论文部分内容阅读
语文课程标准指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，进行识字，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境进行识字。如何让孩子在快乐中识字是提高小学一年级语文教学的一项重要任务，下面我就根据我的教学经验谈谈几点浅薄的看法。
一、用符合学生年龄特点的方法识字
小学一年级的学生年龄小，注意力不集中，无意注意占主导地位，在识字教学中，我通过多种途径来营造识字教学的良好范围，充分调动儿童识字的兴趣，不断激发学生体验识字的乐趣。如在教学“口、耳、目”这一课时，在上课前，我先让孩子们做游戏：用手指着鼻子，然后我就快速地说出耳朵、眼睛、嘴巴等，让他们分别指出，要求是他们指的速度要快和准，若谁指错了，就罚他表演节目。这样的话学生就能很快地认识“口、耳、目”这几个字及它们的意思。
二、巧设情境识字
兴趣是最好的老师。利用活动去识字，效果也很好。比如教学《菜园里》这课时，我首先让孩子们从家里带来一些蔬菜种在讲台上，然后让他们认识蔬菜，并给这些蔬菜贴上标签，这样让他们充分体验了识字的乐趣。又如教学《自选商场》一课，我事先布置了一个小学生超市，超市里摆放了各种物品，让学生拿着学具人民币到超市里去买东西。要求是说对了物品的名称就可以购买到自己想要的东西，他们纷纷都有购买的欲望，这样大大激发了孩子们的识字兴趣。
三、激发学生的想象力
兴趣是激发儿童学习的动力。别看一年级学生年纪小，可是，创新意识很强，表现欲望很高。交给他们识字方法后，让他们自己去识字，他们很高兴。有的学生编歌，如：“小”字，有的学生编，“小”加一撇便是“少”；“口”加一撇便是“日”；“日”加一笔便是“电”。还有的学生玩猜字谜，如：一口咬掉牛尾巴。还有的用熟字记生字，三点水加上工就是长江的“江”。学生的学习积极性被激发起来后，他们会主动认字，识字的积极性很高，识字也就变得容易了，效果还很好。
四、把学生引向广阔的空间、课外识字
识字教学需要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，因为课本能容纳的东西实在是太有限了。尽管大部分生字要先后在课本上几次出现，但绝大部分仍达不到让学生形成永久记忆的次数。至于生字的多义性，要在有限的课本中多次体现，更是比较困难的事情。因此，我引导学生吧教材的学习向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。让学生生活中接触到的广告牌、商品包装物，还有各种报刊杂志都成为学生识字的好材料。让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。把收集到的“课本”拿到学校展览，看谁识的字多。在这个过程中，学生动手、动脑，体会收集、整理、编排的创造过程，不仅锻炼了学生收集材料的能力，同时加大了学生的识字量，效果很好。
五、识字的巩固需要方法
根据小学一年级的年龄特点，记得快、忘得也快，那么如何巩固识字是非常关键的，不然方法再好，也是一时的快乐。在教学中，我采用了以下几种方法。
1.在竞争中巩固生字
这种方法学生很愿意接受。有时我利用比赛的形式来认字，如：山、日、火、田。我事先准备好图片和字卡，然后让学生吧字卡贴在相应的图片下面，看谁贴得又快又准，贴的最快就奖一颗小星星，这样既激发了学生的学习兴趣又能让学生牢记这些生字。
2.在游戏中巩固识字
开火车的游戏能很好地巩固识字，开火车（分小组进行）其他孩子学火车开动的呜呜、咔嚓、咔嚓的声音，教师出示生字，问：火车火车从哪里开？生：火车火车从我这里开！让一组学生按顺序读字音、认字及分析字形。谁说错了，火车停下，选其他组的修理员修理（重读字音），修理好了继续开（读错的学生再读两遍）。
3.调动生活经验巩固识字
比如，學习“玉米”的“玉”字，教师先拿出事先准备好的玉米，问学生：认识这东西吗？是怎么认识的？学生纷纷举手发言：我知道玉米在春天播种，到夏天可以掰来吃；我吃过玉米棒子，玉米味道很好，又香又甜；玉米有很多营养，妈妈常要我吃玉米饭；玉米可以蒸成馍吃，还可以做成爆米花；玉米是长在土里的。这个教学过程，涉及到了学生的生活领域，调动了学生对“玉米”与“玉”的感性经验。触发了学生主动、积极的思维活动。学生从玉米的成长过程、味道、营养、加工等方面以及玉米与植物的关系的感性知识方面作了汇报。这样调动生活经验识字，不仅有效促进识字效率，而且增加了信息量，拓宽了学生的视野。
4.玩大转盘巩固识字
大转盘周围生字字卡排成一圈，转盘指针转向哪个字，就读出那个字。也是学生轮流读，读错的同学站起来，读对再坐下。
5.采摘苹果巩固识字
我事先准备一个苹果树教具，挂上生字词，读对的就摘走，快速地读，谁读得多，读的对，谁的苹果就多，换的红花就多。
总之，只要我们用心关爱每一个孩子，认真钻研教材，细心去摸索每一种教学方法，一定能让学生在快乐中识别汉字，不断获得新知，遨游在祖国的蓝天下.
