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兴趣是最好的老师，兴趣可以激发情感，培养意志，可以唤起动机，改变态度，浓厚的兴趣可以激励学生积极地探索、敏锐地观察；还可以促使学生积极地提出问题、研究问题，如果没有兴趣，就会视学习为一种苦差事，不可能愉快地进行学习，从而导致学习效果较差，成绩下降，在农村普通高中，学生厌学情绪比较严重，兴趣低落，因此，在数学教学中如何培养学生学习的兴趣，在多年的教学实践中采用了以下几种做法，收到了良好的效果。
一、讲数学史。引发兴趣
榜样的力量是无穷的，教学实践表明，学生对数学史是极感兴趣的，因此在教学中经常有意识地给学生讲一些数学史：当欧洲大部分还处在蒙昧时期，记载着勾股定理及其应用的《周髀算经》已在中国问世；欧洲还处在宗教神学占统治地位的黑暗时代，祖冲之父子对圆周率的计算误差已不超过一千万分之一；刘徽，超前牛顿1400年左右提出了数列极限的思想；沈括的“造微术”比西方约早600多年……凡此种种，不胜枚举，在课堂教学中通过向学生介绍数学史，能使学生学习先辈的智慧和研究方法，了解中国数学已有的杰出成就与特点，提高学生的民族自信心和自尊心，引发学生的学习兴趣。
二、设置悬念。激发兴趣
具有强烈的好奇心与求知欲是高中学生的特点之一，而强烈的好奇心能激发学生浓厚的学习兴趣，所以在数学教学中，要积极创设教学情境，启迪学生的思维，这不仅可以活跃课堂气氛，集中学生的注意力，诱发学生的好奇心和学习动机，而且可以增强学生的求知欲，发挥学生的主体作用，激发学习数学的兴趣，例如，在讲《极限》时，可通过解析庄子的“一尺之棰，日取其半，万世不竭”的观点来提升课堂气氛，调动学生学习极限的兴趣，在学习《等比数列》时，讲述古代印度太子“西拉谟”鼓励军棋发明者的故事，这样以故事索引，当学生听得如痴如醉时，接着言归正传，把学生欣然带进学习中，这种设置悬念的方法，可使学生对所学知识倍感兴趣。
三、参与实践，发展兴趣
在教学过程中，教师即要重视直观教具的使用，还要尽可能让学生参加实践操作活动，课堂上仅仅是教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还是比较肤浅的，只有让每个学生都参与实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于他们储存和提取知识信息，例如，在椭圆概念教学中，可设置如下问题：生活中，我们常见一些“似圆非圆”的图形，如运油车油罐的横截面，你能画这样的图形吗?要求学生用事先准备的两个小图钉和一条长度为定长的细线，将细线的两端固定，用铅笔把细线拉紧，使笔尖在纸上慢慢移动，画出所得图形为椭圆，学生通过亲自动手实验、讨论，从被动接受变为主动参与，这样就充分调动了学生的学习积极性，学生对椭圆的概念的理解就比较深刻，所以在教学中，教师要提供相应的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取更多知识。
四、深入生活，提高兴趣
学以致用是每一个高中学生的追求，引导学生观察并解决现实生活中的数学问题，使学生真正认识到数学在现实生活中的重要作用，培养学生持久的学习兴趣，如在学习概率时，可为学生准备了一个现实生活中常见的“摸奖游戏”，游戏规则是：一个盒内装有红球10个和白球10个，共20个，每次游戏从盒中摸出10个，摸出红球，每个计10分，摸出白球，每个计5分，再累计摸出的10个球的总得分，满100分奖100元，不满75分站立，在75～100之间的不奖不罚，在摸奖的过程中，课堂气氛非常活跃，学生都跃跃欲试，然而没过多久，30个学生中就有28人输了，只有2人为平，没有一个人赢过，接着引导学生计算其概率，结果发现，输的概率为82.1％，平的概率为15.6％，赢的概率只有2.3％，学生通过亲身经历明白了“摸奖”的现实意义，同时也明白了与此相类似的“赌博”的真实欺骗性，从此学生被概率的现实作用深深的吸引住了，提高了学习的兴趣。
五、直观形象。唤发兴趣
