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多年来，我校始终把师德师风建设同“办人民满意育，做人民满意师”紧密结合起来，以“爱岗敬业，关爱学生，刻苦钻研，严谨笃学”为基本要求，开展师德育活动，组织师认真贯彻《中小学师职业道德规范》及育部《关于加强中小学师职业道德建设的若干意见》，引导广大职员工进一步树立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高师的思想道德水平和书育人的能力，师德师风建设取得了明显的成效。
一、用严格的制度为师德建设提供保障
制度是一种行为规范，具有强制作用。要加强党的制度建设，用制度管人、管事。学校要科学发展，加强师德师风建设，同样也必须加强制度建设。为此，学校经过探索，把办学的社会效益即学生、家长、社会的满意度作为评价师的重要标准，实行学生家长不满意一票否决制；学校与每位师签订师德承诺书，坚持做到书与育人并重，德才并重，学技能与学效果并重；建立了师自评、组评、校评及开门评的立体化评价网络；设立举报信箱，开通举报电话等。将师师德考评（自评、互评、家长评、学生评、学校评）列为师评先评优和评定职称的主要依据。另外学校还出台了一系列落实责任制的具体办法。制定、完善了学校的《师考核制度》《师德奖惩制度》《民主评议制度》《党风廉政建设制度》等制度，并把师德考核与师的评职、评优、评先挂钩，促使学校职工主动将其融入平时的工作当中，严格按照制度执行，维护制度的严肃性，这些制度的制定和完善为该校师德师风建设的实施提供了较为完备的制度保障。
二、用丰富的活动为师德师风建设不断创新活动载体
为了提高师的师德水平，学校通过深入开展“读书交流”、“听随堂课”、“关爱工程”、“共联互建”、“评选师德标兵”、“廉政文化进校园”等系列主题实践活动，不断创新师德师风建设的活动载体，强力打造师德过硬的师资队伍，使师做到敬业爱生、诚信奉献、为人师表、遵纪守法。
如学校积极开展“师成长读书工程”活动，向老师推荐各类育学专著，师每学期研读1～2本育名著，不断提升理论素养，撰写学习体会笔记，同时利用业务学习时间召开谈书会、演讲比赛等，让师交流读书心得，有效的促进师之间的互助互动互学，使师在读、思、记、写中，理论思想及专业化水平都能有效地得到提高。为充分发挥课堂德育育主渠道作用，学校还将行政人员听取自然状态的随堂课的做法制度化、形成常态。学校分管领导、学科主任、研组长不定期、不打招呼，深入课堂，对全体师实行随堂课“会诊”式调研，同时加强每位师，每堂课对德育目标落实情况的检查，增强各学科师育人观念，强调人人都是德育工作者的思想。学生在课堂学中都受到了良好的思想品德育，真正实现了育的目的。同时学校还建立师随堂课评价档案，制定评价标准，严格按评价标准评出等级，并与研究课等级一同记录师业务档案，与师年度考核挂钩。
學校党支部以“解放思想、干事创业、科学发展”为抓手，发挥党政工团的合力作用，在校园内开展丰富多彩的师德建设活动。如学校每学期开展师结对子“一帮一”活动，要求每位师帮扶一名贫困生、学困生或者留守儿童，制定帮扶计划，做好帮扶记录，每位老师要定期找学生谈心，了解学生的学习、生活、心理情况，适时地给予帮助和指导，许多学生在老师耐心细致的帮助下取得了进步。学校还将活动所倡导的关爱精神辐射到学生中，扩展内涵和外延，少先队积极开展献爱心活动。党员关爱群体活动已成为学校品牌育，特别是全体师生关爱患白血病的小女生的先进事迹感动着所有的人。通过关爱活动，进一步促进了学校的师德建设。
三、用先进典型为师德师风建设提供榜样的力量
“抓典型，树先进”是学校在开展这项活动中的一大“法宝”，从而让先进师带动全体师提高师德修养。学校充分利用“优秀师”“优秀党员”“优秀班主任”的评选表彰活动，通过开展学习身边的人物，学习各级骨干师、先进老师的先进事迹，让广大师认识到“先进典型”其实就在我们的身边，“先进典型”完全可以从我做起，充分利用好身边的好典型、好例子，在师队伍中形成爱岗敬业、关爱学生、为人师表、积极向上、诚实守信、乐观进取的精神风貌。
学校利用开家长会的契机，向家长发放了学校师师德师风问卷调查表，通过问卷调查的形式向学生、家长征求意见，了解查找师德建设中存在的问题。同时针对查找出的一些问题，学校制定了整改措施，并向全体师宣布，限期进行整改，活动对学校师德师风建设起到了积极的促进作用。
学生的感受和反应是对师职业道德的最直接、最具体鲜明的客观反映，根据师德新规要求，学校开展了“我心目中的好老师”评选活动，所有的老师和学生均参与评选和推荐，最后评选出三名师分别荣获“爱岗敬业”、“关爱学生”、“育科研”荣誉称号，学校对三位师予以表彰，并将她们的先进事迹在学校的广播、宣传橱窗中进行宣传，以她们的先进事迹激励和感召全体师要严格遵守师德标准，争做一名学生和家长满意的人民教师。
