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摘 要：高中生物课程是一门以科学实验为基础的学科，在教学过程中借助试验教学的方式可以提高学生动手实践和观察的能力，进而提升学生的探究学习能力。那么如何通过生物实验培养学生探究学习能力一直以来都是教师教学工作的重要课题。本文立足高中生物教学实践，首先简要概述了学生探究能力的内容，并在此基础上结合教学经验，简要阐述了生物实验中培养学生探究能力的策略。
关键词：高中生物;实验教学;探究能力;培养策略
引言：生物探究实验教学可以提高学生对课本教材知识点内容的理解与记忆程度，同时可以借助探究性学习过程培养学生良好的思维品质和科学态度，激发学生参与课程学习的积极心理，促进学科核心素养的养成。
一、高中生物实验教学探究能力的内涵
新课程教学标准明确要求要在教学过程中高度关注学生学习过程中的实践经历，强调学生学习的过程是主动参与的过程，通过探究性学习活动，加深对生物学概念的理解，提升应用知识的能力。生物学科实验过程中的科学探究能力，主要包含了生物实验能力以及科学观察能力两部分内容。科学探究能力的养成不仅是对生物学科内容的重要论证过程，同时也是学生提高学习能力，促进综合素质发展的关键措施，在探究学习过程中学生实践动手能力、分析论证能力都可以得到提高与发展，促进生物学科实验教学质量的全面提升。
二、高中生物实验中培养学生探究能力的策略
高中生物课程实验一般分为学生可操作性实验和理论性实验两部分内容，在教学过程中无论是学生自主参与的实践型实验课程还是通过观看演示视频形式的理论型实验，都对学生探究学习能力的培养具有重要的促进作用。
1、以问题引导激发学生探究学习心理。在生物实验教学过程中以问题为导向提高学生的关注和思考注意力是教学过程中常用的方法之一。最直接的问题引导方式就是在实验教学开始之前，由教师对实验探究的目的提出问题，吸引学生带着问题进行探究学习，提高学生在实验过程中的学习质量。例如，在学习《走近细胞》这部分知识内容时，教师就可以在实验开始之前借助以下问题，提高学生实验探究学习的质量：仔细观察植物叶面结构与动物细胞结构，各有什么不同？显微镜的物镜倍数和被观察对象的清晰度有着怎样的关系？等。借助以上问题的引导，提高学生参与探究学习的積极性和目的性，进而在参与过程中仔细观察实验过程，培养学生探究学习的意识。
2、以思维训练引发学生自主探究意识。在生物课程教学实践中开展实验教学要注重培养学生的思维意识，拓宽学生学习过程中的探究学习心理，形成自主的探究学习意识，从而在日常生活学习过程中能够保持理性的分析思维，提高问题分析、探究能力。例如，在实验分析糖类、脂肪、蛋白质这些营养成分的含量时，就需要借助学生的思维分析能力对其实验进行剖析，怎样通过有效的实验手段进行将营养物质进行分析并在实验中表现出来？怎样提高实验结果的正确性？等等，这些都需要学生经过思维分析之后进行例行的解决，借助这样的思维训练过程，帮助学生养成自主探究学习的意识。
3、以经典实验引发学生思考探究观念。在生物课程教学实践中全面的分析教材中的经典实验，并运用多媒体教学的方式进行直观的实验演练，是培养学生思考探究观念的重要方式。这种教学策略大多用在理论性实验的教学过程中，借助现代化教学资源的辅助，弥补教学实践过程中无法开展实验操作的不足，帮助学生在学习过程中建立正确的知识理论构建过程，提高课本教材知识的理解认识程度。例如，在学习DNA和RNA在细胞中的分布实验这部分知识内容时，教师就可以借助线上演示实验课件，为学生真实的呈现DNA和RNA在细胞中的分布情况，用直观的视觉刺激提高学生对这部分知识的理解和认识程度，结合教师的重点讲解，促进学生探究学习观念的形成，提升课堂教学质量。
4、以实践操作发展学生探究能力。在生物实验教学过程中实践操作是发展学生探究能力的重点，同时也是高考考察的重点。例如在，2019全国卷1高考理综生物试卷中：
某实验小组用细菌甲（异养生物）作为材料来探究不同条件下种群增长的特点，设计了三个实验组，每组接种相同数量的细菌甲后进行培养，培养过程中定时更新培养基，三组的更新时间间隔分别为3 h、10 h、23 h，得到a、b、c三条种群增长曲线，如图所示。下列叙述错误的是（）
A.细菌甲能够将培养基中的有机物分解成无机物
B.培养基更换频率的不同，可用来表示环境资源量的不同。
C.在培养到23 h之前，a组培养基中的营养和空间条件都是充裕的
D.培养基更新时间间隔为23 h时，种群增长不会出现J型增长阶段
本题就是对学生实验过程中自主探究能力和观察分析能力的考察。在日常生物课程实验教学过程中任何形式的演示实验或者讲授教学都没有学生亲身经历实验过程、自己动手参与印象深刻，这样才能真正发展学生的探究学习能力。
总结：在高中生物课程教学过程中教师要充分发挥实验教学的育人作用，从学生学习需要和教学实际情况出发，多元化教学策略，促使学生在参与实验学习的过程中积极发散学习思维，提高探究学习意识，真正将实验教学和学生探究能力培养教学工作进行有机的融合，发挥实验教学的优势，全面发展学生探究能力，促进高中生物学科教学质量的进一步提高。
参考文献
[1]谢登峰.刍议高中生物实验探究教学策略[J].中学教学参考，2018（26）：89-90.
