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计算机课程教学多采用多媒体教学网络系统（即电子教室）进行教学活动，这既有利于教学改革，也有利于完成教学任务，创新教学体系。
目前在各级中等专业学校，计算机基础课程都是作为一门公共课，每个学生都必须掌握计算机的基础操作与应用。由于该课程本身的特点，该学科的教学多采用多媒体教学网络系统（即电子教室）进行教学活动。寿光市技工学校使用的电子教室软件多是网络系统，从网络系统出发，研究计算机教学，研究创新计算机教学体系、方法、模式和机制，有助于加强计算机教学改革，创新课程体系建设，提高教学质量和效率。
1 网络电子教室的优势
在传统的单机机房环境下教学时，教师首先对教学内容进行理论教学，然后再上机熟悉操作环境，最后是应用操作。在这样的教学模式下，学生上机实习时理论课的内容已经遗忘不少，必然导致学习效率降低，实习课容易成为“放羊”课，有兴趣的学生吃不足，没兴趣的学生学不会。
而网络电子教室中的屏幕广播功能，给交互式学习创造了条件，使教学效果能及时地反馈，及时评价，真正体现教师为主导、学生为主体的教学思想。在网络课堂教学中，以任务驱动揭示学习目标，教与学结合、演示与实习结合，提高学习兴趣和培养学习能力，以师生互动、学生之间相互讨论、协作加深理解，取长补短。在这样的教学模式下，每节课的教学内容都能给学生操作的机会，能当堂巩固学习成果，有利于学生发现、探索知识，建立新旧知识的内在联系，发展发散思维能力。网络电子教室的教学传递是双向的，学生的学习是主动的，而传统单机机房教学信息的传递是单向的，学生的学习是被动的。
网络教室信息量大，传输速度快，使用方便，师生交互作用明显，教学效果优越而显示其强大的优越性，对于计算机课程教学改革具有潜在的动力，是目前计算机教学改革与创新的最好教学环境之一。
2 利用网络电子教室进行“一对多”教学
由于学生本身的特点，目前计算机课堂教学一般可分为教师讲课和辅导学生练习两大方面。教师讲课一般是强制性的，要求学生必须听讲，不能进行其他操作，这种教学可以通过计算机网络环境的“一对多”广播操作来实现。教师讲课前，首先发一道广播命令，封锁所有学生的键盘，强制性地中断学生所做的与教学内容无关的操作，然后教师通过网络软件将自己屏幕上的信息实时地传递到各个学生机，这样学生机屏幕上的显示内容就与教师机同步。使用这种实时传递屏幕的方法，可同时满足实时性和强制性的要求，很方便教师授课。多媒体教学网络应用于广播教学，不仅能实现学生与机器之间的交互，还能实现学生与学生之间、学生与教师之间的多向交流，从而实现“一对多”的教学模式。
网络也是一个教育资源，是目前先进教学手段与设备的应用，更是科学技术的应用，因此，通过实现“一对多”的教学模式，可节省人力、物力和更多的教育资源，达到教育共享，实现教育的大众化思想，促进教育现代化的实现。“一对多”是网络教学的一个优势，但防止因这种方法忽略教师个体辅导与因材施教教育思想的落实。
3 利用网络电子教室实现“一对一”教学
辅导
教师辅导学生则是“一对一”的教学过程，它不但要求学生在练习过程中能向教师提出问题，而且要求教师能对不同程度的学生布置难度不同的学习内容，并能对学生提出的问题及时提供意见。这种“一对一”的教学过程在网络中可通过“远程辅导”的操作来实现。教师可以在教师机上随时“遥控”学生机，查看学生的学习情况，学生碰到问题，可以随时遥控操作学生电脑，学生在自己的屏幕上就能看见教师的操作。如碰到某些有讨论必要的问题，教师还可以把学生的操作过程转播给全体学生看，以便让大家对这一问题加深印象，便于掌握。这种新的教学模式会促使教师的观念和行为发生深刻变化，教师会感到自己更多的是一个管理者和引导者，而不是说教者；而学生则认为自己是一个学习主体，而不单纯是一个听教者，可以根据需要随时随地把不懂的问题向教师请教，及时解决学习上的疑问，激发学习兴趣，这就从根本上改变了传统的师生关系和交往模式。
