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摘要：在中国古老而又漫长的岁月中，中华传统文化犹如滔滔江水连绵不绝，绵延至今。十九大以来，每一学科都在讲文化渗透，但在语文教学中渗透中华传统文化似乎有着得天独厚的优势。因此，作为一名小学语文教师，我们要引起在小学语文课堂教学中渗透中华传统文化的重视，提升学生的语文素养。
关键词：中华传统文化;小学语文;课堂教学;古诗词;文言文;生活化
随着生活节奏的加快，科技的高速发展，物质文明的极端丰富，在现实生活中人们似乎已经在不自知的情况下与传统文化产生了一层隔阂，但中华传统文化是我国伟大人民五千年的结晶，也是世界文化中的一颗璀璨明珠，所以语文教师对传承中华传统文化有着义不容辞的责任。下面，我将结合自身从事小学语文教师这一职业的教学实践经验，对如何在小学语文课堂中将中华传统文化有效渗透提出以下三点建议：
一、古诗词教学中渗透中华传统文化
古诗词是中华传统文化的沉淀，从《楚辞》、《诗经》到唐诗宋词再到元曲，影响着一代又一代的人们，我国当代诗词大家叶嘉莹先生说：“中国古典诗词的内在精神和兴发感动的生命不会中断。”因此，作为一名小学语文教师，我们要对古诗词这部分教学内容引起足够的重视，将学生学习古诗词的兴趣激发出来，使学生对古诗词产生深深的热爱，从而在小学语文课堂教学中将传统文化有效渗透。
例如，我在引导学生学习辛弃疾的《清平乐·村居》这首词时，首先，我为学生解释了词牌名和题目，介绍了作者，让学生在脑海中想象农村的画面，指导学生认识了这首词中的生字词。然后，我带领学生朗读了这首词，使学生体味到了这首词中体现的音韵平仄之美。之后，我带领学生品读词句，进入词境，又对词眼做了深入分析，使学生沉醉于词境，陶醉在了村居的情境中，并让学生尝试着背诵这首词。最后，我为学生总结了这首诗，让学生谈了这节课得到收获。这样，我通过注重古诗词教学，使学生感受到了词的魅力，受到了美的熏陶，体会到了江南乡村的清新秀丽、安宁祥和之美，更感受到了短短几句词竟能将一派美好的景象描写的淋漓尽致，使学生深深爱上了古诗词，在小学语文课堂教学中有效渗透了诗词传统文化。
二、文言文教学中渗透中华传统文化
文言文以短小精炼的语言描述了当时的文化，可以说文言文是在新文化运动的影响下经历大浪淘沙的过程保存下了的艺术瑰宝。因此，作为一名小学语文教师，我们要培养学生学习文言文的兴趣，让学生在阅读文言文的过程中找到行云流水般的韵律感，高效学到文言文知识，从而在小学语文课堂教学中有效渗透中华传统文化。
例如，我在引导学生学习《学弈》这篇文言文时，首先，我为学生介绍了作者以及作者的成就，借助多媒体技术播放古乐之声，使学生很快进入到了情境中，我对学生说道：“在弈秋的棋社发什么了什么呢？让我们读一读《学弈》这篇课文吧。”然后，我为学生范读了这篇课文，使学生认识到原来看似难懂的文言文读起来是那么美，大大激发了学生的学习兴趣，这时，我引导学生对文章的故事情节，字词字义做了精细描述并进行比较归纳，使学生弄清了他们的不同意思，帮助学生总结了他们的用法规律。之后，我让学生在学中悟，悟中感，感中读，加深了学生对这篇课文的理解。最后，我让学生谈了从这篇文言文中受到的启发。这样，我通过重视文言文教学，使学生发现了文言文的魅力，爱上了文言文，从而将文言文这一中华传统文化有效渗透到了小学语文课堂教学中。
三、生活化教学中渗透中华传统文化
其实中华传统文化一直在我们身边，从启蒙读物《弟子规》的内容中就能看出。因此，作为一名小学语文教师，我们在教学教材内容时，要将授课知识生活化，使学生感受到中华传统文化其实就在我们的身边，进而让学生将中华传统文化内化于心，外化于行，使得中华传统文化在小学语文教学中有效渗透。
例如，我在引导学生学习《将相和》这篇课文时，首先，我为学生介绍了这篇课文的写作背景，要求学生思考题目，探索想象“将”和“相”分别指的是谁，培养了学生的自主学习意识。然后，我按照让学生自读课文，感悟课文，帮助学生理清脉络，概括段意的教学过程，使学生对这篇课文有了自己的理解。之后，我对学生说道：“在我们的生活中，经常会和朋友出现不愉快的现象，但是我们要学习蔺相如和廉頗，一个知错能改，一个真诚相待的难能可贵的宽容的品质。”最后，我让学生积累了从这篇课文中延伸出来的成语。这样，我通过将这篇课文知识生活化，帮助学生深入品析人物形象，使学生体会到了文中人物的爱国思想和他们各自的美好品质，将宽容的中华传统文化有效渗透到了小学语文课堂教学中。
总而言之，作为一名小学语文教师，我们首先自身要意识到传承中华文化的必要性，进而在课堂教学中融入传统文化，使学生得到中华传统文化的熏陶，在小学语文课堂教学中将中华传统文化有效渗透。
参考文献：
[1]柯丽春.弘扬传统文化 使语文课堂绽放光彩——论传统文化在小学语文教学中的有效渗透[J].名师在线，2019（25）：16-17.
