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摘 要：学情分析：《汽车车身电控技术》是一门重要的汽车专业课程，要掌握该课程的基础是要求学生具有一定的专业基础知识，所以本课程的授课对象是具用一定基础的技工类学生。他们学过汽车发动机构、底盘、电气设备构造与原理等专业课，专业思维能力较好，敢于动手操练，不怕脏、苦、累，具备查阅维修资料的能力，能独立排除简单的汽车故障，但他们的逻辑思维还须进一步培养。有个别学生团队协作意识较弱，自主学习能力和语言表达能力、良好的沟通能力，有待进一步提高。
关键词：一体化教学；《汽车车身电控技术》；教学分配
一、教学准备
教学环境及资源准备：
（1）教学场地：汽车检测实训室。
（2）教学设备：汽车检测实训室车间的设备（整车、检测设备等）。
（3）刀、量、工具：汽车检测实训室仓库工具，由学生查询仓库数据库选用。
（4）教学媒体：投影仪、电脑、大白纸、卡纸、水笔、黑板等。
（5）学习材料：学习参考书（教材）、学习材料（工作页，各类工作单）、PPT、网络资源库。
二、教学过程
（一）咨询环节
（1）学习任务：试车，确认故障现象。
（2）学生活动：a.就车检查故障情况，填写《汽车维修接车单》，明确学习任务；b.各组推选组长1名；组长对组员进行分工，其中技术员2名，主要实施操作指导；实操操作技术员2名，主要负责操作；质检员1名，负责检查和记录维修过程情况；组长负责最后维修质量的检查，负责整个学习任务的实施与组织。
（3）教师活动：a.教师陈述本次学习任务，发放《汽车维修任务单》；b.教师负责分组，确定组长并宣布组长的工作职责，组长负责整个学习任务的实施与组织；c.教师引导学生填写《汽车维修任务单》。
（二）计划环节
（1）学习任务：完成知识准备，学习電动车窗的基本结构及其检查方法。
（2）学生活动：a.各自写出电动车窗部件的功用，工作原理；b.各自分析电动车窗的故障的类型；写出电动车窗故障原因；c.选择检测维修设备。
（3）教师活动：a.教师引导学生查阅资料，并对难点知识进行讲解；b.教师巡视指导学生获取信息和选择设备的情况，并记录学生表现。
（三）决策环节
（1）学习任务：针对故障现象，小组讨论，制定最优的诊断流程及步骤。
（2）学生活动：a.讨论、分析电动车窗的故障原因；b.讨论维修方案，制定维修计划，选择维修工序和方法；c.将制定的维修方案写在展示卡纸上。
（3）教师活动：a.教师引导学生查阅资料；b.教师巡视、指导学生制定维修计划的情况，并记录学生表现；c.教师引导各组展示汇报，点评各获取信息的情况。
（四）实施环节
（1）学习任务：按照诊断流程及步骤对故障车辆进行检测。
（2）学生活动：a.各组根据制定的维修计划，填写《设备材料单》；b.各组再次明确任务分工，强调安全文明生产问题；c.组长凭《设备材料单》到领取维修材料，试用和调整设备；d.各组分析解决检测设备安装、使用的注意事项；e.各组根据制定的维修计划进行故障排除，注意安全和质量的保障，填写《维修作业单》；f.各组记录加工过程中，出现的问题和解决措施。
（3）教师活动：a.教师发放和引导各组填写《设备材料单》《维修作业单》；b.教师再次明确各组任务分工，强调安全文明生产问题；c.教师引导各组凭《设备材料单》到仓库领取物品；d.教师巡视指导维修情况，并检查《维修作业单》，记录学生表现。
（五）监控环节
（1）学习任务：严格按照6S规范，以及安全操作规范要求，实施组内检测，教师监督。
（2）学生活动：a.组长组织小组成员进行电动车窗故障检测，讨论分析产生故障现象的原因，并找出解决措施，最后填写《检测报告》；b.各小组派代表展示汇报《检测报告》，其他组员可以补充。
