摘 要：对于刚进入高中一年级的学生来说，各学科的学习都有一个衔接的问题，政治学科也不例外。初高中政治无论在形式和内容上，还是在现实生活以及学生心理上均存在一定差异。政治教师要想方设法使课堂“活起来”，使内容“易下来”，使理论“近起来”，使学生“静下来”，以积极应对初高中政治课的衔接问题，从而提高教学效果。
　　关键词：政治课；初中；高中；衔接
　　研究生毕业后，我就来到现在所在的实验中学，从初一教起一直到去年6月送走我的首届高三毕业班学生。说实话，跨课头教学很累很辛苦，但也有幸完整地带完了一轮初中和高中政治课。在此过程中，我深感初高中政治课的差异大，因而在教学中不断努力探索应对初高中课程衔接的方法及思路，以帮助学生能更快更好地适应。
　　一、初高中政治课教学衔接中存在的差异与问题
　　（一）形式：初中感性有趣，高中理性严肃
　　初中政治的教学内容以思想品德为主，注重心理、道德等方面的教育，比较感性。初中大多是毕业与升学考试合二为一，即达标考试，成绩压力并不大。加上初中生年龄尚小，心智还不够成熟，所以，教师上课主要以趣味性为主，课堂形式多样化，常常通过讲故事、演小品、小组比赛等各种活动展开，激发学生学习政治课的兴趣。
　　高中政治的教学内容为思想政治，必修就包括经济、政治、文化与哲学4个模块，知识面更广，逻辑性更强，比较理性。由于政治课是高考的必考科目，分数成为衡量学生政治课学习成绩的重要标准，时间紧，任务重，教师上课主要以灌输式讲授为主，学生的参与性相对较少，课堂气氛也相对沉闷。这在一定程度上影响了学生学习政治课的兴趣，往往陷入死记硬背的学习怪圈。
　　（二）内容：初中通俗易懂，高中难度有加
　　初中思想品德课程标准从初中学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我、我与他人、我与集体、国家和社会等关系，整合了思想道德、心理健康、法律法规和国情国策等方面的内容，侧重的是学生道德品质和行为规范的养成。可见，初中政治课内容简单，形象生动，学生较容易理解。
　　高中思想政治课内容较多，涵盖了经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学4个模块的必修内容，有些地方还开设了6个选修模块中的若干模块内容，强调培养学生的抽象思维和逻辑推理能力以及独立分析和解决问题的能力。与初中相比，高中政治课内容更多，难度更大，理解起来更吃力，在高考中要想拿到高分更是难上加难。
　　（三）现实：初中贴近生活，高中偏重理论
　　关注时政热点，理论联系实际，始终是政治课必不可少的一部分。在日常教学中，初中思想品德课也强调联系时政热点、学生身边的生活实际，且中考也会考到，但主要停留在道德行为规范上，所给材料基本上都贴近学生，贴近生活，贴近实际，直观形象，容易理解，对现实问题的分析、作答，只要言之有理，能自圆其说即可。
　　高中思想政治课教学，一方面要重视平时的时政学习和热点分析，重视对现实生活问题的认识，重视对人类面临的共同问题的剖析；另一方面对现实问题的分析、作答，不仅要言之有理，还要言之有据，而且所给材料涉及的方面更广更深，学生理解起来较为困难。
　　（四）心理：初中有所轻视，高中压力倍增
　　初中思想品德课内容简单，中考实行开卷考试，且分值较低，所以，学生在思想上会产生一种轻视的感觉，认为是“副科”，是“小三门”。一些学校出现了教学课时不足、没有专职教师、考前赶进度、画重点突击的现象。这样在学生的心目中，就会认为政治课平常不用学，只要考前将教师画的重点背会就行。
　　高中思想政治课无论从知识容量、结构，还是深度、广度、难度上，比起初中思想品德都会有一个很大的跨越，尤其是高一的《经济生活》本身就很难理解。学生从初中到高中进入一个新的环境，好多学生心理上还没适应过来，就发现高中政治课和初中的差异很大，内容多，难度大，教师的教学方法也不尽相同，再加上理论本身就趣味性不大，因而有些学生感到压力倍增，对政治课渐渐失去兴趣，甚至产生逆反心理。
　　二、初高中政治课教学衔接问题的应对策略
　　（一）教师要使课堂“活起来”
　　兴趣是最好的老师。在教学内容上，高中教师要深入钻研课程标准和教材，了解初高中政治课的不同，明确知识点重复的地方，在教学时懂得取舍；在教学方法上，教师要克服过去那种“满堂灌”的模式，采取启发式、自主学习、合作探究等多元化的教学策略，鼓励学生积极参与思考问题。
