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【摘要】课堂教学活动是一个动态的过程，其核心和重点是教学组织，数学课堂教学活动的每个环节都以一定的组织形式存在。因此，能够让学生有效学习数学的基本途径便是有效地组织课堂教学活动。教师作为课堂教学活动的引导者和组织者，应当具备课堂教学活动的组织和领导能力，带领学生探索数学知识，让学生顺利完成初中数学学习任务，同时有效实现数学教学目标。
【关键词】初中数学；教学有效性；课堂教学
【中图分类号】G633.26 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）09-0033-01
新课标的实施，课程改革的推进为数学课堂注入了勃勃生机。教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。目前，我们的教学中有一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。其中有一个重要因素就是我们教师在课堂教学上的工作是低效甚至是无效的。因此，如何在把握新课标理念下提高数学课堂教学的有效性是目前课改热点问题之一。那么在具体教学中如何开展有效教学呢？ 笔者结合自己平时的教学实践谈谈对课堂有效性的几点做法。
一、认真钻研教材，提高备课的有效性
有效的备课应是备而有用的，应有利于教师落实地教、巧妙地教，促进学生学得快、学得扎实。有效备课重要的根据学生个体，教师的钻研、思考，采用合适的教学方式及手段。首先确定目标：这节课要完成什么教学目标及学生通过这节课的学习有什么收获；其次确定教材：要教什么内容，教学重点是什么；再次关注学生：教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教，要让每个学生上了这节课后学了哪些知识；最后课后反思：“精炼提升"，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略，不断提升自己的教学艺术。可见备课是提高有效课堂教学的一个前提条件。
二、加强师生互动，活跃课堂教学气氛
学习交往理论认为多项交往的组织形式，信息交流量大、交流渠道宽有利于形成积极的、热烈的课堂气氛；有利于课内信息的沟通；有利于学生们间互帮互学；有利于发展学生的思维；有利于开发学生的创新能力。因此在数学课堂教学中，适时利用小组合作学习模式，使师生、生生之间相互补充，相互启发，相互评议，以达到训练思维品质，发展学生智力的目的。强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，也是教学改革的首要任务。《新课程标准》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展，这样才能达到更好的教学效果。
三、注重提问艺术，完善课堂教学提问的有效性
以问题引导学习应当成为初中数学教学的一条基本原则，以恰时恰点的提出问题，提好问题，给学生提问的示范，使他们领悟发现和提出问题的艺术，引导他们更加主动、有兴趣地学，富有探索性地学，逐步培养学生的问题意识，孕育创新精神。
尼普斯坦教授经过长期研究，提出善问“十字诀”的办法，这“十字诀”是：假、例、比、替、除、可、想、组、六、类。因此，具体而有效的提问，可以在知识形成过程的“关键点”上；在运用数学思想方法产生解决问题策略的“关节点”上；在数学知识之间联系的“联结点”上；在数学问题变式的“发散点”上等。在学生思维的“最近发展区”内，提出恰当的对学生数学思维有适度启发的问题，引导学生的思考和探索活动，使他们经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等理性思维的基本过程。提问的关键是要把握好“度”，要做到“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。
四、利用教材资源，培养课堂上学生的学习兴趣
很多学生刚进入初中学习，对各学科都有着浓厚的兴趣，可是有的学生上数学课没多久，兴趣就慢慢消失，这几乎成了初中数学教学的普遍性问题，长期以来，教师们为保持学生的学习兴趣进行不懈努力。
1、利用“做一做”，指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣。
多年来，由于“应试教育”的桎梏，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展。充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素养。
2、利用“想一想”，开发学生的思维，培养学生的学习兴趣。
新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的帮助。
3、利用“试一试”，培养学生探究的能力，提高学生的创新能力。
在新教材的试用过程中，我们可能会遇到一些暂时难以理解的问题，对新教材的编排会产生一些困惑。按照新课程标准，每学年的教学难度不是很明确，教师只能以教材中的例题和课后习题的程度，来指导自己的教学。
4、利用“读一读”，激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。
“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。
