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摘要：“政治”这一科目是每一个学生必须学习的科目，它不仅是一门文化必修课，它更大的意义在于对青少年的思维模式、素质修养、德育建设做一个良好的规划导向。而针对这样一门极为重要的思想课程，我们更应使其趁着“新课改”的东风，再获快速发展。
关键词：新课改；高中政治教学
“政治”是当下学生课业中的重要一项，学生对于政治科目的学习将会贯穿学生的整个学生时代，所以专业的教育人士一再呼吁加强政治课的教育力度。而在一再加强的教育力度背后，现实情况下教师们却往往会施加压力于学生背题解题，而忽视了对于学生在课堂上思维活动的分析以及对于学生政治思想的培养。而我们要明白的是：政治中大部分条条框框类型的法律法规、规章制度等内容对于生活的利用度并不是很大，而蕴藏在政治科目背后的政治思想才是学生更应该学习的东西，它将深刻地影响到学生整体的思维能力甚至整个思维模式。所以，我们应当加强对于政治教学中的思维活动分析以及学生政治思想的培养。
1当下高中政治教学所处现状
1.1“一切为了考试”，丧失课堂本来意义，使学生疲于参与课堂
在“一切为了考试”的沉重压力之下，课堂已经丧失了它们本来传授知识给学生们，提升学生综合素养的本来意义。教师只是机械地去重复考点内容，使学生根本疲于参与进课堂，也只是一味机械地去记忆考点，完全忽视了学习的知识是服务于生活工作的，完全剥离了学习与生活的联系。
1.2课堂模式僵化，教育手段单一乏味
课堂模式僵化于“你教我写”、“你问我答”、“你画我记”等固有上课模式，严重缺乏课堂互动；而教育手段也局限于板书、PPT、教辅书等学生早已习以为常的工具。所以在这样僵化的课堂模式以及单一乏味的教育手段之下，我们的学生所面对的课堂是一种全无乐趣全无色彩的讲僵化课堂，学生机械的学习记忆，根本无从谈起自主学习或者学习乐趣。
2新课改形势下高中政治课堂的改革对策
2.1鼓励学生发散思维，满足学生发展需求
拒绝传统“填鸭式”的教育，取而代之以将教师摆在一个与学生平等的位置上，教师既是一个知识的讲授者，又是一个知识资源的提供者，学生在教师处取得知识，用自己的思维来吸收思考，反馈回来的疑难点由教师再解答。这样的一个循环模式更易于发散学生思维，满足不同学生不同的发展需求。例如，在课堂内容讲授完毕后，教师可以组织一场讨论会，让学生抒发自己的感想。而学生在这样的讨论辩论中，不仅可以强化对于课堂知识的记忆，也可以锻炼自己的各方面能力。
2.2创设学生更易于接受的课堂环境
综合PPT、视频以及布置各种具有吸引力的课堂作业，将本来稍显枯燥乏味的政治课堂装扮的丰富多彩，吸引学生的注意力，使他们更乐于主动参与进课堂，吸纳课堂知识，反馈疑难点。例如，在讲到“公民义务与权利”一课时，教师利用PPT展示了一些场景，邀请同学模拟表演，以寓教于乐的形式讲授了知识，学生在身临其境的现实条件下，接受的知识自然也记得扎实。
2.3化繁为简、化难为易，吸引学生的兴趣点
利用心理上的“首因效应”，在课堂设计上别出心裁，在第一时间抓住学生的眼球，这样学生会产生一种“我想要继续听下去”的心理暗示，在这样的条件下，更易于教学的逐步推进。例如，可以将繁琐的政治道理转化进寓言故事中，学生在听故事的过程中就会主观地去记忆或者思考，这样化繁为简、化难为易的教学模式，将会更荣誉吸引学生的兴趣点。
3新课改背景下高中政治教学改革的必要性
