职业高考是中等职业学校学生进入高等学府深造、提高自身学历水平的一条途径。在几年的语文学科高考中，笔者发现，夯实基础，培养学生的自主学习能力，是提高语文水平的关键。
　　一、抓住课堂，重视课本
　　为了改善和提升教學质量，教师每节课都要精于讲述，对知识不是面面俱到的简单“回锅”，而是富有针对性的、具有启发性的、含有前瞻意义的“指导”，给学生留出时间，启发学生自主学习。教师应尽量把课堂上的时间让给学生，让他们有条件解决存在的问题，进行知识的铺垫，为有效的训练做出有针对性的准备。
　　许多同学错误认为，高考考查课本的内容少，于是把教材抛在一边，一味去追捧复习资料。实际上，这是错误的。语文高考考查的是基础知识和基本能力，而课本是基础知识的载体，所以，教师在指导学生自由复习时，涉及到相关的知识能力点时，应让学生随时翻翻课本，帮助学生把基础打得更牢，以取得事半功倍的效果。
　　二、归纳整理，加强积累
　　学生在前两年的学习中，常常随堂整理好课本和读本中出现的现代文字词、文言知识、需要背诵的语句等。进入高三总复习后，教师要带领学生及时清点这些知识储备，将平时整理的内容进一步筛选、归纳，使之更系统，更科学，便于及时复习。同时，还要注意复习时的积累。课堂上，老师讲的重要知识点、每次练习或考试时做错的题目，以及古文常见的实词、虚词、特殊句式，古诗文中的名篇、名句，现代文的精美片段、优美语句等，都是积累的重要内容。
　　中国文学博大精深，名篇名句数量极多，如果平时不积累，短时间内是很难记住较多内容的。所以，从踏入高三的第一天起，笔者就让学生坚持记名篇名句。每天背三到五句，每节课课前听写，日积月累，学生考试时就可以信手拈来。此外，在平时的记忆时要求做到：力求准确，不少字、勿添字、无错字。
　　三、总结规律，提高效率
　　语文高考题重视能力考查。能力的形成，必须以知识为基础，以方法为先导。课堂、课本和课外积累，都是获得知识和方法的很好途径；但要转化为能力，还需要在学习中不断地分析、比较、总结。
　　笔者认为，语文复习要兼顾知识、能力、方法三个层面。字音、字形以及文学常识、名句等的掌握，属于知识层面。知识是松散、零碎的，它是形成能力的基础，但并不能构成能力，而能力是人的素质的核心，也是高考的终极指向。因此，它应成为语文复习的重要内容。
　　阅读能力的强弱，关系到最后得分的高低。如果老师复习该考点时，学生才开始训练阅读能力，效果不会很好。阅读能力的培养和提高，是一个循序渐进的过程，需要长时间、不间断地训练。所以，每阅读一篇文章，都要让学生按照一定的思路来做，包括如何把握全文的中心、抓住哪些重要句子、哪些是需要注意的内容等。这些问题一旦成为学生阅读过程中的一种习惯，他们每读一篇文章，就自然而然地去寻求重点，分析问题的焦点。长此以往，学生的阅读能力就会不知不觉地提高了。
　　四、优化作文，锻炼思维
　　有的老师认为，语文基础知识既多又难，但复习起来容易操作。同时，作文训练往往不好把握，不容易产生立竿见影的效果。即使多写几篇文章，也不一定能提高学生的分值。所以，很多学生总愿意把时间和精力用在复习语文基础知识上，而不愿意放在作文训练上。语文基础知识复习固然重要，但作文训练同样重要。在高三语文复习中，应特别注重作文教学。
　　首先，要让学生明确写作文一定要有自己的思想、自己的语言、自己的套路。教学生写作文，从某种意义上讲，就是教学生做人。人有各种各样，文章也应千人千文。其次，通过某一个角度，或某些具体的实践，让学生明白怎样的文章才称得上有特色，才算得上有个性。在作文课上，笔者主要是通过审题与构思的训练，锻炼学生的个性化思维，即把每个同学的想法有条理地说出来，也就达到作文训练的目的了。
　　学生虽有一定的积累，但涉及具体的话题时，往往无所适从、不得要领，因而在语文教学中，笔者着重培养学生善于观察和思考的习惯。学生思维不开阔，思考问题不深刻，对提供的话题不善于多角度地联想与想象。因此，笔者在阅读与写作教学中，注意培养学生深入挖掘问题的习惯，以及修饰语的运用，尽量使作文训练的话题具备鲜明的特点，符合学生的写作实际。这样，就容易激发学生的写作兴趣。
　　总之，要提高职业高考语文教学质量，就要降低考察训练的难度，精心设计考察训练题，还学生以自主学习的时间和空间。这样，才能让学生获得好成绩，实现提高。
　　（作者单位：山东省长岛县高级职业学校）