“一对一”的网络电子教室教学模式，是近几年随着计算机科学发展和网络普及而发展起来的一种新型的教学方法，由于该方法灵活多变、具有鲜明的网络特色而深受广大教育工作者特别是计算机学科教学的喜爱。要做到“一对一”的教学，教师要做到：必须使用技术好的计算机设备；必须对计算机设备熟悉且能熟练操作；必须对知识的要求、学习的深度、前后的联系、技能的要求、边缘学科与之对应的连接点等，做到比较熟练，即教师要做到知识海量、技能满足，也只有这样，教师才能真正做好网络教室的“一对一”教学。
4 创新电子教室使用方法
1）广播教学：教师主讲，媒体辅助，可通过教学网的广播功能实现。通过网络系统，使视频、音频信息在教师和学生之间双向传递。具体地说，可以将教师电脑上的教学内容同步地播放到全体学生的电脑上或部分学生的电脑上；也可以将某学生电脑上的信息同步地播放到其他学生的电脑上。该功能可用于教师教学内容的演示或学生操作练习中典型问题的示范。
2）辅导：教师能远程操作学生电脑，帮学生解决操作问题。教师可以通过控制机远程连通任意一个学生电脑，与该学生进行同步互动的操作，从而实施课堂上教师对学生的个别辅导答疑。网络辅导与教室内教师对学生的辅导不同，这是一种手段的变革，也是学习与教学的有效交流。师生关系的建立与融合，网络是“红娘”，因此要改变策略，学会运用，要加强情感沟通。
3）监控：教师可在教师电脑上对学生的电脑进行监控，限制学生在电脑上做与本课堂无关的事情，必要时可锁屏，限制学生操作电脑。通过远程监控管理可使教学过程纳入有效的控制之中。这是现代教育方式的一种转变，更是新型师生关系的建立与培养。教师要做到：通过自己的教学方式教育学生，不能强行要求，更不能通过限制命令的方式，对学生进行个性与兴趣的限定。
4）发布文件：教师可把在教学过程中要使用到的文件通过教师机上的操作，发送到每台学生的电脑上，这样学生就可以自由地下载、学习，并通过网络完成作业，提高学习效率，促进成才。
5）收取作业：这一功能可以让学生在电脑上通过“上传作业”这一命令，把本节课要完成的作业提交到教师机上，以便让教师掌握作业的上交情况。这样节省了时间不说，也大大地提高了效率，事半功倍。
6）电子询问：指学生通过学生机向教师控制机发出信号，进行提问。方便、灵活的交流，有利于拓展学习空间。
7）语音对话：可以通过麦克风和耳机，在教师与学生之间进行双向对讲、分组对话讨论等。该功能类似于一个语音教室的功能。
8）网络考试：这是新兴的一种考核方式，由于计算机的操作特点，可将学科考试内容通过计算机实施有效的操作，同时能够及时反映学生的学习与掌握情况，有助于改进计算机学科教学和提高教学质量。
多媒体教学网络系统的这些功能，为解决课堂教学中靠传统教学手段难于解决的某些问题奠定技术基础。网络电子教室的功能还有很多，这里不再一一表述。总之，运用网络电子教室技术可以把抽象理论的内在内容形象化地表现出来，同时也可节省繁琐的抽象理论分析教学的时间。毫无疑问，网络电子教室在各门课程使用中必将越来越普遍，为了将现代技术装备转化为强大的教学能力，每位教师应当熟练掌握并使用这一教学工具。这也是网络赋予计算机课程教学的又一个特色，是计算机课程教学改革的动力所在。