（3）教师活动：a.教师巡视指导各组故障现象分析，抽检各组故障排除，记录学生表现；b.教师点评各小组的《检测报告》。
（六）评估环节
（1）学习任务：检查检测结果，汇报心得体会，总结提高。
（2）学生活动：a.各成员进行自评，组员进行互相评价；b.各组进行总结本次学习任务的优点及不足之处，并准备小组汇报材料，汇报形式不限。最后各组自我评价填写《小组评价反馈表》；c.各小组派代表进行学习任务汇报总结。
（3）教师活动：a.教师指导学生填写《小组评价反馈表》；b.教师点评各小组对本次学习任务的表现；c.教师总结本次学习任务的学习情况，课程内容结束。
三、教学结果
在这种一体化教学模式下，通过明确的教与学的分工，学生通过角色扮演，充分体验职业岗位要求。在展示汇报环节，既是汇报学生的专业技能知识、总结经验，也是展示小组学习成果，既培养了学生分析解决问题的能力，也培养了学生语言表达能力，得了较好的教学效果。学生能按照老师布置的工作任务进行学习和操作，小组成员配合得较好，小组汇报时形式多样，课堂气氛活跃。在计划实施过程中，各小组均能在教师的指导下完成任务。
当然也存在一些问题，个别学生基础较弱，学习主动性不强，以至于未成学习目标；个别学生没有严格执行6S现场管理标准，工量具摆放不规范。所以在今后的教学过程中要多关注学习不够主动的学生，安排学习能力较强的学生帮教基础薄弱的同学，加强6S现场管理宣传，播放一些企业现场管理视频供学生观看学习。
四、教学反思
（1）教学设计方面：a.要求教学设计的教学要素完整，教与学的关系清晰，学习目标能反映学生综合职业能力与职业素养的培养，可操作性强；b.学习内容包含要有理论知识和实践知识及真实工作过程；c.学习资源设计能体现学生在问题引导下的学习。
（2）教学过程方面：a.教学组织形式和方法，要以真实工作为主线，以职业能力为本位，体现技工教育人才培养模式；b.整个教学过程老师要思路清晰，各个环节衔接顺畅，让学生积极参与整个教学活动，学生通过自主学习、小组合作和老师指导完成学习任务，从而达到培养了学生的自主学习能力和团队协作能力。
作者简介：谢文秋，惠州市技师学院。
关键词：一体化教学；《汽车车身电控技术》；教学分配
一、教学准备
教学环境及资源准备：
（1）教学场地：汽车检测实训室。
（2）教学设备：汽车检测实训室车间的设备（整车、检测设备等）。
（3）刀、量、工具：汽车检测实训室仓库工具，由学生查询仓库数据库选用。
（4）教学媒体：投影仪、电脑、大白纸、卡纸、水笔、黑板等。
（5）学习材料：学习参考书（教材）、学习材料（工作页，各类工作单）、PPT、网络资源库。
二、教学过程
（一）咨询环节
（1）学习任务：试车，确认故障现象。
（2）学生活动：a.就车检查故障情况，填写《汽车维修接车单》，明确学习任务；b.各组推选组长1名；组长对组员进行分工，其中技术员2名，主要实施操作指导；实操操作技术员2名，主要负责操作；质检员1名，负责检查和记录维修过程情况；组长负责最后维修质量的检查，负责整个学习任务的实施与组织。
（3）教师活动：a.教师陈述本次学习任务，发放《汽车维修任务单》；b.教师负责分组，确定组长并宣布组长的工作职责，组长负责整个学习任务的实施与组织；c.教师引导学生填写《汽车维修任务单》。
（二）计划环节
（1）学习任务：完成知识准备，学习電动车窗的基本结构及其检查方法。
（2）学生活动：a.各自写出电动车窗部件的功用，工作原理；b.各自分析电动车窗的故障的类型；写出电动车窗故障原因；c.选择检测维修设备。
（3）教师活动：a.教师引导学生查阅资料，并对难点知识进行讲解；b.教师巡视指导学生获取信息和选择设备的情况，并记录学生表现。