人的思维是从具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化的，在教学过程中首先要坚持直观形象这一原则，即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官，让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会，以丰富深化感知，在课堂教学中，采用直观教具、多媒体等生动形象的教学手段，使静态的数学知识动态化，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，永久不忘，例如讲解集合的相互关系或者是数列的前”项和的时候，就利用动态的知识或是图象来帮助学生理解，在学习推导棱锥体积公式时，可利用多媒体教学，使学生形象直观地看到棱锥从棱台中分割出来，棱锥体积是棱台体积的三分之一，这样学生容易理解，印象深刻，记得牢，从而唤起学生的学习兴趣，
六、体验成功，巩固兴趣
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使学生产生好好学习的欲望，事实上，学生的学习兴趣总是和成功的喜悦紧密相连的，学生听懂一节课，掌握一种数学方法，解出一道数学难题，考试取得好成绩，得到教师的鼓励与赞赏等，都能使学生从这些“成功”中体验到成功的喜悦，激发起更高的学习热情，相反，如果学生在学习上屡屡失败，课听不懂，题不会做，学生便会逐渐失去学习数学的兴趣和信心，因此，在数学教学中应贯彻“因人而异，循序渐进”的教学原则，在对学生学习成果的评价上，不以完美无缺的解答作为评价学习成功的唯一的标准，而对学生解答数学习题过程中，某一个方程或某一个步骤的正确都应给予肯定的评价，充分肯定学生学习过程中所取得的点滴进步和成绩，化批评为鼓励，化指责为表扬，让学生不断体验取得学习成功的快乐，尤其对学困生更要“错中找对”、“单项表扬”，为他们创造一些获得学习成功的机会，有意识地鼓励他们，使他们巩固学习数学的信心和兴趣，
培养学生学习兴趣的方法是多种多样的，在数学教学中，深刻地认识到：數学教师，在课堂上都应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样才能使学生带着浓厚的兴趣学数学，才能大面积提高教学质量。
(责任编辑 易志毅)
一、讲数学史。引发兴趣
榜样的力量是无穷的，教学实践表明，学生对数学史是极感兴趣的，因此在教学中经常有意识地给学生讲一些数学史：当欧洲大部分还处在蒙昧时期，记载着勾股定理及其应用的《周髀算经》已在中国问世；欧洲还处在宗教神学占统治地位的黑暗时代，祖冲之父子对圆周率的计算误差已不超过一千万分之一；刘徽，超前牛顿1400年左右提出了数列极限的思想；沈括的“造微术”比西方约早600多年……凡此种种，不胜枚举，在课堂教学中通过向学生介绍数学史，能使学生学习先辈的智慧和研究方法，了解中国数学已有的杰出成就与特点，提高学生的民族自信心和自尊心，引发学生的学习兴趣。
二、设置悬念。激发兴趣
具有强烈的好奇心与求知欲是高中学生的特点之一，而强烈的好奇心能激发学生浓厚的学习兴趣，所以在数学教学中，要积极创设教学情境，启迪学生的思维，这不仅可以活跃课堂气氛，集中学生的注意力，诱发学生的好奇心和学习动机，而且可以增强学生的求知欲，发挥学生的主体作用，激发学习数学的兴趣，例如，在讲《极限》时，可通过解析庄子的“一尺之棰，日取其半，万世不竭”的观点来提升课堂气氛，调动学生学习极限的兴趣，在学习《等比数列》时，讲述古代印度太子“西拉谟”鼓励军棋发明者的故事，这样以故事索引，当学生听得如痴如醉时，接着言归正传，把学生欣然带进学习中，这种设置悬念的方法，可使学生对所学知识倍感兴趣。
三、参与实践，发展兴趣
