【摘 要】
：
摘 要：本文分析了闽北2013年度气温、降水量和日照3个要素。通过分析，得出温度偏高、降水量偏少、日照时数正常的结论。同时，分析了3～10月的气象条件对水稻的影响。总体而言，3～10月的气象条件是有利于早稻和晚稻的生长发育的。但是，发生的低温、强对流天气、暴雨和气象干旱等气象灾害对水稻有直接或间接的影响。 关键词：气象条件；水稻；气象灾害 中图分类号：S511 文献标识码：A 闽北位于福建省
论文部分内容阅读
摘 要：本文分析了闽北2013年度气温、降水量和日照3个要素。通过分析，得出温度偏高、降水量偏少、日照时数正常的结论。同时，分析了3～10月的气象条件对水稻的影响。总体而言，3～10月的气象条件是有利于早稻和晚稻的生长发育的。但是，发生的低温、强对流天气、暴雨和气象干旱等气象灾害对水稻有直接或间接的影响。
全文查看链接
其他文献
摘 要：本文通过对东辽河二龙山水库以上流域“2013·8”暴雨洪水的降雨过程、暴雨时空分布、洪水过程进行分析，为该流域水文预报、防汛、水资源资源利用提供参考。关键词：暴雨；洪水；分析中图分类号：TV122.1 文献标识码：A2013年汛期，降雨场次多，局地暴雨频发，降雨强度大，分布范围广，多条江河发生不同程度洪水，水库调度频繁。东辽河二龙山水库以上流域汛期平均降雨量623.7mm，较历年偏多。受
摘 要小学阶段是学生人生观、世界观和价值观形成的重要时期，在此阶段的教育教学中，应当注重多学科的融合与多元教学方法的应用，注重学生主观行为和思想的体现，以期在传授学生文化知识的基础上，实现道德品质、综合素养的全面提升。而语文作为小学教育中的重要学科，也是德育教育的载体和组成部分，想要提高语文教学效率，就要遵循“成才看成人、致学先致德”的原则，加强语文与德育的融合，确保学生语文能力与品德素养全面提升
摘要：地面气象观测中某些气象要素采用了不同的时制，观测员只有掌握关于时制的概念，理解不同时制之间的相互关系，分清开展不同地面气象观测要素所采用的不同时制，才能判断出气象要素记录以及数据的正确性，提高地面气象观测数据质量。 关键词：时制；日界；数据质量控制 中图分类号：P412.1文献标识码：A 1 相关概念 1.1时制这里所说的时制指的是地面气象观测时制，即观测时制的制度。我国地面气象
摘要整本书阅读，即针对一本书所展开的统一阅读活动，可以切实发散学生的阅读思维，促使学生实现自主阅读。因此，初中语文教师要积极组织整本书阅读指导活动，以便进一步优化学生的阅读能力。本文将从完善整本书导读工作、整理整本书阅读技巧、组织整本书阅读交流三个角度来分析初中语文教师应该要如何组织整本书阅读教学改革活动。 关键词初中语文;整本书阅读;指导策略 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：
当今世界科技日新月异，教育发展突飞猛进。多年来，在全国上下轰轰烈烈推进的基础教育改革热潮中，众多实践者取得了一个又一个令世人瞩目的丰硕成果。笔者认为创新是教育发展的灵魂，也是教师前进的动力。作为新世代的教师应该追求卓越、富有创新精神、善于质疑，不要唯教材是从，要敢于争论，敢于挑战，敢于标新立异，为基础教育改革贡献自己的绵薄之力。例如笔者就初中三年级（九年级）（下）数学（华师版）（以下简称“教材”）
摘 要在初中英语阅读教学中，因学生的接受能力、表现能力都不相同，所以在英语学习上面个体差异性就比较的明显。将学生进行合理化的分层教学这样不仅能让学生进行优劣互补，还能促进学生全面发展。 关键词分层教学;初中英语;阅读;运用 中图分类号：G252.17，D924.13 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）16-0053-01 分层教学模式是指教师根据学生现有的知识、能力水平
摘 要 初中物理是一门与生活联系紧密的学习，具有大量实验元素，但对于初次接触物理的初中生来说仍较为抽象，教师根据学生的心理特点开展趣味性教学，则能够有效增强初中物理的教学效果。文章简要分析了初中物理教学的特点，并结合笔者的实际教学经验，提出了三点开展趣味化教学的具体策略。 关键词 趣味化;初中物理;教学方法 中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）29-01
摘 要从古至今，阅读一直受到极大的关注，然而，语文教学更是离不开课外阅读。如何有效地开展小学生课外阅读是每个教育者应该研究和关注的话题。《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。但细看农村的孩子，却存在着许多不尽人意之处。由于受办学条件、社会、家庭多方面因素的制约，却难见成效，难以达到我们的期望值。因此，笔者在分析农村小学课外阅读“瓶颈”归因的基础上，从实际出发，认为课外阅读应
摘 要 初中数学是一门逻辑性很强的学科，教学过程中教师首先要重视数学概念的构成。其次从数学知识结构入手，培养学生通过学过的相关概念来了解数学知识本身的特点。本文围绕如何创设情境进行阐述，旨在提高教学效果。 关键词 初中数学;情境;认知;思维;教学 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）29-0171-01 教育心理学研究认为，课堂教学中的情境创设是根据
摘 要游戏化是当前幼儿教育的核心理念，要保证幼儿有一个快乐的童年，也促使幼儿在快乐中有思维、思想和意识的健康成长。在幼儿的数学教学中，需要开展游戏化，使简单的数学内容被幼儿所理解和吸收，不仅能学习，还能在游戏中进行应用，有助于幼儿数学兴趣的提升，建立良好的数学学习认识。而在实践策略实施中，需要把握幼儿在游戏中的参与和感受，拓展游戏化的内容，保证幼儿能够积极参与游戏，感受到数学知识的抽象性和趣味性。