（作者单位：山东省寿光市技工学校）
目前在各级中等专业学校，计算机基础课程都是作为一门公共课，每个学生都必须掌握计算机的基础操作与应用。由于该课程本身的特点，该学科的教学多采用多媒体教学网络系统（即电子教室）进行教学活动。寿光市技工学校使用的电子教室软件多是网络系统，从网络系统出发，研究计算机教学，研究创新计算机教学体系、方法、模式和机制，有助于加强计算机教学改革，创新课程体系建设，提高教学质量和效率。
1 网络电子教室的优势
在传统的单机机房环境下教学时，教师首先对教学内容进行理论教学，然后再上机熟悉操作环境，最后是应用操作。在这样的教学模式下，学生上机实习时理论课的内容已经遗忘不少，必然导致学习效率降低，实习课容易成为“放羊”课，有兴趣的学生吃不足，没兴趣的学生学不会。
而网络电子教室中的屏幕广播功能，给交互式学习创造了条件，使教学效果能及时地反馈，及时评价，真正体现教师为主导、学生为主体的教学思想。在网络课堂教学中，以任务驱动揭示学习目标，教与学结合、演示与实习结合，提高学习兴趣和培养学习能力，以师生互动、学生之间相互讨论、协作加深理解，取长补短。在这样的教学模式下，每节课的教学内容都能给学生操作的机会，能当堂巩固学习成果，有利于学生发现、探索知识，建立新旧知识的内在联系，发展发散思维能力。网络电子教室的教学传递是双向的，学生的学习是主动的，而传统单机机房教学信息的传递是单向的，学生的学习是被动的。
网络教室信息量大，传输速度快，使用方便，师生交互作用明显，教学效果优越而显示其强大的优越性，对于计算机课程教学改革具有潜在的动力，是目前计算机教学改革与创新的最好教学环境之一。
2 利用网络电子教室进行“一对多”教学
由于学生本身的特点，目前计算机课堂教学一般可分为教师讲课和辅导学生练习两大方面。教师讲课一般是强制性的，要求学生必须听讲，不能进行其他操作，这种教学可以通过计算机网络环境的“一对多”广播操作来实现。教师讲课前，首先发一道广播命令，封锁所有学生的键盘，强制性地中断学生所做的与教学内容无关的操作，然后教师通过网络软件将自己屏幕上的信息实时地传递到各个学生机，这样学生机屏幕上的显示内容就与教师机同步。使用这种实时传递屏幕的方法，可同时满足实时性和强制性的要求，很方便教师授课。多媒体教学网络应用于广播教学，不仅能实现学生与机器之间的交互，还能实现学生与学生之间、学生与教师之间的多向交流，从而实现“一对多”的教学模式。
网络也是一个教育资源，是目前先进教学手段与设备的应用，更是科学技术的应用，因此，通过实现“一对多”的教学模式，可节省人力、物力和更多的教育资源，达到教育共享，实现教育的大众化思想，促进教育现代化的实现。“一对多”是网络教学的一个优势，但防止因这种方法忽略教师个体辅导与因材施教教育思想的落实。
3 利用网络电子教室实现“一对一”教学
辅导
教师辅导学生则是“一对一”的教学过程，它不但要求学生在练习过程中能向教师提出问题，而且要求教师能对不同程度的学生布置难度不同的学习内容，并能对学生提出的问题及时提供意见。这种“一对一”的教学过程在网络中可通过“远程辅导”的操作来实现。教师可以在教师机上随时“遥控”学生机，查看学生的学习情况，学生碰到问题，可以随时遥控操作学生电脑，学生在自己的屏幕上就能看见教师的操作。如碰到某些有讨论必要的问题，教师还可以把学生的操作过程转播给全体学生看，以便让大家对这一问题加深印象，便于掌握。这种新的教学模式会促使教师的观念和行为发生深刻变化，教师会感到自己更多的是一个管理者和引导者，而不是说教者；而学生则认为自己是一个学习主体，而不单纯是一个听教者，可以根据需要随时随地把不懂的问题向教师请教，及时解决学习上的疑问，激发学习兴趣，这就从根本上改变了传统的师生关系和交往模式。