[2]刘文婧.聚焦古诗情境诵读，传承中华传统文化——浅析提升小学语文古诗情境诵读实效性的途径[J].课程教育研究，2019（11）：44-45.
关键词：中华传统文化;小学语文;课堂教学;古诗词;文言文;生活化
随着生活节奏的加快，科技的高速发展，物质文明的极端丰富，在现实生活中人们似乎已经在不自知的情况下与传统文化产生了一层隔阂，但中华传统文化是我国伟大人民五千年的结晶，也是世界文化中的一颗璀璨明珠，所以语文教师对传承中华传统文化有着义不容辞的责任。下面，我将结合自身从事小学语文教师这一职业的教学实践经验，对如何在小学语文课堂中将中华传统文化有效渗透提出以下三点建议：
一、古诗词教学中渗透中华传统文化
古诗词是中华传统文化的沉淀，从《楚辞》、《诗经》到唐诗宋词再到元曲，影响着一代又一代的人们，我国当代诗词大家叶嘉莹先生说：“中国古典诗词的内在精神和兴发感动的生命不会中断。”因此，作为一名小学语文教师，我们要对古诗词这部分教学内容引起足够的重视，将学生学习古诗词的兴趣激发出来，使学生对古诗词产生深深的热爱，从而在小学语文课堂教学中将传统文化有效渗透。
例如，我在引导学生学习辛弃疾的《清平乐·村居》这首词时，首先，我为学生解释了词牌名和题目，介绍了作者，让学生在脑海中想象农村的画面，指导学生认识了这首词中的生字词。然后，我带领学生朗读了这首词，使学生体味到了这首词中体现的音韵平仄之美。之后，我带领学生品读词句，进入词境，又对词眼做了深入分析，使学生沉醉于词境，陶醉在了村居的情境中，并让学生尝试着背诵这首词。最后，我为学生总结了这首诗，让学生谈了这节课得到收获。这样，我通过注重古诗词教学，使学生感受到了词的魅力，受到了美的熏陶，体会到了江南乡村的清新秀丽、安宁祥和之美，更感受到了短短几句词竟能将一派美好的景象描写的淋漓尽致，使学生深深爱上了古诗词，在小学语文课堂教学中有效渗透了诗词传统文化。
二、文言文教学中渗透中华传统文化
文言文以短小精炼的语言描述了当时的文化，可以说文言文是在新文化运动的影响下经历大浪淘沙的过程保存下了的艺术瑰宝。因此，作为一名小学语文教师，我们要培养学生学习文言文的兴趣，让学生在阅读文言文的过程中找到行云流水般的韵律感，高效学到文言文知识，从而在小学语文课堂教学中有效渗透中华传统文化。
例如，我在引导学生学习《学弈》这篇文言文时，首先，我为学生介绍了作者以及作者的成就，借助多媒体技术播放古乐之声，使学生很快进入到了情境中，我对学生说道：“在弈秋的棋社发什么了什么呢？让我们读一读《学弈》这篇课文吧。”然后，我为学生范读了这篇课文，使学生认识到原来看似难懂的文言文读起来是那么美，大大激发了学生的学习兴趣，这时，我引导学生对文章的故事情节，字词字义做了精细描述并进行比较归纳，使学生弄清了他们的不同意思，帮助学生总结了他们的用法规律。之后，我让学生在学中悟，悟中感，感中读，加深了学生对这篇课文的理解。最后，我让学生谈了从这篇文言文中受到的启发。这样，我通过重视文言文教学，使学生发现了文言文的魅力，爱上了文言文，从而将文言文这一中华传统文化有效渗透到了小学语文课堂教学中。
三、生活化教学中渗透中华传统文化
其实中华传统文化一直在我们身边，从启蒙读物《弟子规》的内容中就能看出。因此，作为一名小学语文教师，我们在教学教材内容时，要将授课知识生活化，使学生感受到中华传统文化其实就在我们的身边，进而让学生将中华传统文化内化于心，外化于行，使得中华传统文化在小学语文教学中有效渗透。
例如，我在引导学生学习《将相和》这篇课文时，首先，我为学生介绍了这篇课文的写作背景，要求学生思考题目，探索想象“将”和“相”分别指的是谁，培养了学生的自主学习意识。然后，我按照让学生自读课文，感悟课文，帮助学生理清脉络，概括段意的教学过程，使学生对这篇课文有了自己的理解。之后，我对学生说道：“在我们的生活中，经常会和朋友出现不愉快的现象，但是我们要学习蔺相如和廉頗，一个知错能改，一个真诚相待的难能可贵的宽容的品质。”最后，我让学生积累了从这篇课文中延伸出来的成语。这样，我通过将这篇课文知识生活化，帮助学生深入品析人物形象，使学生体会到了文中人物的爱国思想和他们各自的美好品质，将宽容的中华传统文化有效渗透到了小学语文课堂教学中。
总而言之，作为一名小学语文教师，我们首先自身要意识到传承中华文化的必要性，进而在课堂教学中融入传统文化，使学生得到中华传统文化的熏陶，在小学语文课堂教学中将中华传统文化有效渗透。
参考文献：
[1]柯丽春.弘扬传统文化 使语文课堂绽放光彩——论传统文化在小学语文教学中的有效渗透[J].名师在线，2019（25）：16-17.
[2]刘文婧.聚焦古诗情境诵读，传承中华传统文化——浅析提升小学语文古诗情境诵读实效性的途径[J].课程教育研究，2019（11）：44-45.