3.1吸引学生兴趣点，弱化政治教学较为繁琐的特性
“政治”这一科目本就比较深奥，对于学生群体而言，更多的显示出的是晦涩难懂，学生们为了应付考试，一味地去勉强背诵，并不能真正理解其真正的意义所在。这就导致了我国目前的政治教育无法取得良好效果。而在新课改背景下，出现的以“生本理念”为基础的崭新课堂模式则可以有效地弱化掉政治教学中的繁琐复杂，以多彩有趣、贴合学生的教育方式，来真正地打开学生内心，起到最为良好的教育效果。
3.2紧随时代大潮，将学生作为课堂主体
近几年来，“素质教育”、“生本理念”不断的衍生出现，并且引起社会的激烈讨论，这代表的是一种时代的大方向，代表了一种在未来的课堂教育中，学生会越发地占据主体地位。所以，紧随时代大潮，将学生作为课堂主题，就是我们整个教育界的出路所在。只有跟紧这样的大潮，才能更好地发展课堂教育，使中国的政治教育踏上又一新高峰。
结束语
新课改背景下，衍生出现的种种以学生为课堂主体的崭新课堂模式是一种真正为了学生，真正为了学生更好地完成学习任务而践行的教育模式。而针对这种新型的课堂模式，教育界的反响历来是褒贬不一的。笔者认为，教育理念的好坏只需要考究它是否符合了时下现实情况，是否满足了学生的现实需要便足矣。而新型的课堂模式无疑便是将“尊重学生”这一重点推上了一个前所未有的至高点，它极好地协调了课业知识以及学生感受，取得了良好的教育收效，所以无疑这种“以学生为本”的崭新课堂模式将会带给高中政治教学一种前所未有的洗礼。
参考文献：
[1]戴彬.理顺三对关系促“对话式”课堂生成——以高中思想政治教学为例[J].中学政史地（教学指导版），2013，（2）：36-37.
[2]陈功永.基于新课改下的高中政治教学[J].科学导报，2013，（10）：6-6，7.
[3]杨宁.试论在新课程改革下对高中政治课教学的几点思考[J].读写算（教育教学研究），2014，（15）：18-18.
关键词：新课改；高中政治教学
“政治”是当下学生课业中的重要一项，学生对于政治科目的学习将会贯穿学生的整个学生时代，所以专业的教育人士一再呼吁加强政治课的教育力度。而在一再加强的教育力度背后，现实情况下教师们却往往会施加压力于学生背题解题，而忽视了对于学生在课堂上思维活动的分析以及对于学生政治思想的培养。而我们要明白的是：政治中大部分条条框框类型的法律法规、规章制度等内容对于生活的利用度并不是很大，而蕴藏在政治科目背后的政治思想才是学生更应该学习的东西，它将深刻地影响到学生整体的思维能力甚至整个思维模式。所以，我们应当加强对于政治教学中的思维活动分析以及学生政治思想的培养。
1当下高中政治教学所处现状
1.1“一切为了考试”，丧失课堂本来意义，使学生疲于参与课堂
在“一切为了考试”的沉重压力之下，课堂已经丧失了它们本来传授知识给学生们，提升学生综合素养的本来意义。教师只是机械地去重复考点内容，使学生根本疲于参与进课堂，也只是一味机械地去记忆考点，完全忽视了学习的知识是服务于生活工作的，完全剥离了学习与生活的联系。
1.2课堂模式僵化，教育手段单一乏味
课堂模式僵化于“你教我写”、“你问我答”、“你画我记”等固有上课模式，严重缺乏课堂互动；而教育手段也局限于板书、PPT、教辅书等学生早已习以为常的工具。所以在这样僵化的课堂模式以及单一乏味的教育手段之下，我们的学生所面对的课堂是一种全无乐趣全无色彩的讲僵化课堂，学生机械的学习记忆，根本无从谈起自主学习或者学习乐趣。
