摘要: 在课程改革背景下,提倡规范办学的今天,对课堂教学要求越来越高,要调动学生的积极性,要提高课堂教学效益,就必须转变观念,充分调动学生的学习积极性,让他们主动参与到教学中去,让他们动起来,从而提高课堂效率。
　　关键词: 新课改 历史教学 主体性教学
　　
　　新课程改革提倡规范办学,对于课堂教学要求越来越高,而新课程与旧课程不一样,它强调的是培养学生基本技能,让学生积极参与教学,重视个性的发展。那么,如何转变观念,调动学生的学习积极性,让他们主动参与到教学中去,从而提高课堂教学效益呢?
　　笔者根据多年历史教学实践,认为可以下面几个环节入手:
　　
　　一、思想上尊重学生,语言上赞赏学生
　　
　　前苏联学者斯拉斯捷宁说过:“激励就要激发学生思想、情感和行为,给以动力,唤起愿望。”奥地利教育家霍列斯曼也说过:“教师应设法激起学生求知的欲望,否则教学只不过是打冷铁。”所以,教育学生离不开表扬和激励,一个优秀的教师更应练就精湛的表扬艺术。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念,为了实现这一理念,教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值,而且要学会赞赏每一位学生。上课时,教师一定要以平和的语气、朋友的身份与学生共同学习,而不是高高在上,做学生学习的指挥者、讥讽者。教师要学会赞赏学生,不断激发学生的学习兴趣,逐步培养学生的创新意识、创新精神和自学能力。教师要充分考虑学生已有的认知水平和认知特点,面向全体学生,真正做到因材施教。既要积极营造和谐的学习气氛,指导学生相互交流,发现知识,自由探索,又要有效指导学生掌握学习方法,培养自觉、严谨、科学的学习态度,形成良好的学习习惯和思维品质。教师要精心设计教学,使学生通过理解、思维、体验、交流、表现,学会主动学习,有效训练学生进行探索性、研究性学习。
　　
　　二、調动、激发学生学习历史的兴趣
　　
　　“兴趣是最好的老师”。一个人能够积极地学,一方面是由于责任,另一方面是由于兴趣。因此,兴趣在历史教学中就显得非常重要。要培养学生学习历史的兴趣,可以从以下两方面入手:
　　1.以疑激趣。亚里士多德说过:“学生的思维从疑问和惊奇开始。”教师在讲授新课时,应善于设置悬念,诱发学生学习的兴趣,勾起他们的好奇心,使他们产生一种强烈的求知欲。
　　2.以趣激趣。趣,就是对所学的知识有强烈的喜好情绪,是学生学习的最好动力。教师要善于激发和培养学生对历史知识的浓厚兴趣,使学生喜爱历史。教师可以采用师生互动的方式,让课堂动起来,这样就可以吸引学生的注意力,为下一步学习打下良好的基础。
　　
　　三、养成学生的主动参与意识
　　
　　学生的学习过程是一种把知识内化的特殊认识过程。因此,教师在教学中培养他们的参与意识,可最限度地发挥他们的聪明才智,收到事半功倍的效果。
　　1.寓教于乐,鼓励学生参与。教学经验表明,学生对新奇的东西感兴趣,对相互矛盾的东西感兴趣,对变化运动的东西感兴趣。所以,教师要针对学生的这种心理特征,运用合理的方法集中学生的注意力,有目的地培养学生的参与意识,使学生在“乐”中学会知识。
　　2.因材施教,培养学生的参与能力。由于学生之间存在个体差异,因此教师要因材施教,对不同水平的学生要用不同的方法来对待。对学习差的学生要分析原因,对症下药,多鼓励、引导,激发他们的学习动力;对学习好的学生要指导他们应用所学知识解决一些简单的实际问题,锻炼能力。课上提问应面向全体学生,使他们都有回答问题的机会,较难的问题让能力较强的学生回答,一些简单的问题则让基础较差的学生回答。
　　3.调动学生学习历史的积极性。在教学过程中,启发学生积极思考,发散逻辑思维,使学生融会贯通地掌握知识,学会独立地获取知识和运用知识,从而达到学习的目的。
　　
　　四、通过小组合作突出学生的主体性
　　
　　课堂是学堂,学生要学会学知识,还要学会做人,学会生存,学会合作。当学生的主体作用发挥出来后,合作学习更成为一种需要。课堂内互动,不同思维会在合作中碰撞,学生会发现问题并力求解决问题,从而去探索、去创新。
　　
　　五、发挥学生的主体作用
　　
　　素质教育中,学生已成为教学的主体。教师除传授知识外,更重要的是教给他们学习的方法,授之以“渔”,启发学生的积极思维,指导学生善于思考,主动记忆,使学生变被动为主动,去发现问题、解决问题。教师把主动权还给学生,一改过去被动的局面,这样学生的主体作用能得以发挥,积极性也会被调动起来。
　　总之,新课改要求培养具有自主创新能力的新型人才。所以在教学中,体现学生主体地位,让他们行动起来是我们达成目标的必由之路。作为历史教师,我们必须转变自己的观念,在新的教育教学理念的指导下,不断探索体现学生主体性教学的新模式,培养创新型人才。