一、用符合学生年龄特点的方法识字
小学一年级的学生年龄小，注意力不集中，无意注意占主导地位，在识字教学中，我通过多种途径来营造识字教学的良好范围，充分调动儿童识字的兴趣，不断激发学生体验识字的乐趣。如在教学“口、耳、目”这一课时，在上课前，我先让孩子们做游戏：用手指着鼻子，然后我就快速地说出耳朵、眼睛、嘴巴等，让他们分别指出，要求是他们指的速度要快和准，若谁指错了，就罚他表演节目。这样的话学生就能很快地认识“口、耳、目”这几个字及它们的意思。
二、巧设情境识字
兴趣是最好的老师。利用活动去识字，效果也很好。比如教学《菜园里》这课时，我首先让孩子们从家里带来一些蔬菜种在讲台上，然后让他们认识蔬菜，并给这些蔬菜贴上标签，这样让他们充分体验了识字的乐趣。又如教学《自选商场》一课，我事先布置了一个小学生超市，超市里摆放了各种物品，让学生拿着学具人民币到超市里去买东西。要求是说对了物品的名称就可以购买到自己想要的东西，他们纷纷都有购买的欲望，这样大大激发了孩子们的识字兴趣。
三、激发学生的想象力
兴趣是激发儿童学习的动力。别看一年级学生年纪小，可是，创新意识很强，表现欲望很高。交给他们识字方法后，让他们自己去识字，他们很高兴。有的学生编歌，如：“小”字，有的学生编，“小”加一撇便是“少”；“口”加一撇便是“日”；“日”加一笔便是“电”。还有的学生玩猜字谜，如：一口咬掉牛尾巴。还有的用熟字记生字，三点水加上工就是长江的“江”。学生的学习积极性被激发起来后，他们会主动认字，识字的积极性很高，识字也就变得容易了，效果还很好。
四、把学生引向广阔的空间、课外识字
识字教学需要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，因为课本能容纳的东西实在是太有限了。尽管大部分生字要先后在课本上几次出现，但绝大部分仍达不到让学生形成永久记忆的次数。至于生字的多义性，要在有限的课本中多次体现，更是比较困难的事情。因此，我引导学生吧教材的学习向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。让学生生活中接触到的广告牌、商品包装物，还有各种报刊杂志都成为学生识字的好材料。让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。把收集到的“课本”拿到学校展览，看谁识的字多。在这个过程中，学生动手、动脑，体会收集、整理、编排的创造过程，不仅锻炼了学生收集材料的能力，同时加大了学生的识字量，效果很好。
五、识字的巩固需要方法
根据小学一年级的年龄特点，记得快、忘得也快，那么如何巩固识字是非常关键的，不然方法再好，也是一时的快乐。在教学中，我采用了以下几种方法。
1.在竞争中巩固生字
这种方法学生很愿意接受。有时我利用比赛的形式来认字，如：山、日、火、田。我事先准备好图片和字卡，然后让学生吧字卡贴在相应的图片下面，看谁贴得又快又准，贴的最快就奖一颗小星星，这样既激发了学生的学习兴趣又能让学生牢记这些生字。
2.在游戏中巩固识字
开火车的游戏能很好地巩固识字，开火车（分小组进行）其他孩子学火车开动的呜呜、咔嚓、咔嚓的声音，教师出示生字，问：火车火车从哪里开？生：火车火车从我这里开！让一组学生按顺序读字音、认字及分析字形。谁说错了，火车停下，选其他组的修理员修理（重读字音），修理好了继续开（读错的学生再读两遍）。
3.调动生活经验巩固识字
比如，學习“玉米”的“玉”字，教师先拿出事先准备好的玉米，问学生：认识这东西吗？是怎么认识的？学生纷纷举手发言：我知道玉米在春天播种，到夏天可以掰来吃；我吃过玉米棒子，玉米味道很好，又香又甜；玉米有很多营养，妈妈常要我吃玉米饭；玉米可以蒸成馍吃，还可以做成爆米花；玉米是长在土里的。这个教学过程，涉及到了学生的生活领域，调动了学生对“玉米”与“玉”的感性经验。触发了学生主动、积极的思维活动。学生从玉米的成长过程、味道、营养、加工等方面以及玉米与植物的关系的感性知识方面作了汇报。这样调动生活经验识字，不仅有效促进识字效率，而且增加了信息量，拓宽了学生的视野。
4.玩大转盘巩固识字
大转盘周围生字字卡排成一圈，转盘指针转向哪个字，就读出那个字。也是学生轮流读，读错的同学站起来，读对再坐下。
5.采摘苹果巩固识字
我事先准备一个苹果树教具，挂上生字词，读对的就摘走，快速地读，谁读得多，读的对，谁的苹果就多，换的红花就多。
总之，只要我们用心关爱每一个孩子，认真钻研教材，细心去摸索每一种教学方法，一定能让学生在快乐中识别汉字，不断获得新知，遨游在祖国的蓝天下.