　　教师还可以通过创设生动活泼的教学情境，活跃课堂气氛，激发学生参与实践、体验感悟的积极性。比如，可以搜集一些学生感兴趣的网络流行语、神曲、广场舞、网络热点、娱乐节目等素材，并注意巧妙地与课堂内容结合起来，这样就容易调动学生的情绪，让其积极主动地参与到教学活动中来。当学生表现很棒的时候，我会说：“为你点赞”“给你32个赞”；当学生讲了很多又不明白他说什么的时候，我会说：“不明觉厉”；当讲到社会上的一些不法行为的时候，我会说：“吓死宝宝了”。上课的时候时不时用点当下流行的网络语言，不仅会活跃课堂气氛，而且会拉近师生间的距离。
　　（二）教师要使内容“易下来”
　　高中政治课内容增多，难度增大，政治、经济、文化、哲学方面的内容有明显差异，这就要求教师深入研究这四者之间的内在联系，把哲学思维贯穿到政治经济文化的学习中，在讲解理论时要多列举学生身边的具体事例，同时在教学方法和授课工具的运用上要不断总结创新。比如，可以采用多媒体技术、比较法、总结归纳法等教学手段将抽象的问题具体化，将枯燥的问题形象化，从而激发学生的学习兴趣，提升教学效果。我在讲《政治生活》的时候，实行“主体词”贯穿法，围绕公民、政府、人大、共产党、政协、国际社会六大主体，列出主体知识线，形成主体知识网，让学生将知识点牢记于心。
　　当然，更为重要的是培养和提高学生的自主学习能力。教师要给学生传授一些自学的方法，教会学生如何预习、怎样听课、如何做笔记、怎样复习巩固等，培养学生良好的学习习惯，让学生学会自主学习、独立思考。在当前的高考制度下，学生的能力最终主要体现在答卷上。所以，教师还要加强培养学生答题的能力，教会学生如何审题，怎样提取关键词，如何将材料与所学知识点联系起来，怎样组织语言作答等。掌握了这些答题技巧，学生遇到材料题就不会那么抵触了，反而会静下心来认真分析。因为万变不离其宗，纵使材料如何变化，只要掌握了其中的秘诀，再难的题也会变得容易起来。
　　（三）教师要使理论“近起来”
　　理论联系实际，是政治课教学的一项重要原则。教师要关注社会生活，深入研究教材内容与现实生活相联系的要素和契机，广泛搜集与现实生活相关的材料，捕捉社会生活中的热点问题，围绕热点话题展开教学，激发学生的学习兴趣，使学生觉得政治课其实也很有用，可以帮助他们解释现实生活中的很多问题。
　　高中阶段学习任务重，学生自主支配的时间少，获取时事的时间就更少了。因此，教师要灵活运用多媒体技术，将国内外重大时事热点整合成图文信息展示给学生，并加以解读。同时，也要引导学生随时随地关注时政，坚持看《新闻联播》《焦点访谈》，还可以听《中国之声》（里面有不间断的时政热点分析）。这样，不仅可以了解全世界的新闻，而且还可以训练学生的思维能力，当然要求学生看的时候教师自己也必须坚持。我个人一般在上班路上、课间休息、回家做饭的时候都会看新闻，听专家解读，这样上课就会将时事信手拈来，随时随地与学生探讨。
　　（四）教师要使学生“静下来”
　　学生从初中进入高中，换了一个全新的学习环境，心理上不适应，出现浮躁的现象是很正常的。教师要抓住时机，有针对性地对高一新生进行心理上的疏导，让他们熟悉高中学习生活的特点，鼓励他们树立必胜的信念，帮助他们消除心理上的障碍，让他们浮躁的心静下来，从而平稳地进入高中生活。
　　政治教师在开学初不要急于上新课，而是要先跟学生讲清楚高中政治课的总体构成和学习要求，让其知道此学科的重要性；告知学生初高中政治课的差异，以及如何学好高中政治，让其对学好政治充满信心。高一的《经济生活》难度大，开始上新课一定要放慢进度，层层分析，细细推理，让学生慢慢适应，打好基础，后面可根据教学内容和学生的掌握情况适时调整进度。例如，我在讲第一课“神奇的货币”的时候，不是直接讲解货币，而是先从商品导入，这样学生理解起来就会容易一些，本课为高中第一课，又有难度，所以我还会将本课分为3个课时来讲，让学生慢慢地进入状态。
　　总之，初高中的政治课在很多方面都存在差异，师生都要积极地面对。作为一名政治教师，要不断地对教学设计、过程和效果进行探索和反思，在实践中总结和归纳出操作性强的解决对策，使高一学生能尽快地入门，平稳地过渡到高中政治课的学习当中，从而提升高中政治课的教学质量和水平。