总之数学课堂教学活动是一个有生命的活动，它不应当是枯燥无味的。作为数学教师，我们要灵活地调整自己的教学手段和教学方式，根据学生的课堂反映来调整教学状态和教学进度进而提高课堂教学的有效性。
【关键词】初中数学；教学有效性；课堂教学
【中图分类号】G633.26 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）09-0033-01
新课标的实施，课程改革的推进为数学课堂注入了勃勃生机。教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。目前，我们的教学中有一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。其中有一个重要因素就是我们教师在课堂教学上的工作是低效甚至是无效的。因此，如何在把握新课标理念下提高数学课堂教学的有效性是目前课改热点问题之一。那么在具体教学中如何开展有效教学呢？ 笔者结合自己平时的教学实践谈谈对课堂有效性的几点做法。
一、认真钻研教材，提高备课的有效性
有效的备课应是备而有用的，应有利于教师落实地教、巧妙地教，促进学生学得快、学得扎实。有效备课重要的根据学生个体，教师的钻研、思考，采用合适的教学方式及手段。首先确定目标：这节课要完成什么教学目标及学生通过这节课的学习有什么收获；其次确定教材：要教什么内容，教学重点是什么；再次关注学生：教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教，要让每个学生上了这节课后学了哪些知识；最后课后反思：“精炼提升"，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略，不断提升自己的教学艺术。可见备课是提高有效课堂教学的一个前提条件。
二、加强师生互动，活跃课堂教学气氛
学习交往理论认为多项交往的组织形式，信息交流量大、交流渠道宽有利于形成积极的、热烈的课堂气氛；有利于课内信息的沟通；有利于学生们间互帮互学；有利于发展学生的思维；有利于开发学生的创新能力。因此在数学课堂教学中，适时利用小组合作学习模式，使师生、生生之间相互补充，相互启发，相互评议，以达到训练思维品质，发展学生智力的目的。强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，也是教学改革的首要任务。《新课程标准》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展，这样才能达到更好的教学效果。
三、注重提问艺术，完善课堂教学提问的有效性
以问题引导学习应当成为初中数学教学的一条基本原则，以恰时恰点的提出问题，提好问题，给学生提问的示范，使他们领悟发现和提出问题的艺术，引导他们更加主动、有兴趣地学，富有探索性地学，逐步培养学生的问题意识，孕育创新精神。
尼普斯坦教授经过长期研究，提出善问“十字诀”的办法，这“十字诀”是：假、例、比、替、除、可、想、组、六、类。因此，具体而有效的提问，可以在知识形成过程的“关键点”上；在运用数学思想方法产生解决问题策略的“关节点”上；在数学知识之间联系的“联结点”上；在数学问题变式的“发散点”上等。在学生思维的“最近发展区”内，提出恰当的对学生数学思维有适度启发的问题，引导学生的思考和探索活动，使他们经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等理性思维的基本过程。提问的关键是要把握好“度”，要做到“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。
四、利用教材资源，培养课堂上学生的学习兴趣
很多学生刚进入初中学习，对各学科都有着浓厚的兴趣，可是有的学生上数学课没多久，兴趣就慢慢消失，这几乎成了初中数学教学的普遍性问题，长期以来，教师们为保持学生的学习兴趣进行不懈努力。
1、利用“做一做”，指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣。
多年来，由于“应试教育”的桎梏，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展。充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素养。
2、利用“想一想”，开发学生的思维，培养学生的学习兴趣。
新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的帮助。
3、利用“试一试”，培养学生探究的能力，提高学生的创新能力。
在新教材的试用过程中，我们可能会遇到一些暂时难以理解的问题，对新教材的编排会产生一些困惑。按照新课程标准，每学年的教学难度不是很明确，教师只能以教材中的例题和课后习题的程度，来指导自己的教学。
4、利用“读一读”，激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。
“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。
总之数学课堂教学活动是一个有生命的活动，它不应当是枯燥无味的。作为数学教师，我们要灵活地调整自己的教学手段和教学方式，根据学生的课堂反映来调整教学状态和教学进度进而提高课堂教学的有效性。