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摘 要：教学大纲规定的高中英语教学目的之一就是注重培养学生的阅读能力。阅读是一种人人都应具备的基本技能，语言交际能力不仅指对语言知识的积累与应用，还包含对这种语言的文化背景和社会知识的理解与掌握。阅读是学生参加英语实践的最重要手段，所以提高英语阅读水平是培养学生语言交际能力的重要方法之一。英语教学应该重视并增加语言实践课程，给学生语言实践机会，加强他们的听说读写能力。
关键词：英语教学;苏派旗帜;改革;阅读方法
阅读可以锻炼一个人的理解能力、思维能力、判断能力、概括能力，是培养学生理解和应用英语的一个重要手段。在高中英语教学中，应该强化阅读教学，让学生养成良好的阅读习惯，产生浓厚的学习兴趣，掌握正确的阅读方法。
一、“苏派”教育概述
“苏派”的教育主张是鲜明丰富而坚定的：高举教育现代化旗帜，始终推进素质教育，提高学生素质，促进学生的个人发展。“苏派”教学是精简而丰富、灵动而扎实的，因此对教师的要求也颇高。它要求教师采用生动活泼的教学而不是死板单一，学生也要生动活泼、积极有效地学习。教学既要有趣，也要踏踏实实，稳扎稳打，努力做到精简而有内涵。“生动而稳定”是苏派教学的教育风格和追求。
二、“苏派”旗帜下的高中英语阅读教学改革策略
1.培养阅读兴趣
兴趣是最好的老师，在英语阅读教学中，教师首先要提高学生学习的兴趣。教师可以加强导语的设计，创设背景和趣味因素，用多媒体营造气氛，激发学生学习兴趣，让学生在愉快有趣的氛围中学习英语。还可以把学生分为几个兴趣小组，共同学习，共同竞争，设置一些与阅读练习有关的活动，并进行小组比赛，让学生在潜移默化中提高英语阅读能力。
2.传授阅读方法
阅读文章时，教师应该针对所学文章的学习重点提出问题，供学生阅读时找答案，引领学生抓住文章的中心，启发学生回答问题。教师可以根据学生的回答，找到学生学习的薄弱地方，加以矫正和改进。这种先抛出问题的教学方法会让阅读更有目的性，同时学生在发言时也有机会锻炼口语表达能力，一举两得。阅读前，教师可以预测出与文章有关的问题，引导学生对课文内容进行预测，激发学生的学习兴趣，让他们不单单被动地接受教师的传授，而是主动积极思考，产生阅读的欲望。然后在快速浏览回答相关问题之后，带学生进行精读，注意文章的细节、结构，学习生词，抓住关键句，理解文章内涵。在学习完课文之后，让学生在理解的基础上完成短时间内复述课文的任务，这样可以让学生通过摘录重点句子用自己的语言复述，在加深学生对所学知识的理解的同时，锻炼学生组织语言的能力，使学生做到活学活用，学以致用。
3.学会阅读方式
不同的英语文章应该有不同的阅读方式。（1）略读。刚看一篇阅读文章时不用一个一个单词地看而是整体粗读一遍，大致浏览一遍，找出主题句，理解大意，为细读做准备。（2）跳读。当问题是有关人物、地点、时间等时，学生不用全文都读，可以直接寻找有国家、年代、人名、数字等关键词，这样一般都能快速找到答案。（3）细读。细读就是要认真读文章的每一句，分段落细读，注意每个细节，一句一句地理解。（4）推读。当一篇文章里有一些不认识的单词，又不能查工具书时，要根据单词所在位置，联系文章上下文进行有根据的推测。这样既能提高阅读速度，又能根据上下文语境猜词义。（5）概读。把文章分段，概括每一段的主旨，理解文章中心思想。
4.养成阅读习惯
教师应该引导学生养成良好的阅读习惯。具体可以采取以下方法：（1）让学生明白阅读的重要性和必要性。（2）让优秀学生向大家推荐自己的阅读方法，激励学生，并让学生发现自己阅读中的问题。（3）专门设计几堂课，以讲解阅读习惯为主题，让学生进行讨论并相互指导。（4）每一个学习周都布置几篇文章，让学生强化训练，逐渐形成每周都在课下自主阅读的好习惯。（5）让学生经常阅读简易的英语读物，进行限时阅读训练。（6）指导学生在课下阅读，遇到生词需要标记，查阅工具书，弄懂并记住。（7）在阅读文章时读到好的句子或词组搭配要专门记在一个笔记里，日积月累，提高阅读能力。
5.全面提高能力
教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。在课内外延伸的阅读中，要引导学生对文章结构进行分析，形成从长短句中提炼总结出中心句，获得重要信息的能力，也要在教学中引导学生了解语言背后所表现的一个民族的价值观、生活方式、文化习俗等。教师还可以在课余时间指导学生品味鉴赏西方文化，培养学生的审美情趣，使学生学会欣赏佳作美文，发现英语的美好，陶冶学生的情趣，使学生在学习语言的同时感受异国文化的熏陶，树立正确的人生观、价值观。除此之外，教师还要将英语阅读与听说读写全面结合，各方面提升学生的英语综合运用能力。
参考文献：
[1]刘玉平.高中英语阅读教学的重要性及教学方法的改革[J].考试周刊，2013（98）：35.
