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〔关键词〕 狭隘；盲目；东拼西凑；急于求成；单一模式；书面化
〔中图分类号〕 G451.2 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2008）07（Ａ）—0025—０１
一﹑砍掉狭隘的尾巴当前很多老师对信息技术的培训存在很多的认识误区。主要有两方面原因：一方面是面对新技术所产生的心理障碍，另一方面是观念上的误区，一些教师没有认识到信息技术在教学中的重要性。很多教学内容，经过信息技术的处理，教学效果会截然不同。信息技术是丰富的资源，极大地活跃了教学内容的呈现方式。而多媒体课件的应用能使学生获得良好的心理体验，激发学生的学习兴趣。计算机、网络技术在教学中的广泛应用已成为一种必然趋势。因此，每位教师要及时更新教育教学观念，树立对信息技术学习的信心。
二﹑砍掉盲目的尾巴没有目标的培训是盲目的。在组织信息技术培训前，要有短期的计划和长远的目标，要根据培训内容的层次性和培训对象的复杂性，适时地调整培训的目标。很多培训就是因为没有制定适合的培训目标，导致了培训的无秩序化，知识的无系统化，使受训者失去了信心。因此，在开展培训时，一定要有目标地进行，增强信息技术培训的实效性和针对性。
三﹑砍掉东拼西凑的尾巴由于授讲教师没有系统的教学内容，他们在培训时临时准备一些内容，对于这些内容，有些教师已经掌握，再学起来会感觉索然无味。而另外的一些教师，由于从来没有接触过，听起课来则一脸的茫然。针对这一情况，学校应该本着因材施教的原则，让教师根据自己的情况自主选择。这种选修的方法确实能给许多教师提供很大的灵活性，有利于多起点的平衡。
四﹑砍掉光学不练或光练不学的尾巴理论培训可以与技能培训相互交叉，相互有机结合。技能的培训具体，可操作性强，学员积极性高，容易见到“效果”。而理论的培训抽象，不容易操作，见效不显著。两者交叉进行，一方面可以缓解教师接受技能培训的压力，另一方面可使教师有一个消化理论的时间。这样，教师技能提高的同时，理论水平也逐渐上了台阶，理论与技能才会相互有机结合起来。
五﹑砍掉光授不测的尾巴培训的目的是为了合理运用信息技术，引导和鼓励教师使用现代教育技术教学，但培训还需要了解培训的效果。这样我们就需要对培训内容进行测试，来反馈掌握的情况，依此来调整培训的方式方法。例如，培训了Ｗord 的处理，就应该测试一下输入文字的速度、排版及打印；学习了Excel就要求教师利用计算机来进行成绩处理。用不同的方式及时进行检测，既激发了教师的学习兴趣，又为培训进行查漏补失。
六﹑砍掉单一模式培训的尾巴根据不同的培训对象，由水平高一些的教师牵头担任主讲教师，开展校本培训，做到“以点带面，面面互动”。“以点带面”，即这些辅导老师，采用集中培训，培训计算机基础知识及基本操作，通过全面培训，逐步提高多数教师的能力，使他们成为二级培训人员，再以这些二级人员协作培训带动其他教师，使信息技术教育的“星星之火”形成燎原之势。
七﹑砍掉制度框架下的尾巴学校为了课题研究的需要制定了一些相应的制度，目的是为了督促教师参加到这一活动中来，如每两周不得少于一节多媒体课。但有的教师为了完成任务，瞒天过海，在相应的登记册上做“文章”，甚至有的教师在培训的过程中，搪塞学校的这种安排。因此在培训中，始终让培训者和被培训者明白培训的意义，懂得制度仅是一种“方圆”，是督促的办法。做到切实让其全身心投入，实实在在地为自身的素质而受训，从而达到不断提高教学质量的目的。
八﹑ 砍掉独立学习的尾巴采用“一对一”的帮教制，新老教师互帮互助，共同提高。老教师有丰富的教学经验，新教师具有良好的电脑知识，他们相互学习，做到新老教师优势互补。这样，不仅使自己自身能力得到提高，而且也是对别人的一种帮助。
九﹑砍掉培训结果书面化的尾巴很多培训技能在短暂的学习后是很难掌握的，必须在反复的练习中加强操作的熟练性。为此，一些教师也做了很多记录，但培训完以后不加以练习，不能及时将学习的内容运用到实际的课堂教学中去，结果在一段时间后就忘得一干二净。因此，我们培训的目的就是让受训者真正掌握培训内容，而不是让知识仅停留在笔记本上。
十﹑砍掉急于求成的尾巴信息技术校本培训活动需要一个较长的过程。一是限于教育经费的不足，不可能经常选派专人专门地学习信息技术，也不可能大面积地提升硬件设施做到人手一机；二是教师全面接受新的教育理念和掌握信息技术也需要一个过程。因此，要采取量力而行、稳步推进的策略。这样，既减少大投资的压力，又给老师的成长留有空间。
