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摘 要：针对农村语文教学的现状，应该积极协调师生心理状态，优化课堂结构，挖掘当地教学资源，因材施教、因地制宜，开拓符合农村实际的新课程教学模式，最大限度地提高语文教学效率。
关键词：素质教育；农村中学；语文教学；策略探究
中图分类号：G424；G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）04-0095-01
随着农村教育环境的不断改善和师资水平逐步提高，农村中学的语文教学质量有所提高。但由于部分教学设施的陈旧，部分教师的故步自封，学生水平的参差不齐，致使语文教学课堂保守僵化，语文教育还有很大的提升空间。为了使农村的语文教学进一步发展，应积极协调师生心理状态，优化课堂结构，挖掘当地教学资源，因材施教、因地制宜，研究符合农村实际的新课程教学模式，最大限度地提高语文教学效率。
一、农村语文教学的现状
随着城乡教育资源的均衡趋势和就业政策的宏观引导，当前农村学校的师资力量有了很大提高，这给学校的语文课堂教学无疑注入新的血液。但与城区相比，有时不可同日而语。其主要原因有：第一，有的教学设施陈旧落后。有的图书室、自修室、阅览室要么形同虚设，要么根本不设，多媒体教室、电子白板、学术报告厅等要么是凤毛麟角，要么“完成使命”。因客观条件的限制，无法开展规范性或创新型的高效课堂。第二，教师的心理特点影响教学质量的提高。少数农村教师更新知识不及时，缺乏现代教育理念，有时缺少上进心和紧迫感，应付心理明显，影响语文教学的效果。第三，部分学生心理失衡。随着城镇化步伐的加快，农村中学生的心理表现出其特殊性。有的因父母常年在外务工，成为冷落的对象；面对亲朋好友的转学转校，望而兴叹；面对网上学习、远程教育，可望而不可即……这导致部分农村中学生自卑自弃，有时存在厌学逃学现象。其心理表现出极大的不平衡，碰到困难容易产生畏惧心理，稍有挫折便会主动放弃。对于素质教育倡导的“自主、合作、探究”的学习方式显得六神无主，只好“仰望星空”。第四，本应津津乐道的语文课，有时上成了言之无物的说教课。“讲听”主宰课堂，教师太“主导”，为分析而分析，为板书而板书，完全占据课堂阵地，读、写、听、说、思的能力缺乏训练，架空语文具体语言环境，脱离学生主体。结果限制了学生的创新思维，导致学生厌学或身心疲惫，也就无法提高教学效益。
二、农村语文教学的有效策略
第一，“教育大计，教师为本。”要提高教学效益，就要做好教师在语文教学中的心理协调。其一，学习现代教育理念，转变教育教学方式。主动探讨适合农村中学生教学思路的教学设想，构建全新的教育理念。其二，营造良好的学习氛围。多帮助学生形成小组讨论，养成合作交流的好习惯，引导学生树立自信心，克服不敢发言、不敢讨论的畏惧心理，鼓励他们敢说话，说真话，激发起思考的积极性。其三，构建平等和谐融洽的师生关系，使教师成为学生的倾听和参与者。要认真倾听学生的回答，对作品的初步认识，了解学生的真实感受。通过倾听，架起师生对话的桥梁。通过沟通，及时了解学生在心理上的偏差、疑惑、已经拥有和仍然缺乏的东西，从而有所选择地查漏补缺。第二，“教师主导、学生主体。”在教师的引导下，最主要的是充分调动学生的积极性。其一，抛弃依赖心理，养成独立意识。在语文教学中，要尊重学生的主体性，培养学生的独立意识。“师傅不过引路人，修行全靠自用心”说明能力不是靠教师讲出来的，而是靠学生自己阅读和探讨出来的。其二，培养语文兴趣，改变学习方式。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学中教师应各显神通，千方百计调动学生的学习积极性。比如，讲当地河流的污染，可引用“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水质变坏，80年代鱼虾绝代，90年代人畜受害”顺口溜，既活跃课堂气氛，又指出了环境污染带来的巨大危害。第三，因地制宜，优化课堂教学。其一，立足于农村中学实际，创建有地方特色的语文教学新理念。农村语文教学有着自身的时代地域特点和风土习俗情结，语文教师可在备课时加以精心设计和考虑，营造和谐的语文课堂环境，让学生产生强烈的共鸣，并进而激发学生强烈的求知欲。例如讲到民风习俗，可鼓励学生走出教室，了解通渭当地的淳朴民风。其二，课堂教学做到精讲精练。在课堂教学中选取一个精讲点，设计一个精练点，贯穿一种学法指导，培养一个良好习惯，达到多角度调动学生感官，激活和调动学生听、说、读、写、思的能动性，形成技能技巧。第四，挖掘优势，将语文课堂延伸至课外。一方水土，一方文化。闲暇之余，鼓励学生游览当地的名胜古迹。比如在榜罗镇，有红色旅游基地红军纪念馆，在通渭，有“陇上神泉”通渭温泉，有绚丽多姿的桃岭红霞，也有被乾隆御封的玉狼山……让学生在生活中去观察、摸索、探究、学习知识，不仅加深对课本知识的理解，更培养学生热爱家乡的美好情怀。
三、结束语
总之，因种种原因，农村中学的语文教学面临尴尬境地，需要教师倍加努力，敢于突破，善于创新。这样，才能为农村中学语文教学拓展更广阔的天地，促使学生的精神境界、品德修养、语文水准得到全面的提升。
参考文献：
[1]李艳英.农村中学语文教学中进行美育的探讨[J].河北师范大学学报：教育科学版，2012（04）.
