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【摘 要】小学生的生理机能发育尚未完善，无法开展标准化的体育训练。因此，在现代体育教学中，任课教师开始更多的采用体育游戏的形式来开展教学工作。体育游戏是一项很重要的教学手段，它可以充分的调动学生学习积极性、提升课堂教学带来的乐趣、降低学生体育训练的潜在风险，因此，一直受到学生的欢迎和家长的推崇。合理有效的体育游戏是未来小学体育教育发展的趋势。鉴于此，本文对游戏化教学法在小学体育课堂中的运用进行解析，以供参考。
【关键词】游戏化教学;小学体育课堂;现状;作用;运用方法
引言
小学生具有较强的好奇心和探索欲望，这一身心发展特点决定着他们对游戏感兴趣，也决定着体育游戏能够激发他们的学习积极性，使他们在体育游戏活动中进行更好的合作交流。
1 当前体育课的现状
（1）教学形式枯燥呆板。现行的学校体育更多地把体育课视为传授有关身体运动的过程，过分强调教学过程的规范化而忽视学生体育兴趣和习惯的养成，因而造成体育教学日益枯燥呆板，教与学双方兴趣低落。
（2）体育教材体系和内容脱离实际。传统的体育知识、技能和能力体系始终占据体育课程的核心地位，与社会的发展不相适应。学校体育课所学的东西学生毕业后用不上，生活需要的东西学生在课堂上又学不到。
（3）评估模式单一陈旧。旧的学校体育采用竞技运动的评价标准，它抹杀了受教育的先天差异和后天努力。
2 小学体育教学中体育游戏的作用
体育游戏活动的开展，真正意义上实现了寓教于乐，能够令学生身体素质技能得到有效锻炼，并且有助于提升学生思维水平，促进学生智能发展，为学生情操的陶冶和健全人格的塑造打造良好的基础，为小学体育教学活动的顺利开展也提供了良性支持。从心理学角度来说，个体所处环境往往会对其大脑发育产生一定影响，人类发展过程中，身心环境也会在一定程度上受到学习环境的影响，而通过科学且合理的体育游戏，能够激发学生参与性，促进学生健康身心的形成，令教育目标得以实现，对于学生的全面发展有着一定辅助作用。
3 游戏化教学法在小学体育课堂中的运用方法
3.1 充分体现体育游戏教学的趣味性与针对性
在小学体育游戏课堂教学中，一定要展现出趣味性与针对性，教师要充分结合体育教学内容来设定游戏教学方式，以此来提高学生参与体育教学的自主性，感受到体育运动的快乐，同时又能够发挥出体育游戏教学的育人功能。其次，小学体育游戏教学要具备较强的针对性特征，比如，在体育准备活动中，教师要让学生在体育游戏中达到热身的功能;在基本体育游戏活动中，学生要在娱乐的过程中掌握体育运动技能与方法，培养学生的终身体育意识。
3.2 结合学生的身心发展特征开展体育游戏教学
小学生的好奇心与好动性比较强，在小学体育游戏教学中，教师要充分结合小学生的各项特征开展游戏教学，以此来提高学生参与体育教学的积极性。比如，教师可以结合小学生的体能、性格、年龄等开展针对性的体育游侠教学，对于小学生低年级的学生，设定篮球竞赛、弯道速跑的体育教学活动是不合适的，而是要结合小学生的性格、年龄特征设定“丢手绢”“过独木桥”“老鹰捉小鸡”等游戏活动;而对于小学高年级的学生，可以开展拔河比赛、足球比赛等竞技类的体育游戏教学，在提高学生学习积极性的同时，提升小学生的身体素质与运动能力，为日后的体育学习奠定稳固的基础。除此之外，教师还可以把体育教学内容与其它学科内容结合起来开展体育游戏教学，比如，在跳绳游戏教学中，一组学生参与跳绳游戏活动，另一组学生负责计数，在学生运动的同时还能够提升数学计算能力。
3.3 设置群体性游戏提高学生合作意识与团队协作能力