2新课改形势下高中政治课堂的改革对策
2.1鼓励学生发散思维，满足学生发展需求
拒绝传统“填鸭式”的教育，取而代之以将教师摆在一个与学生平等的位置上，教师既是一个知识的讲授者，又是一个知识资源的提供者，学生在教师处取得知识，用自己的思维来吸收思考，反馈回来的疑难点由教师再解答。这样的一个循环模式更易于发散学生思维，满足不同学生不同的发展需求。例如，在课堂内容讲授完毕后，教师可以组织一场讨论会，让学生抒发自己的感想。而学生在这样的讨论辩论中，不仅可以强化对于课堂知识的记忆，也可以锻炼自己的各方面能力。
2.2创设学生更易于接受的课堂环境
综合PPT、视频以及布置各种具有吸引力的课堂作业，将本来稍显枯燥乏味的政治课堂装扮的丰富多彩，吸引学生的注意力，使他们更乐于主动参与进课堂，吸纳课堂知识，反馈疑难点。例如，在讲到“公民义务与权利”一课时，教师利用PPT展示了一些场景，邀请同学模拟表演，以寓教于乐的形式讲授了知识，学生在身临其境的现实条件下，接受的知识自然也记得扎实。
2.3化繁为简、化难为易，吸引学生的兴趣点
利用心理上的“首因效应”，在课堂设计上别出心裁，在第一时间抓住学生的眼球，这样学生会产生一种“我想要继续听下去”的心理暗示，在这样的条件下，更易于教学的逐步推进。例如，可以将繁琐的政治道理转化进寓言故事中，学生在听故事的过程中就会主观地去记忆或者思考，这样化繁为简、化难为易的教学模式，将会更荣誉吸引学生的兴趣点。
3新课改背景下高中政治教学改革的必要性
3.1吸引学生兴趣点，弱化政治教学较为繁琐的特性
“政治”这一科目本就比较深奥，对于学生群体而言，更多的显示出的是晦涩难懂，学生们为了应付考试，一味地去勉强背诵，并不能真正理解其真正的意义所在。这就导致了我国目前的政治教育无法取得良好效果。而在新课改背景下，出现的以“生本理念”为基础的崭新课堂模式则可以有效地弱化掉政治教学中的繁琐复杂，以多彩有趣、贴合学生的教育方式，来真正地打开学生内心，起到最为良好的教育效果。
3.2紧随时代大潮，将学生作为课堂主体
近几年来，“素质教育”、“生本理念”不断的衍生出现，并且引起社会的激烈讨论，这代表的是一种时代的大方向，代表了一种在未来的课堂教育中，学生会越发地占据主体地位。所以，紧随时代大潮，将学生作为课堂主题，就是我们整个教育界的出路所在。只有跟紧这样的大潮，才能更好地发展课堂教育，使中国的政治教育踏上又一新高峰。
结束语
新课改背景下，衍生出现的种种以学生为课堂主体的崭新课堂模式是一种真正为了学生，真正为了学生更好地完成学习任务而践行的教育模式。而针对这种新型的课堂模式，教育界的反响历来是褒贬不一的。笔者认为，教育理念的好坏只需要考究它是否符合了时下现实情况，是否满足了学生的现实需要便足矣。而新型的课堂模式无疑便是将“尊重学生”这一重点推上了一个前所未有的至高点，它极好地协调了课业知识以及学生感受，取得了良好的教育收效，所以无疑这种“以学生为本”的崭新课堂模式将会带给高中政治教学一种前所未有的洗礼。
参考文献：
[1]戴彬.理顺三对关系促“对话式”课堂生成——以高中思想政治教学为例[J].中学政史地（教学指导版），2013，（2）：36-37.
[2]陈功永.基于新课改下的高中政治教学[J].科学导报，2013，（10）：6-6，7.
[3]杨宁.试论在新课程改革下对高中政治课教学的几点思考[J].读写算（教育教学研究），2014，（15）：18-18.