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【摘要】作为当前一种关键的教学理念，元认知策略的实施和应用可以大大提高大学英语课堂教学的质量，在大学生元认知能力的基础上，构建高效的教学模式。本文主要对元认知策略理论进行概述，并分析了元认知策略理论对大学英语课堂教学的启示，以期提高大学英语课堂教学效率，更好的指导实践教学工作的开展。
【关键词】元认知策略 大学英语 课堂教学
随着教育改革制度的不断深化，当前的大学生英语课堂教学模式已经远远不能适应社会的发展需求，实现英语课堂教学模式的创新势在必行。由于大学生在英语专业程度方面参差不齐，只有对学生的学习习惯、态度、认知及自控能力等内容进行详细的了解，利用元认知教学策略，才能达到提高学生的学习效果和课堂教学效率的目的。因此，对元认知策略理论与大学英语课堂教学进行研究具有非常重要的意义，可以有效提高大学生的元认知能力，为相关研究提供参考意见。
一、元认知策略理论的概述
认知法最早是由心理学家Carrol所提出的，该英语教学理论建立在多位研究学者的研究成果上，其特点主要体现在创造性及规则性、刺激与反应的双向互动、以学生为教学主体这三个方面。从元认知理论的角度来看，元认知调控、元认知知识是构成元认知策略理论的两大关键要素，其中，前者主要指的是学生高效调节及监控自身认知的形成过程，涉及评价、监控及计划三部分；而条件性知识、程序性知识及陈述性知识是构成元认知知识的主要方面，分别代表自身策略及技能应用知识、任职任务解决能力知识和自我认识了解和掌握知识，是指学生在进行相关认知活动的过程中获取的知识。
二、元认知策略理论对开展大学英语课堂教学的启示
1.大学英语教师角色的重新定位。（1）自学辅助者。探究大学生的英语学习状况是在课堂教学模式中融入元认知策略理论的前提，该教学训练方法的主体为学生，侧重的是学生通过自身的能力解决问题，并完成学习任务，从而达到设定目标。元认知策略理论教学方式的实施包含多个环节，不论是在初期计划、监控、解决问题及最后评估的任一过程中，学生都会遇到一些问题和困难，教师在此情况下一定要给予及时、正确的引导，扩散学生的思维，帮助学生在最佳途经下，达到学习目标。教师在引导过程中，要注意方法的应用，一方面要保持学生学习的积极性，激发学生不断学习和探索的兴趣，另一方面还要使学生形成良好的学习习惯，通过认知联系的手段获取真实的学习体验，并注重学生心理健康和思想道德品质的培养，实现学生的全面发展。（2）需求分析者。在教育研究不断深化的过程中，学生逐渐成为教学研究的主要对象。在进行大学英语课堂教学的元认知策略理论研究的过程中，教师作为教学的实施者，必须要结合实际要求设定教学目标及教学内容，保证教学方案具有极大的可行性及可靠性。还要清楚的把握学生的需求，从心理学层次上了解学生内心的想法，在英语学习中想到获取的知识，注重学生个体间的差异，履行需求分析者的职责，从而在全面性的大学生需求认知分析基础上，确定教学重点，强化师生间的互动联系，保证教学效率。（3）学习管理者。在英语课堂教学模式下，学生在学习过程中发挥着直接管理的作用，应从根本上塑造学生占据课堂教学主体地位的思想。大学英语课堂教学中元认知策略训练方法的应用，使学生的自我管理、自我控制能力进一步提升，对学生的学习起到极大的推动作用。长期实施元认知策略将学生的学习延伸到给后期毕业发展中，有利于学生找到同自身发展相适应的学习策略，主动、积极的在课堂教学中学习知识，为学生的终身学习发展奠定坚实的基础。
2.元认知策略理论的大学英语课堂教学模式探索。（1）英语课堂教学模式。在大学英语教学中，运用元认知策略训练方法进行教学时，教师在课下可以让学生结合英语辅导教材中的容易出错的试题进行标记，并进行抄录，认真核对试题及答案，标注出错的原因。在课堂上由不同的学习小组的成员进行组内错题整理，共同讨论研究其中存在的问题，总结解决的方法，实现教学目标。最后应交由教师进行评定，对学生学习任务完成状况，正确的评估学习效果，让学生从中领会到英语学习要点。（2）英语课堂语言教学要点。虽然元认知策略理念在教育事业发展的过程中得到日益完善，但在大学英语课堂教学方面，仍存在怎样将语言教学内容同元认知策略进行有机结合的问题。1）在课堂教学内容相对具体的情况下，可以采取小组的形式，针对英语单元课程内容，要求学生加入到小组课堂训练活动中，进行引导和帮助；2）在平时教学时，对班级内学生个体学习档案进行整理，做好偏求分析工作，整体性的把握学生的策略状况。同时针对教学内容，应用针对性的学习策略将班级划分为不同的组别，设置元认知策略训练小组档案。
三、结语
基于元认知策略理论基础上的大学英语课堂教学模式，打破了传统英语教学模式的弊端，迎合了高校开展“素质教育”的理念，确立了以能力为本位，具备良好职业技能的人才培养模式，推动着高校英语课堂教学工作的实施。在大学英语课堂教学过程中，一定要结合实际情况，从整体角度进行考虑，合理应用元认知策略理论，从而达到强化大学生个性化训练，提高英语课堂教学质量的目的。
参考文献：
[1]魏尼亞.论大学公共英语教学中元认知策略的应用[J].中国校外教育（理论）.2008（12）.