开展体育游戏不仅能培养学生的竞争意识，还能培养学生的合作意识。通过设置群体性游戏，有助于帮助学生构建良好的人际关系，提高学生的团队协作能力。同时，通过体育游戏教学，能够集中学生的学习注意力。因此，教师必须了解学生的学习特点以及兴趣爱好，有针对性地选取学生感兴趣的体育游戏展开教学活动。设计群体性游戏，教师首先要了解学生的身体差异情况，根据学生的兴趣爱好组建相应的团队。例如，有的学生体能素质较弱，有的学生体能素质较好，教师可以将这两部分学生搭配在一起，通过组内互帮互助，形成良好的学习氛围，促进他们的共同发展。例如，开展“奔跑吧，体育课”这一游戏时，教师要求学生以小组的形式参与，并实行个人积分与小组总积分相结合的方式，这有助于提高学生的合作意识与团队协作能力。
3.4 丰富体育游戏种类符合学生身心成长需求
体育游戏类型多样，为促进小学体育游戏化教学目标的实现，在选择体育游戏的过程中，必须要以体育教学目标为核心，保证体育游戏选择的适宜性，符合整体教学计划，确保体育游戏能够为体育教学而服务。要全面把握小学生身心发展特征的基础上，全面分析体育设施、教学环境等综合因素，对于体育游戏进行科学选择或创编，保证体育游戏种类的丰富化，并且具有趣味性和可操作性，以激发学生参与体育游戏的积极性。在此类体育游戏活动中，学生充分感知到游戏的快乐，并且其体育素质技能也在无形中得到锻炼，学生也逐步形成了良性竞争意识，这对于学生的全面发展是非常重要的，符合新课标要求，也有助于小学体育游戏化教学目标的顺利实现。
4 结束语
总而言之，小学体育游戏化教学活动的开展，能够展现出小学体育学科魅力，激发学生参与体育活动的积极性，在强化学生体能素质的同时，促进学生综合素养的不断强化，在体育游戏中学生学會团结合作，勇于拼搏，这对于学生正确观念的形成和优良品格的塑造都是非常重要的。以体育游戏为支持，小学体育教学也能够达到一个理想的效果。
参考文献
[1]阎涛.论小学体育游戏教学的意义与实践[J].读写算（教研版），2015（18）：52.
[2]吴媛.体育游戏在小学体育教学中的作用[J].中外交流，2016（28）：231-232.
【关键词】游戏化教学;小学体育课堂;现状;作用;运用方法
引言
小学生具有较强的好奇心和探索欲望，这一身心发展特点决定着他们对游戏感兴趣，也决定着体育游戏能够激发他们的学习积极性，使他们在体育游戏活动中进行更好的合作交流。
1 当前体育课的现状
（1）教学形式枯燥呆板。现行的学校体育更多地把体育课视为传授有关身体运动的过程，过分强调教学过程的规范化而忽视学生体育兴趣和习惯的养成，因而造成体育教学日益枯燥呆板，教与学双方兴趣低落。
（2）体育教材体系和内容脱离实际。传统的体育知识、技能和能力体系始终占据体育课程的核心地位，与社会的发展不相适应。学校体育课所学的东西学生毕业后用不上，生活需要的东西学生在课堂上又学不到。
（3）评估模式单一陈旧。旧的学校体育采用竞技运动的评价标准，它抹杀了受教育的先天差异和后天努力。
2 小学体育教学中体育游戏的作用
体育游戏活动的开展，真正意义上实现了寓教于乐，能够令学生身体素质技能得到有效锻炼，并且有助于提升学生思维水平，促进学生智能发展，为学生情操的陶冶和健全人格的塑造打造良好的基础，为小学体育教学活动的顺利开展也提供了良性支持。从心理学角度来说，个体所处环境往往会对其大脑发育产生一定影响，人类发展过程中，身心环境也会在一定程度上受到学习环境的影响，而通过科学且合理的体育游戏，能够激发学生参与性，促进学生健康身心的形成，令教育目标得以实现，对于学生的全面发展有着一定辅助作用。
3 游戏化教学法在小学体育课堂中的运用方法