[2]王祯功.关于新课程标准下农村中学语文教学的若干思考[J].长春教育学院学报，2009（09）.
关键词：素质教育；农村中学；语文教学；策略探究
中图分类号：G424；G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）04-0095-01
随着农村教育环境的不断改善和师资水平逐步提高，农村中学的语文教学质量有所提高。但由于部分教学设施的陈旧，部分教师的故步自封，学生水平的参差不齐，致使语文教学课堂保守僵化，语文教育还有很大的提升空间。为了使农村的语文教学进一步发展，应积极协调师生心理状态，优化课堂结构，挖掘当地教学资源，因材施教、因地制宜，研究符合农村实际的新课程教学模式，最大限度地提高语文教学效率。
一、农村语文教学的现状
随着城乡教育资源的均衡趋势和就业政策的宏观引导，当前农村学校的师资力量有了很大提高，这给学校的语文课堂教学无疑注入新的血液。但与城区相比，有时不可同日而语。其主要原因有：第一，有的教学设施陈旧落后。有的图书室、自修室、阅览室要么形同虚设，要么根本不设，多媒体教室、电子白板、学术报告厅等要么是凤毛麟角，要么“完成使命”。因客观条件的限制，无法开展规范性或创新型的高效课堂。第二，教师的心理特点影响教学质量的提高。少数农村教师更新知识不及时，缺乏现代教育理念，有时缺少上进心和紧迫感，应付心理明显，影响语文教学的效果。第三，部分学生心理失衡。随着城镇化步伐的加快，农村中学生的心理表现出其特殊性。有的因父母常年在外务工，成为冷落的对象；面对亲朋好友的转学转校，望而兴叹；面对网上学习、远程教育，可望而不可即……这导致部分农村中学生自卑自弃，有时存在厌学逃学现象。其心理表现出极大的不平衡，碰到困难容易产生畏惧心理，稍有挫折便会主动放弃。对于素质教育倡导的“自主、合作、探究”的学习方式显得六神无主，只好“仰望星空”。第四，本应津津乐道的语文课，有时上成了言之无物的说教课。“讲听”主宰课堂，教师太“主导”，为分析而分析，为板书而板书，完全占据课堂阵地，读、写、听、说、思的能力缺乏训练，架空语文具体语言环境，脱离学生主体。结果限制了学生的创新思维，导致学生厌学或身心疲惫，也就无法提高教学效益。
二、农村语文教学的有效策略
第一，“教育大计，教师为本。”要提高教学效益，就要做好教师在语文教学中的心理协调。其一，学习现代教育理念，转变教育教学方式。主动探讨适合农村中学生教学思路的教学设想，构建全新的教育理念。其二，营造良好的学习氛围。多帮助学生形成小组讨论，养成合作交流的好习惯，引导学生树立自信心，克服不敢发言、不敢讨论的畏惧心理，鼓励他们敢说话，说真话，激发起思考的积极性。其三，构建平等和谐融洽的师生关系，使教师成为学生的倾听和参与者。要认真倾听学生的回答，对作品的初步认识，了解学生的真实感受。通过倾听，架起师生对话的桥梁。通过沟通，及时了解学生在心理上的偏差、疑惑、已经拥有和仍然缺乏的东西，从而有所选择地查漏补缺。第二，“教师主导、学生主体。”在教师的引导下，最主要的是充分调动学生的积极性。其一，抛弃依赖心理，养成独立意识。在语文教学中，要尊重学生的主体性，培养学生的独立意识。“师傅不过引路人，修行全靠自用心”说明能力不是靠教师讲出来的，而是靠学生自己阅读和探讨出来的。其二，培养语文兴趣，改变学习方式。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学中教师应各显神通，千方百计调动学生的学习积极性。比如，讲当地河流的污染，可引用“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水质变坏，80年代鱼虾绝代，90年代人畜受害”顺口溜，既活跃课堂气氛，又指出了环境污染带来的巨大危害。第三，因地制宜，优化课堂教学。其一，立足于农村中学实际，创建有地方特色的语文教学新理念。农村语文教学有着自身的时代地域特点和风土习俗情结，语文教师可在备课时加以精心设计和考虑，营造和谐的语文课堂环境，让学生产生强烈的共鸣，并进而激发学生强烈的求知欲。例如讲到民风习俗，可鼓励学生走出教室，了解通渭当地的淳朴民风。其二，课堂教学做到精讲精练。在课堂教学中选取一个精讲点，设计一个精练点，贯穿一种学法指导，培养一个良好习惯，达到多角度调动学生感官，激活和调动学生听、说、读、写、思的能动性，形成技能技巧。第四，挖掘优势，将语文课堂延伸至课外。一方水土，一方文化。闲暇之余，鼓励学生游览当地的名胜古迹。比如在榜罗镇，有红色旅游基地红军纪念馆，在通渭，有“陇上神泉”通渭温泉，有绚丽多姿的桃岭红霞，也有被乾隆御封的玉狼山……让学生在生活中去观察、摸索、探究、学习知识，不仅加深对课本知识的理解，更培养学生热爱家乡的美好情怀。
三、结束语
总之，因种种原因，农村中学的语文教学面临尴尬境地，需要教师倍加努力，敢于突破，善于创新。这样，才能为农村中学语文教学拓展更广阔的天地，促使学生的精神境界、品德修养、语文水准得到全面的提升。
参考文献：
[1]李艳英.农村中学语文教学中进行美育的探讨[J].河北师范大学学报：教育科学版，2012（04）.
[2]王祯功.关于新课程标准下农村中学语文教学的若干思考[J].长春教育学院学报，2009（09）.