（三）决策环节
（1）学习任务：针对故障现象，小组讨论，制定最优的诊断流程及步骤。
（2）学生活动：a.讨论、分析电动车窗的故障原因；b.讨论维修方案，制定维修计划，选择维修工序和方法；c.将制定的维修方案写在展示卡纸上。
（3）教师活动：a.教师引导学生查阅资料；b.教师巡视、指导学生制定维修计划的情况，并记录学生表现；c.教师引导各组展示汇报，点评各获取信息的情况。
（四）实施环节
（1）学习任务：按照诊断流程及步骤对故障车辆进行检测。
（2）学生活动：a.各组根据制定的维修计划，填写《设备材料单》；b.各组再次明确任务分工，强调安全文明生产问题；c.组长凭《设备材料单》到领取维修材料，试用和调整设备；d.各组分析解决检测设备安装、使用的注意事项；e.各组根据制定的维修计划进行故障排除，注意安全和质量的保障，填写《维修作业单》；f.各组记录加工过程中，出现的问题和解决措施。
（3）教师活动：a.教师发放和引导各组填写《设备材料单》《维修作业单》；b.教师再次明确各组任务分工，强调安全文明生产问题；c.教师引导各组凭《设备材料单》到仓库领取物品；d.教师巡视指导维修情况，并检查《维修作业单》，记录学生表现。
（五）监控环节
（1）学习任务：严格按照6S规范，以及安全操作规范要求，实施组内检测，教师监督。
（2）学生活动：a.组长组织小组成员进行电动车窗故障检测，讨论分析产生故障现象的原因，并找出解决措施，最后填写《检测报告》；b.各小组派代表展示汇报《检测报告》，其他组员可以补充。
（3）教师活动：a.教师巡视指导各组故障现象分析，抽检各组故障排除，记录学生表现；b.教师点评各小组的《检测报告》。
（六）评估环节
（1）学习任务：检查检测结果，汇报心得体会，总结提高。
（2）学生活动：a.各成员进行自评，组员进行互相评价；b.各组进行总结本次学习任务的优点及不足之处，并准备小组汇报材料，汇报形式不限。最后各组自我评价填写《小组评价反馈表》；c.各小组派代表进行学习任务汇报总结。
（3）教师活动：a.教师指导学生填写《小组评价反馈表》；b.教师点评各小组对本次学习任务的表现；c.教师总结本次学习任务的学习情况，课程内容结束。
三、教学结果
在这种一体化教学模式下，通过明确的教与学的分工，学生通过角色扮演，充分体验职业岗位要求。在展示汇报环节，既是汇报学生的专业技能知识、总结经验，也是展示小组学习成果，既培养了学生分析解决问题的能力，也培养了学生语言表达能力，得了较好的教学效果。学生能按照老师布置的工作任务进行学习和操作，小组成员配合得较好，小组汇报时形式多样，课堂气氛活跃。在计划实施过程中，各小组均能在教师的指导下完成任务。
当然也存在一些问题，个别学生基础较弱，学习主动性不强，以至于未成学习目标；个别学生没有严格执行6S现场管理标准，工量具摆放不规范。所以在今后的教学过程中要多关注学习不够主动的学生，安排学习能力较强的学生帮教基础薄弱的同学，加强6S现场管理宣传，播放一些企业现场管理视频供学生观看学习。
四、教学反思
（1）教学设计方面：a.要求教学设计的教学要素完整，教与学的关系清晰，学习目标能反映学生综合职业能力与职业素养的培养，可操作性强；b.学习内容包含要有理论知识和实践知识及真实工作过程；c.学习资源设计能体现学生在问题引导下的学习。
（2）教学过程方面：a.教学组织形式和方法，要以真实工作为主线，以职业能力为本位，体现技工教育人才培养模式；b.整个教学过程老师要思路清晰，各个环节衔接顺畅，让学生积极参与整个教学活动，学生通过自主学习、小组合作和老师指导完成学习任务，从而达到培养了学生的自主学习能力和团队协作能力。
作者简介：谢文秋，惠州市技师学院。