作者简介：
陈丽威（1969.11.25—），女，辽宁省营口市（盖州市）人；毕业院校：辽宁师范大学小学育专业毕业；工作单位：辽宁省盖州市西海中心小学；研究方向：小学育学。
重要荣誉：本文收录到育理论网。
一、用严格的制度为师德建设提供保障
制度是一种行为规范，具有强制作用。要加强党的制度建设，用制度管人、管事。学校要科学发展，加强师德师风建设，同样也必须加强制度建设。为此，学校经过探索，把办学的社会效益即学生、家长、社会的满意度作为评价师的重要标准，实行学生家长不满意一票否决制；学校与每位师签订师德承诺书，坚持做到书与育人并重，德才并重，学技能与学效果并重；建立了师自评、组评、校评及开门评的立体化评价网络；设立举报信箱，开通举报电话等。将师师德考评（自评、互评、家长评、学生评、学校评）列为师评先评优和评定职称的主要依据。另外学校还出台了一系列落实责任制的具体办法。制定、完善了学校的《师考核制度》《师德奖惩制度》《民主评议制度》《党风廉政建设制度》等制度，并把师德考核与师的评职、评优、评先挂钩，促使学校职工主动将其融入平时的工作当中，严格按照制度执行，维护制度的严肃性，这些制度的制定和完善为该校师德师风建设的实施提供了较为完备的制度保障。
二、用丰富的活动为师德师风建设不断创新活动载体
为了提高师的师德水平，学校通过深入开展“读书交流”、“听随堂课”、“关爱工程”、“共联互建”、“评选师德标兵”、“廉政文化进校园”等系列主题实践活动，不断创新师德师风建设的活动载体，强力打造师德过硬的师资队伍，使师做到敬业爱生、诚信奉献、为人师表、遵纪守法。
如学校积极开展“师成长读书工程”活动，向老师推荐各类育学专著，师每学期研读1～2本育名著，不断提升理论素养，撰写学习体会笔记，同时利用业务学习时间召开谈书会、演讲比赛等，让师交流读书心得，有效的促进师之间的互助互动互学，使师在读、思、记、写中，理论思想及专业化水平都能有效地得到提高。为充分发挥课堂德育育主渠道作用，学校还将行政人员听取自然状态的随堂课的做法制度化、形成常态。学校分管领导、学科主任、研组长不定期、不打招呼，深入课堂，对全体师实行随堂课“会诊”式调研，同时加强每位师，每堂课对德育目标落实情况的检查，增强各学科师育人观念，强调人人都是德育工作者的思想。学生在课堂学中都受到了良好的思想品德育，真正实现了育的目的。同时学校还建立师随堂课评价档案，制定评价标准，严格按评价标准评出等级，并与研究课等级一同记录师业务档案，与师年度考核挂钩。
學校党支部以“解放思想、干事创业、科学发展”为抓手，发挥党政工团的合力作用，在校园内开展丰富多彩的师德建设活动。如学校每学期开展师结对子“一帮一”活动，要求每位师帮扶一名贫困生、学困生或者留守儿童，制定帮扶计划，做好帮扶记录，每位老师要定期找学生谈心，了解学生的学习、生活、心理情况，适时地给予帮助和指导，许多学生在老师耐心细致的帮助下取得了进步。学校还将活动所倡导的关爱精神辐射到学生中，扩展内涵和外延，少先队积极开展献爱心活动。党员关爱群体活动已成为学校品牌育，特别是全体师生关爱患白血病的小女生的先进事迹感动着所有的人。通过关爱活动，进一步促进了学校的师德建设。
三、用先进典型为师德师风建设提供榜样的力量
“抓典型，树先进”是学校在开展这项活动中的一大“法宝”，从而让先进师带动全体师提高师德修养。学校充分利用“优秀师”“优秀党员”“优秀班主任”的评选表彰活动，通过开展学习身边的人物，学习各级骨干师、先进老师的先进事迹，让广大师认识到“先进典型”其实就在我们的身边，“先进典型”完全可以从我做起，充分利用好身边的好典型、好例子，在师队伍中形成爱岗敬业、关爱学生、为人师表、积极向上、诚实守信、乐观进取的精神风貌。
学校利用开家长会的契机，向家长发放了学校师师德师风问卷调查表，通过问卷调查的形式向学生、家长征求意见，了解查找师德建设中存在的问题。同时针对查找出的一些问题，学校制定了整改措施，并向全体师宣布，限期进行整改，活动对学校师德师风建设起到了积极的促进作用。
学生的感受和反应是对师职业道德的最直接、最具体鲜明的客观反映，根据师德新规要求，学校开展了“我心目中的好老师”评选活动，所有的老师和学生均参与评选和推荐，最后评选出三名师分别荣获“爱岗敬业”、“关爱学生”、“育科研”荣誉称号，学校对三位师予以表彰，并将她们的先进事迹在学校的广播、宣传橱窗中进行宣传，以她们的先进事迹激励和感召全体师要严格遵守师德标准，争做一名学生和家长满意的人民教师。
作者简介：
陈丽威（1969.11.25—），女，辽宁省营口市（盖州市）人；毕业院校：辽宁师范大学小学育专业毕业；工作单位：辽宁省盖州市西海中心小学；研究方向：小学育学。
重要荣誉：本文收录到育理论网。