3.1 充分体现体育游戏教学的趣味性与针对性
在小学体育游戏课堂教学中，一定要展现出趣味性与针对性，教师要充分结合体育教学内容来设定游戏教学方式，以此来提高学生参与体育教学的自主性，感受到体育运动的快乐，同时又能够发挥出体育游戏教学的育人功能。其次，小学体育游戏教学要具备较强的针对性特征，比如，在体育准备活动中，教师要让学生在体育游戏中达到热身的功能;在基本体育游戏活动中，学生要在娱乐的过程中掌握体育运动技能与方法，培养学生的终身体育意识。
3.2 结合学生的身心发展特征开展体育游戏教学
小学生的好奇心与好动性比较强，在小学体育游戏教学中，教师要充分结合小学生的各项特征开展游戏教学，以此来提高学生参与体育教学的积极性。比如，教师可以结合小学生的体能、性格、年龄等开展针对性的体育游侠教学，对于小学生低年级的学生，设定篮球竞赛、弯道速跑的体育教学活动是不合适的，而是要结合小学生的性格、年龄特征设定“丢手绢”“过独木桥”“老鹰捉小鸡”等游戏活动;而对于小学高年级的学生，可以开展拔河比赛、足球比赛等竞技类的体育游戏教学，在提高学生学习积极性的同时，提升小学生的身体素质与运动能力，为日后的体育学习奠定稳固的基础。除此之外，教师还可以把体育教学内容与其它学科内容结合起来开展体育游戏教学，比如，在跳绳游戏教学中，一组学生参与跳绳游戏活动，另一组学生负责计数，在学生运动的同时还能够提升数学计算能力。
3.3 设置群体性游戏提高学生合作意识与团队协作能力
开展体育游戏不仅能培养学生的竞争意识，还能培养学生的合作意识。通过设置群体性游戏，有助于帮助学生构建良好的人际关系，提高学生的团队协作能力。同时，通过体育游戏教学，能够集中学生的学习注意力。因此，教师必须了解学生的学习特点以及兴趣爱好，有针对性地选取学生感兴趣的体育游戏展开教学活动。设计群体性游戏，教师首先要了解学生的身体差异情况，根据学生的兴趣爱好组建相应的团队。例如，有的学生体能素质较弱，有的学生体能素质较好，教师可以将这两部分学生搭配在一起，通过组内互帮互助，形成良好的学习氛围，促进他们的共同发展。例如，开展“奔跑吧，体育课”这一游戏时，教师要求学生以小组的形式参与，并实行个人积分与小组总积分相结合的方式，这有助于提高学生的合作意识与团队协作能力。
3.4 丰富体育游戏种类符合学生身心成长需求
体育游戏类型多样，为促进小学体育游戏化教学目标的实现，在选择体育游戏的过程中，必须要以体育教学目标为核心，保证体育游戏选择的适宜性，符合整体教学计划，确保体育游戏能够为体育教学而服务。要全面把握小学生身心发展特征的基础上，全面分析体育设施、教学环境等综合因素，对于体育游戏进行科学选择或创编，保证体育游戏种类的丰富化，并且具有趣味性和可操作性，以激发学生参与体育游戏的积极性。在此类体育游戏活动中，学生充分感知到游戏的快乐，并且其体育素质技能也在无形中得到锻炼，学生也逐步形成了良性竞争意识，这对于学生的全面发展是非常重要的，符合新课标要求，也有助于小学体育游戏化教学目标的顺利实现。
4 结束语
总而言之，小学体育游戏化教学活动的开展，能够展现出小学体育学科魅力，激发学生参与体育活动的积极性，在强化学生体能素质的同时，促进学生综合素养的不断强化，在体育游戏中学生学會团结合作，勇于拼搏，这对于学生正确观念的形成和优良品格的塑造都是非常重要的。以体育游戏为支持，小学体育教学也能够达到一个理想的效果。
参考文献
[1]阎涛.论小学体育游戏教学的意义与实践[J].读写算（教研版），2015（18）：52.
[2]吴媛.体育游戏在小学体育教学中的作用[J].中外交流，2016（28）：231-232.