“一对一”的网络电子教室教学模式，是近几年随着计算机科学发展和网络普及而发展起来的一种新型的教学方法，由于该方法灵活多变、具有鲜明的网络特色而深受广大教育工作者特别是计算机学科教学的喜爱。要做到“一对一”的教学，教师要做到：必须使用技术好的计算机设备；必须对计算机设备熟悉且能熟练操作；必须对知识的要求、学习的深度、前后的联系、技能的要求、边缘学科与之对应的连接点等，做到比较熟练，即教师要做到知识海量、技能满足，也只有这样，教师才能真正做好网络教室的“一对一”教学。
4 创新电子教室使用方法
1）广播教学：教师主讲，媒体辅助，可通过教学网的广播功能实现。通过网络系统，使视频、音频信息在教师和学生之间双向传递。具体地说，可以将教师电脑上的教学内容同步地播放到全体学生的电脑上或部分学生的电脑上；也可以将某学生电脑上的信息同步地播放到其他学生的电脑上。该功能可用于教师教学内容的演示或学生操作练习中典型问题的示范。
2）辅导：教师能远程操作学生电脑，帮学生解决操作问题。教师可以通过控制机远程连通任意一个学生电脑，与该学生进行同步互动的操作，从而实施课堂上教师对学生的个别辅导答疑。网络辅导与教室内教师对学生的辅导不同，这是一种手段的变革，也是学习与教学的有效交流。师生关系的建立与融合，网络是“红娘”，因此要改变策略，学会运用，要加强情感沟通。
3）监控：教师可在教师电脑上对学生的电脑进行监控，限制学生在电脑上做与本课堂无关的事情，必要时可锁屏，限制学生操作电脑。通过远程监控管理可使教学过程纳入有效的控制之中。这是现代教育方式的一种转变，更是新型师生关系的建立与培养。教师要做到：通过自己的教学方式教育学生，不能强行要求，更不能通过限制命令的方式，对学生进行个性与兴趣的限定。
4）发布文件：教师可把在教学过程中要使用到的文件通过教师机上的操作，发送到每台学生的电脑上，这样学生就可以自由地下载、学习，并通过网络完成作业，提高学习效率，促进成才。
5）收取作业：这一功能可以让学生在电脑上通过“上传作业”这一命令，把本节课要完成的作业提交到教师机上，以便让教师掌握作业的上交情况。这样节省了时间不说，也大大地提高了效率，事半功倍。
6）电子询问：指学生通过学生机向教师控制机发出信号，进行提问。方便、灵活的交流，有利于拓展学习空间。
7）语音对话：可以通过麦克风和耳机，在教师与学生之间进行双向对讲、分组对话讨论等。该功能类似于一个语音教室的功能。
8）网络考试：这是新兴的一种考核方式，由于计算机的操作特点，可将学科考试内容通过计算机实施有效的操作，同时能够及时反映学生的学习与掌握情况，有助于改进计算机学科教学和提高教学质量。
多媒体教学网络系统的这些功能，为解决课堂教学中靠传统教学手段难于解决的某些问题奠定技术基础。网络电子教室的功能还有很多，这里不再一一表述。总之，运用网络电子教室技术可以把抽象理论的内在内容形象化地表现出来，同时也可节省繁琐的抽象理论分析教学的时间。毫无疑问，网络电子教室在各门课程使用中必将越来越普遍，为了将现代技术装备转化为强大的教学能力，每位教师应当熟练掌握并使用这一教学工具。这也是网络赋予计算机课程教学的又一个特色，是计算机课程教学改革的动力所在。
（作者单位：山东省寿光市技工学校）