学数学课程相较于其他课程而言，是一门较为活跃的学科，除此之外，数学知识本身还具有一定的逻辑思维，这就要求小学生在开展数学学习活动时，要具有良好的反应能力与灵活的头脑，只有这样才能够有效开展数学学习活动，提高数学知识素养，在此过程中，教师一定要注重培养小学生的思考能力，促使学生能够在学习活动中发现问题，提出问题，解決问题，最终提高学生自身的思维能力[4]。例如，教师在向学生教授分数加减法的相关知识时，教师可以首先让学生思考，分数加减法与整数加减法之间有什么不同，或者在分数加减法中会存在有什么问题，引导学生提出问题，随后教师可以让学生自由组合研究分数加减法的概念，在此过程中，教师要多加引导，对学生错误的思维要及时做出指正，有效锻炼学生的思考能力与反应能力。教师在教学活动中还可以通过思维导图的方式，对学生详细列举分析解题思路，逐渐提高学生的思维能力。
3.通过小组合作学习法培养学生的逻辑思维能力。
在我国不断推进新课程改革的背景下，各校教师在对学生开展教学活动中愈发重视学生个体之间的交流与合作，小学数学教师也不例外，这样一来有助于学生思维进行碰撞，最终可以提高学生的思维能力。教师在数学教学活动中如果想要提高学生自身的思维逻辑能力，可以通过让学生开展小组合作的方式进行，促使学生提高学习活动的自主能动性，培养学生的逻辑思维能力，如果教师一味的采用知识灌输的方法，不仅不利于学生对数学知识进行思考与研究，还会导致学生对教师产生依赖性，降低学生的自主学习能力，由此可见小组合作学习模式，有助于学生对数学知识进行思考谈论[5]。例如，教师在向学生教授有关直线、射线以及线段等问题时，首先可以让学生进行随机组合，相互讨论三者之间的不同，对于不能理解的难点与重点进行勾画，在完成讨论工作后，使各组派代表人物表达本组的意见，教师在此过程中要当好指导者的角色，对学生表述错误的要及时进行纠正，对于表述正确的要加以肯定与赞扬，在此过程中不仅会锻炼学生的表达能力，还能促使学生在思维碰撞的过程中提高自身的逻辑思维能力，使学生在讨论中得以不断进行。
结语
综上所述，由于数学知识本身具有一定的逻辑性，因此教师在对学生开展教育教学活动时，应该重视培养学生的逻辑思维能力，这对学生未来的学习生涯有着十分重要的作用。教师在此过程中，要做好引导者的角色，可以通过开展小组合作的模式，加强学生的思考能力，培养学生的逻辑思维能力，最终为提高学生的数学知识素养打下坚实的基础。
参考文献
[1]许永双.小学数学教学中如何培养学生逻辑思维能力[J].数学学习与研究，2017（20）：51-51.
[2]冉德福.小学数学教学中对学生逻辑思维能力培养的探究[J].科学咨询（教育科研），2018，No.586（5）：22-23.
[3]蒋中翠.如何在小学数学课堂中培养学生的逻辑思维[J].考试周刊，2017（68）：103-103.
[4]温玉霜.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].西部素质教育，2017，3（1）：168-168.
[5]王万庆.小学数学课堂教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].教育科学：引文版，2017（30）：00210-00210.