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【摘 要】 随着高考脚步的逼近，模拟考试、讲评试卷成了高三学生和教师的法宝。如何让考测和试卷的讲评真正落到实处，应把握夯实双基、点拨技巧作为最基本的讲评课的标准和宗旨，打造试卷讲评的有效课堂。
【关键词】 高中英语 试卷讲评 双基 技巧
一年一度的高考又悄然而至，复习迎考又提到议事日程。尤其是三轮复习，多数学校都安排为模拟测试和试卷讲评。考试和讲评无可厚非，关键是如何讲评。多数教师从头到尾对一遍答案的讲评毫无意义。科学的讲评则应以夯实双基、点拨技巧为宗旨，应以帮助学生查漏补缺、培养答题技巧和提高应试能力为终极目的，同时也是教师全面了解学生，提高复习效率的依据。
1. 精心备课是试卷讲评课的不可小觑的环节
1.1备试卷分析是试卷讲评有效课堂的关键因素
有些教师认为，试卷有什么好分析的，闭上眼都能说出第一题是单项选择题、第二题是完形填空题等，对考试题型如数家珍。而考试题型不是试卷分析的重点。从高一开始，英语教师就会有针对性地根据高考题型而训练，让学生都清楚高考考哪些题型、分值占多少等等。
真正的试卷分析应该是教师在认真研究试卷的基础上，对试题的知识点、考题的难易程度等分析判断；分析考题的考查意图、分析解题的思路和技巧。
以2013年江苏省高考试卷中的一道单项选择题为例：
—What about your self-drive trip yesterday？
—Tiring！The road is being widened， and we _______ a rough ride.
A. had B. have
C. would have D. had had
对于这题，在分析试卷时应考虑到此题考查的是动词时态问题，根据句子上下文联系，“你昨天的自驾旅行怎么样？”，“太累了，路在拓宽，一路颠簸。”由关键的时间状语yesterday，可以判断考查的一般过去时。根据选项，分别给出的是一般过去时，一般现在时，过去将来时和过去完成时。
分析到此时，这题的难易度也很显然，属于基础题，60%的学生不会失分。但其实不然，此题易引起学生的误解，句中有The road is being widened，and连接的并列句时态应一致，选择have的不乏其人。
要把整个试卷都分析得如此透骨，不是所有教师能做到的，有的教师认为这是多此一举，监考、批阅试卷已经筋疲力尽，再如此费时费力去分析、做无用功是自己找罪受。其实这种想法有失偏颇。应力避置分析试卷、精心备课于不顾、拈轻怕重的做法。否则，试卷分析与讲评效果会逊色许多。
1.2备学生答题情况是试卷讲评有效课堂的重要因素
模拟考试、批阅试卷后，教师要对学生的整体考试答题情况进行分析：逐题分析每一题的得分率、分析普遍存在的错误及失分的原因，全面了解学生知识点、考点的掌握情况；了解学生在复习中存在的薄弱环节。如对于上文提到的单选题，应该首先了解有多少学生作对、有多少选错，学生做错，错在哪里，思路错还是知识没掌握还是粗心大意等，做到心中有数，使试卷讲评有针对性和实效性。
2. 针对性讲评是试卷讲评有效课堂的标志
2.1讲评试卷要针对提高学生能力为目的
讲评试卷切忌为对答案而对答案，应以培养学生的解题能力为主要出发点和最终目的。重点对学生的解题方法而给予指导，提高学生的应试能力，并能够触类旁通。如上文说的单选题，重在培养学生的解题技巧的点拨，yesterday是“句眼”是解题的关键，引导学生快速捕捉这个信息，以提高做题的速度和做题的准确性。
2.2试卷讲评要关注夯实知识为宗旨
考试是为了检验对基础知识的掌握情况。因此，讲评试卷也应该以关注夯实基础知识为主旨，应重在巩固知识、强化能力。教师应根据试题的考点、针对学生所掌握知识的薄弱点，进一步联系课本、系统归纳和总结，注重考题和知识的迁移和拓展。
仍以这个单选题为例，有的教师一言以蔽之“根据yesterday，选过去式”，看似一语破的，可谓之精讲，而对隐藏于考题中的其他考点视而不见。其实，除了点拨解题的技巧，更重要的是结合课本再次复习初高中所学的动词时态，以及对本题中的容易被大家忽视的The road is being widened应加以复习巩固，虽然不是此题考查的重点，但进行时的被动语态也是学生的易错点，因此，复习归纳这一知识点见其必要性。
总之，试卷的讲评力避题题过关式对答案的做法，应抓住典型的错例加以点拨，并注意试题和课本知识的有机结合，以强化双基为突破口，重在解题思路的指导和方法的归纳，这样，在强化基础知识的基础上，提高学生的解题能力和应试技巧，使试卷讲评有效、高效。
[1]张兵. 高中英语课堂创新的思考与尝试[J]. 中学生英语，2010（11）.