[2]项莉，吴巧巧，方江南.元认知策略在大学英语听力教学中的运用[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版）.2007（11）.
[3]王英娟.元认知策略在大学英语教学中的研究与实践[J].沧州师范专科学校学报.2008（04）.
【关键词】元认知策略 大学英语 课堂教学
随着教育改革制度的不断深化，当前的大学生英语课堂教学模式已经远远不能适应社会的发展需求，实现英语课堂教学模式的创新势在必行。由于大学生在英语专业程度方面参差不齐，只有对学生的学习习惯、态度、认知及自控能力等内容进行详细的了解，利用元认知教学策略，才能达到提高学生的学习效果和课堂教学效率的目的。因此，对元认知策略理论与大学英语课堂教学进行研究具有非常重要的意义，可以有效提高大学生的元认知能力，为相关研究提供参考意见。
一、元认知策略理论的概述
认知法最早是由心理学家Carrol所提出的，该英语教学理论建立在多位研究学者的研究成果上，其特点主要体现在创造性及规则性、刺激与反应的双向互动、以学生为教学主体这三个方面。从元认知理论的角度来看，元认知调控、元认知知识是构成元认知策略理论的两大关键要素，其中，前者主要指的是学生高效调节及监控自身认知的形成过程，涉及评价、监控及计划三部分；而条件性知识、程序性知识及陈述性知识是构成元认知知识的主要方面，分别代表自身策略及技能应用知识、任职任务解决能力知识和自我认识了解和掌握知识，是指学生在进行相关认知活动的过程中获取的知识。
二、元认知策略理论对开展大学英语课堂教学的启示
1.大学英语教师角色的重新定位。（1）自学辅助者。探究大学生的英语学习状况是在课堂教学模式中融入元认知策略理论的前提，该教学训练方法的主体为学生，侧重的是学生通过自身的能力解决问题，并完成学习任务，从而达到设定目标。元认知策略理论教学方式的实施包含多个环节，不论是在初期计划、监控、解决问题及最后评估的任一过程中，学生都会遇到一些问题和困难，教师在此情况下一定要给予及时、正确的引导，扩散学生的思维，帮助学生在最佳途经下，达到学习目标。教师在引导过程中，要注意方法的应用，一方面要保持学生学习的积极性，激发学生不断学习和探索的兴趣，另一方面还要使学生形成良好的学习习惯，通过认知联系的手段获取真实的学习体验，并注重学生心理健康和思想道德品质的培养，实现学生的全面发展。（2）需求分析者。在教育研究不断深化的过程中，学生逐渐成为教学研究的主要对象。在进行大学英语课堂教学的元认知策略理论研究的过程中，教师作为教学的实施者，必须要结合实际要求设定教学目标及教学内容，保证教学方案具有极大的可行性及可靠性。还要清楚的把握学生的需求，从心理学层次上了解学生内心的想法，在英语学习中想到获取的知识，注重学生个体间的差异，履行需求分析者的职责，从而在全面性的大学生需求认知分析基础上，确定教学重点，强化师生间的互动联系，保证教学效率。（3）学习管理者。在英语课堂教学模式下，学生在学习过程中发挥着直接管理的作用，应从根本上塑造学生占据课堂教学主体地位的思想。大学英语课堂教学中元认知策略训练方法的应用，使学生的自我管理、自我控制能力进一步提升，对学生的学习起到极大的推动作用。长期实施元认知策略将学生的学习延伸到给后期毕业发展中，有利于学生找到同自身发展相适应的学习策略，主动、积极的在课堂教学中学习知识，为学生的终身学习发展奠定坚实的基础。
2.元认知策略理论的大学英语课堂教学模式探索。（1）英语课堂教学模式。在大学英语教学中，运用元认知策略训练方法进行教学时，教师在课下可以让学生结合英语辅导教材中的容易出错的试题进行标记，并进行抄录，认真核对试题及答案，标注出错的原因。在课堂上由不同的学习小组的成员进行组内错题整理，共同讨论研究其中存在的问题，总结解决的方法，实现教学目标。最后应交由教师进行评定，对学生学习任务完成状况，正确的评估学习效果，让学生从中领会到英语学习要点。（2）英语课堂语言教学要点。虽然元认知策略理念在教育事业发展的过程中得到日益完善，但在大学英语课堂教学方面，仍存在怎样将语言教学内容同元认知策略进行有机结合的问题。1）在课堂教学内容相对具体的情况下，可以采取小组的形式，针对英语单元课程内容，要求学生加入到小组课堂训练活动中，进行引导和帮助；2）在平时教学时，对班级内学生个体学习档案进行整理，做好偏求分析工作，整体性的把握学生的策略状况。同时针对教学内容，应用针对性的学习策略将班级划分为不同的组别，设置元认知策略训练小组档案。
三、结语
基于元认知策略理论基础上的大学英语课堂教学模式，打破了传统英语教学模式的弊端，迎合了高校开展“素质教育”的理念，确立了以能力为本位，具备良好职业技能的人才培养模式，推动着高校英语课堂教学工作的实施。在大学英语课堂教学过程中，一定要结合实际情况，从整体角度进行考虑，合理应用元认知策略理论，从而达到强化大学生个性化训练，提高英语课堂教学质量的目的。
参考文献：
[1]魏尼亞.论大学公共英语教学中元认知策略的应用[J].中国校外教育（理论）.2008（12）.
[2]项莉，吴巧巧，方江南.元认知策略在大学英语听力教学中的运用[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版）.2007（11）.
[3]王英娟.元认知策略在大学英语教学中的研究与实践[J].沧州师范专科学校学报.2008（04）.