〔中图分类号〕 G451.2 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2008）07（Ａ）—0025—０１
一﹑砍掉狭隘的尾巴当前很多老师对信息技术的培训存在很多的认识误区。主要有两方面原因：一方面是面对新技术所产生的心理障碍，另一方面是观念上的误区，一些教师没有认识到信息技术在教学中的重要性。很多教学内容，经过信息技术的处理，教学效果会截然不同。信息技术是丰富的资源，极大地活跃了教学内容的呈现方式。而多媒体课件的应用能使学生获得良好的心理体验，激发学生的学习兴趣。计算机、网络技术在教学中的广泛应用已成为一种必然趋势。因此，每位教师要及时更新教育教学观念，树立对信息技术学习的信心。
二﹑砍掉盲目的尾巴没有目标的培训是盲目的。在组织信息技术培训前，要有短期的计划和长远的目标，要根据培训内容的层次性和培训对象的复杂性，适时地调整培训的目标。很多培训就是因为没有制定适合的培训目标，导致了培训的无秩序化，知识的无系统化，使受训者失去了信心。因此，在开展培训时，一定要有目标地进行，增强信息技术培训的实效性和针对性。
三﹑砍掉东拼西凑的尾巴由于授讲教师没有系统的教学内容，他们在培训时临时准备一些内容，对于这些内容，有些教师已经掌握，再学起来会感觉索然无味。而另外的一些教师，由于从来没有接触过，听起课来则一脸的茫然。针对这一情况，学校应该本着因材施教的原则，让教师根据自己的情况自主选择。这种选修的方法确实能给许多教师提供很大的灵活性，有利于多起点的平衡。
四﹑砍掉光学不练或光练不学的尾巴理论培训可以与技能培训相互交叉，相互有机结合。技能的培训具体，可操作性强，学员积极性高，容易见到“效果”。而理论的培训抽象，不容易操作，见效不显著。两者交叉进行，一方面可以缓解教师接受技能培训的压力，另一方面可使教师有一个消化理论的时间。这样，教师技能提高的同时，理论水平也逐渐上了台阶，理论与技能才会相互有机结合起来。
五﹑砍掉光授不测的尾巴培训的目的是为了合理运用信息技术，引导和鼓励教师使用现代教育技术教学，但培训还需要了解培训的效果。这样我们就需要对培训内容进行测试，来反馈掌握的情况，依此来调整培训的方式方法。例如，培训了Ｗord 的处理，就应该测试一下输入文字的速度、排版及打印；学习了Excel就要求教师利用计算机来进行成绩处理。用不同的方式及时进行检测，既激发了教师的学习兴趣，又为培训进行查漏补失。
六﹑砍掉单一模式培训的尾巴根据不同的培训对象，由水平高一些的教师牵头担任主讲教师，开展校本培训，做到“以点带面，面面互动”。“以点带面”，即这些辅导老师，采用集中培训，培训计算机基础知识及基本操作，通过全面培训，逐步提高多数教师的能力，使他们成为二级培训人员，再以这些二级人员协作培训带动其他教师，使信息技术教育的“星星之火”形成燎原之势。
七﹑砍掉制度框架下的尾巴学校为了课题研究的需要制定了一些相应的制度，目的是为了督促教师参加到这一活动中来，如每两周不得少于一节多媒体课。但有的教师为了完成任务，瞒天过海，在相应的登记册上做“文章”，甚至有的教师在培训的过程中，搪塞学校的这种安排。因此在培训中，始终让培训者和被培训者明白培训的意义，懂得制度仅是一种“方圆”，是督促的办法。做到切实让其全身心投入，实实在在地为自身的素质而受训，从而达到不断提高教学质量的目的。
八﹑ 砍掉独立学习的尾巴采用“一对一”的帮教制，新老教师互帮互助，共同提高。老教师有丰富的教学经验，新教师具有良好的电脑知识，他们相互学习，做到新老教师优势互补。这样，不仅使自己自身能力得到提高，而且也是对别人的一种帮助。
九﹑砍掉培训结果书面化的尾巴很多培训技能在短暂的学习后是很难掌握的，必须在反复的练习中加强操作的熟练性。为此，一些教师也做了很多记录，但培训完以后不加以练习，不能及时将学习的内容运用到实际的课堂教学中去，结果在一段时间后就忘得一干二净。因此，我们培训的目的就是让受训者真正掌握培训内容，而不是让知识仅停留在笔记本上。
十﹑砍掉急于求成的尾巴信息技术校本培训活动需要一个较长的过程。一是限于教育经费的不足，不可能经常选派专人专门地学习信息技术，也不可能大面积地提升硬件设施做到人手一机；二是教师全面接受新的教育理念和掌握信息技术也需要一个过程。因此，要采取量力而行、稳步推进的策略。这样，既减少大投资的压力，又给老师的成长留有空间。