[2]辛跃权.浅谈高中生物探究性实验教学策略[J].考试周刊，2017（86）.
关键词：高中生物;实验教学;探究能力;培养策略
引言：生物探究实验教学可以提高学生对课本教材知识点内容的理解与记忆程度，同时可以借助探究性学习过程培养学生良好的思维品质和科学态度，激发学生参与课程学习的积极心理，促进学科核心素养的养成。
一、高中生物实验教学探究能力的内涵
新课程教学标准明确要求要在教学过程中高度关注学生学习过程中的实践经历，强调学生学习的过程是主动参与的过程，通过探究性学习活动，加深对生物学概念的理解，提升应用知识的能力。生物学科实验过程中的科学探究能力，主要包含了生物实验能力以及科学观察能力两部分内容。科学探究能力的养成不仅是对生物学科内容的重要论证过程，同时也是学生提高学习能力，促进综合素质发展的关键措施，在探究学习过程中学生实践动手能力、分析论证能力都可以得到提高与发展，促进生物学科实验教学质量的全面提升。
二、高中生物实验中培养学生探究能力的策略
高中生物课程实验一般分为学生可操作性实验和理论性实验两部分内容，在教学过程中无论是学生自主参与的实践型实验课程还是通过观看演示视频形式的理论型实验，都对学生探究学习能力的培养具有重要的促进作用。
1、以问题引导激发学生探究学习心理。在生物实验教学过程中以问题为导向提高学生的关注和思考注意力是教学过程中常用的方法之一。最直接的问题引导方式就是在实验教学开始之前，由教师对实验探究的目的提出问题，吸引学生带着问题进行探究学习，提高学生在实验过程中的学习质量。例如，在学习《走近细胞》这部分知识内容时，教师就可以在实验开始之前借助以下问题，提高学生实验探究学习的质量：仔细观察植物叶面结构与动物细胞结构，各有什么不同？显微镜的物镜倍数和被观察对象的清晰度有着怎样的关系？等。借助以上问题的引导，提高学生参与探究学习的積极性和目的性，进而在参与过程中仔细观察实验过程，培养学生探究学习的意识。
2、以思维训练引发学生自主探究意识。在生物课程教学实践中开展实验教学要注重培养学生的思维意识，拓宽学生学习过程中的探究学习心理，形成自主的探究学习意识，从而在日常生活学习过程中能够保持理性的分析思维，提高问题分析、探究能力。例如，在实验分析糖类、脂肪、蛋白质这些营养成分的含量时，就需要借助学生的思维分析能力对其实验进行剖析，怎样通过有效的实验手段进行将营养物质进行分析并在实验中表现出来？怎样提高实验结果的正确性？等等，这些都需要学生经过思维分析之后进行例行的解决，借助这样的思维训练过程，帮助学生养成自主探究学习的意识。
3、以经典实验引发学生思考探究观念。在生物课程教学实践中全面的分析教材中的经典实验，并运用多媒体教学的方式进行直观的实验演练，是培养学生思考探究观念的重要方式。这种教学策略大多用在理论性实验的教学过程中，借助现代化教学资源的辅助，弥补教学实践过程中无法开展实验操作的不足，帮助学生在学习过程中建立正确的知识理论构建过程，提高课本教材知识的理解认识程度。例如，在学习DNA和RNA在细胞中的分布实验这部分知识内容时，教师就可以借助线上演示实验课件，为学生真实的呈现DNA和RNA在细胞中的分布情况，用直观的视觉刺激提高学生对这部分知识的理解和认识程度，结合教师的重点讲解，促进学生探究学习观念的形成，提升课堂教学质量。
4、以实践操作发展学生探究能力。在生物实验教学过程中实践操作是发展学生探究能力的重点，同时也是高考考察的重点。例如在，2019全国卷1高考理综生物试卷中：
某实验小组用细菌甲（异养生物）作为材料来探究不同条件下种群增长的特点，设计了三个实验组，每组接种相同数量的细菌甲后进行培养，培养过程中定时更新培养基，三组的更新时间间隔分别为3 h、10 h、23 h，得到a、b、c三条种群增长曲线，如图所示。下列叙述错误的是（）
A.细菌甲能够将培养基中的有机物分解成无机物
B.培养基更换频率的不同，可用来表示环境资源量的不同。
C.在培养到23 h之前，a组培养基中的营养和空间条件都是充裕的
D.培养基更新时间间隔为23 h时，种群增长不会出现J型增长阶段
本题就是对学生实验过程中自主探究能力和观察分析能力的考察。在日常生物课程实验教学过程中任何形式的演示实验或者讲授教学都没有学生亲身经历实验过程、自己动手参与印象深刻，这样才能真正发展学生的探究学习能力。
总结：在高中生物课程教学过程中教师要充分发挥实验教学的育人作用，从学生学习需要和教学实际情况出发，多元化教学策略，促使学生在参与实验学习的过程中积极发散学习思维，提高探究学习意识，真正将实验教学和学生探究能力培养教学工作进行有机的融合，发挥实验教学的优势，全面发展学生探究能力，促进高中生物学科教学质量的进一步提高。
参考文献
[1]谢登峰.刍议高中生物实验探究教学策略[J].中学教学参考，2018（26）：89-90.
[2]辛跃权.浅谈高中生物探究性实验教学策略[J].考试周刊，2017（86）.