[2]魏伟.合作学习在高中英语阅读中的运用[J].高考（综合版），2013（11）：61.
关键词：英语教学;苏派旗帜;改革;阅读方法
阅读可以锻炼一个人的理解能力、思维能力、判断能力、概括能力，是培养学生理解和应用英语的一个重要手段。在高中英语教学中，应该强化阅读教学，让学生养成良好的阅读习惯，产生浓厚的学习兴趣，掌握正确的阅读方法。
一、“苏派”教育概述
“苏派”的教育主张是鲜明丰富而坚定的：高举教育现代化旗帜，始终推进素质教育，提高学生素质，促进学生的个人发展。“苏派”教学是精简而丰富、灵动而扎实的，因此对教师的要求也颇高。它要求教师采用生动活泼的教学而不是死板单一，学生也要生动活泼、积极有效地学习。教学既要有趣，也要踏踏实实，稳扎稳打，努力做到精简而有内涵。“生动而稳定”是苏派教学的教育风格和追求。
二、“苏派”旗帜下的高中英语阅读教学改革策略
1.培养阅读兴趣
兴趣是最好的老师，在英语阅读教学中，教师首先要提高学生学习的兴趣。教师可以加强导语的设计，创设背景和趣味因素，用多媒体营造气氛，激发学生学习兴趣，让学生在愉快有趣的氛围中学习英语。还可以把学生分为几个兴趣小组，共同学习，共同竞争，设置一些与阅读练习有关的活动，并进行小组比赛，让学生在潜移默化中提高英语阅读能力。
2.传授阅读方法
阅读文章时，教师应该针对所学文章的学习重点提出问题，供学生阅读时找答案，引领学生抓住文章的中心，启发学生回答问题。教师可以根据学生的回答，找到学生学习的薄弱地方，加以矫正和改进。这种先抛出问题的教学方法会让阅读更有目的性，同时学生在发言时也有机会锻炼口语表达能力，一举两得。阅读前，教师可以预测出与文章有关的问题，引导学生对课文内容进行预测，激发学生的学习兴趣，让他们不单单被动地接受教师的传授，而是主动积极思考，产生阅读的欲望。然后在快速浏览回答相关问题之后，带学生进行精读，注意文章的细节、结构，学习生词，抓住关键句，理解文章内涵。在学习完课文之后，让学生在理解的基础上完成短时间内复述课文的任务，这样可以让学生通过摘录重点句子用自己的语言复述，在加深学生对所学知识的理解的同时，锻炼学生组织语言的能力，使学生做到活学活用，学以致用。
3.学会阅读方式
不同的英语文章应该有不同的阅读方式。（1）略读。刚看一篇阅读文章时不用一个一个单词地看而是整体粗读一遍，大致浏览一遍，找出主题句，理解大意，为细读做准备。（2）跳读。当问题是有关人物、地点、时间等时，学生不用全文都读，可以直接寻找有国家、年代、人名、数字等关键词，这样一般都能快速找到答案。（3）细读。细读就是要认真读文章的每一句，分段落细读，注意每个细节，一句一句地理解。（4）推读。当一篇文章里有一些不认识的单词，又不能查工具书时，要根据单词所在位置，联系文章上下文进行有根据的推测。这样既能提高阅读速度，又能根据上下文语境猜词义。（5）概读。把文章分段，概括每一段的主旨，理解文章中心思想。
4.养成阅读习惯
教师应该引导学生养成良好的阅读习惯。具体可以采取以下方法：（1）让学生明白阅读的重要性和必要性。（2）让优秀学生向大家推荐自己的阅读方法，激励学生，并让学生发现自己阅读中的问题。（3）专门设计几堂课，以讲解阅读习惯为主题，让学生进行讨论并相互指导。（4）每一个学习周都布置几篇文章，让学生强化训练，逐渐形成每周都在课下自主阅读的好习惯。（5）让学生经常阅读简易的英语读物，进行限时阅读训练。（6）指导学生在课下阅读，遇到生词需要标记，查阅工具书，弄懂并记住。（7）在阅读文章时读到好的句子或词组搭配要专门记在一个笔记里，日积月累，提高阅读能力。
5.全面提高能力
教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。在课内外延伸的阅读中，要引导学生对文章结构进行分析，形成从长短句中提炼总结出中心句，获得重要信息的能力，也要在教学中引导学生了解语言背后所表现的一个民族的价值观、生活方式、文化习俗等。教师还可以在课余时间指导学生品味鉴赏西方文化，培养学生的审美情趣，使学生学会欣赏佳作美文，发现英语的美好，陶冶学生的情趣，使学生在学习语言的同时感受异国文化的熏陶，树立正确的人生观、价值观。除此之外，教师还要将英语阅读与听说读写全面结合，各方面提升学生的英语综合运用能力。
参考文献：
[1]刘玉平.高中英语阅读教学的重要性及教学方法的改革[J].考试周刊，2013（98）：35.
[2]魏伟.合作学习在高中英语阅读中的运用[J].高考（综合版），2013（11）：61.