在教学过程中，教师即要重视直观教具的使用，还要尽可能让学生参加实践操作活动，课堂上仅仅是教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还是比较肤浅的，只有让每个学生都参与实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于他们储存和提取知识信息，例如，在椭圆概念教学中，可设置如下问题：生活中，我们常见一些“似圆非圆”的图形，如运油车油罐的横截面，你能画这样的图形吗?要求学生用事先准备的两个小图钉和一条长度为定长的细线，将细线的两端固定，用铅笔把细线拉紧，使笔尖在纸上慢慢移动，画出所得图形为椭圆，学生通过亲自动手实验、讨论，从被动接受变为主动参与，这样就充分调动了学生的学习积极性，学生对椭圆的概念的理解就比较深刻，所以在教学中，教师要提供相应的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取更多知识。
四、深入生活，提高兴趣
学以致用是每一个高中学生的追求，引导学生观察并解决现实生活中的数学问题，使学生真正认识到数学在现实生活中的重要作用，培养学生持久的学习兴趣，如在学习概率时，可为学生准备了一个现实生活中常见的“摸奖游戏”，游戏规则是：一个盒内装有红球10个和白球10个，共20个，每次游戏从盒中摸出10个，摸出红球，每个计10分，摸出白球，每个计5分，再累计摸出的10个球的总得分，满100分奖100元，不满75分站立，在75～100之间的不奖不罚，在摸奖的过程中，课堂气氛非常活跃，学生都跃跃欲试，然而没过多久，30个学生中就有28人输了，只有2人为平，没有一个人赢过，接着引导学生计算其概率，结果发现，输的概率为82.1％，平的概率为15.6％，赢的概率只有2.3％，学生通过亲身经历明白了“摸奖”的现实意义，同时也明白了与此相类似的“赌博”的真实欺骗性，从此学生被概率的现实作用深深的吸引住了，提高了学习的兴趣。
五、直观形象。唤发兴趣
人的思维是从具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化的，在教学过程中首先要坚持直观形象这一原则，即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官，让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会，以丰富深化感知，在课堂教学中，采用直观教具、多媒体等生动形象的教学手段，使静态的数学知识动态化，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，永久不忘，例如讲解集合的相互关系或者是数列的前”项和的时候，就利用动态的知识或是图象来帮助学生理解，在学习推导棱锥体积公式时，可利用多媒体教学，使学生形象直观地看到棱锥从棱台中分割出来，棱锥体积是棱台体积的三分之一，这样学生容易理解，印象深刻，记得牢，从而唤起学生的学习兴趣，
六、体验成功，巩固兴趣
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使学生产生好好学习的欲望，事实上，学生的学习兴趣总是和成功的喜悦紧密相连的，学生听懂一节课，掌握一种数学方法，解出一道数学难题，考试取得好成绩，得到教师的鼓励与赞赏等，都能使学生从这些“成功”中体验到成功的喜悦，激发起更高的学习热情，相反，如果学生在学习上屡屡失败，课听不懂，题不会做，学生便会逐渐失去学习数学的兴趣和信心，因此，在数学教学中应贯彻“因人而异，循序渐进”的教学原则，在对学生学习成果的评价上，不以完美无缺的解答作为评价学习成功的唯一的标准，而对学生解答数学习题过程中，某一个方程或某一个步骤的正确都应给予肯定的评价，充分肯定学生学习过程中所取得的点滴进步和成绩，化批评为鼓励，化指责为表扬，让学生不断体验取得学习成功的快乐，尤其对学困生更要“错中找对”、“单项表扬”，为他们创造一些获得学习成功的机会，有意识地鼓励他们，使他们巩固学习数学的信心和兴趣，
培养学生学习兴趣的方法是多种多样的，在数学教学中，深刻地认识到：數学教师，在课堂上都应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样才能使学生带着浓厚的兴趣学数学，才能大面积提高教学质量。
(责任编辑 易志毅)