【关键词】 高中英语 试卷讲评 双基 技巧
一年一度的高考又悄然而至，复习迎考又提到议事日程。尤其是三轮复习，多数学校都安排为模拟测试和试卷讲评。考试和讲评无可厚非，关键是如何讲评。多数教师从头到尾对一遍答案的讲评毫无意义。科学的讲评则应以夯实双基、点拨技巧为宗旨，应以帮助学生查漏补缺、培养答题技巧和提高应试能力为终极目的，同时也是教师全面了解学生，提高复习效率的依据。
1. 精心备课是试卷讲评课的不可小觑的环节
1.1备试卷分析是试卷讲评有效课堂的关键因素
有些教师认为，试卷有什么好分析的，闭上眼都能说出第一题是单项选择题、第二题是完形填空题等，对考试题型如数家珍。而考试题型不是试卷分析的重点。从高一开始，英语教师就会有针对性地根据高考题型而训练，让学生都清楚高考考哪些题型、分值占多少等等。
真正的试卷分析应该是教师在认真研究试卷的基础上，对试题的知识点、考题的难易程度等分析判断；分析考题的考查意图、分析解题的思路和技巧。
以2013年江苏省高考试卷中的一道单项选择题为例：
—What about your self-drive trip yesterday？
—Tiring！The road is being widened， and we _______ a rough ride.
A. had B. have
C. would have D. had had
对于这题，在分析试卷时应考虑到此题考查的是动词时态问题，根据句子上下文联系，“你昨天的自驾旅行怎么样？”，“太累了，路在拓宽，一路颠簸。”由关键的时间状语yesterday，可以判断考查的一般过去时。根据选项，分别给出的是一般过去时，一般现在时，过去将来时和过去完成时。
分析到此时，这题的难易度也很显然，属于基础题，60%的学生不会失分。但其实不然，此题易引起学生的误解，句中有The road is being widened，and连接的并列句时态应一致，选择have的不乏其人。
要把整个试卷都分析得如此透骨，不是所有教师能做到的，有的教师认为这是多此一举，监考、批阅试卷已经筋疲力尽，再如此费时费力去分析、做无用功是自己找罪受。其实这种想法有失偏颇。应力避置分析试卷、精心备课于不顾、拈轻怕重的做法。否则，试卷分析与讲评效果会逊色许多。
1.2备学生答题情况是试卷讲评有效课堂的重要因素
模拟考试、批阅试卷后，教师要对学生的整体考试答题情况进行分析：逐题分析每一题的得分率、分析普遍存在的错误及失分的原因，全面了解学生知识点、考点的掌握情况；了解学生在复习中存在的薄弱环节。如对于上文提到的单选题，应该首先了解有多少学生作对、有多少选错，学生做错，错在哪里，思路错还是知识没掌握还是粗心大意等，做到心中有数，使试卷讲评有针对性和实效性。
2. 针对性讲评是试卷讲评有效课堂的标志
2.1讲评试卷要针对提高学生能力为目的
讲评试卷切忌为对答案而对答案，应以培养学生的解题能力为主要出发点和最终目的。重点对学生的解题方法而给予指导，提高学生的应试能力，并能够触类旁通。如上文说的单选题，重在培养学生的解题技巧的点拨，yesterday是“句眼”是解题的关键，引导学生快速捕捉这个信息，以提高做题的速度和做题的准确性。
2.2试卷讲评要关注夯实知识为宗旨
考试是为了检验对基础知识的掌握情况。因此，讲评试卷也应该以关注夯实基础知识为主旨，应重在巩固知识、强化能力。教师应根据试题的考点、针对学生所掌握知识的薄弱点，进一步联系课本、系统归纳和总结，注重考题和知识的迁移和拓展。
仍以这个单选题为例，有的教师一言以蔽之“根据yesterday，选过去式”，看似一语破的，可谓之精讲，而对隐藏于考题中的其他考点视而不见。其实，除了点拨解题的技巧，更重要的是结合课本再次复习初高中所学的动词时态，以及对本题中的容易被大家忽视的The road is being widened应加以复习巩固，虽然不是此题考查的重点，但进行时的被动语态也是学生的易错点，因此，复习归纳这一知识点见其必要性。
总之，试卷的讲评力避题题过关式对答案的做法，应抓住典型的错例加以点拨，并注意试题和课本知识的有机结合，以强化双基为突破口，重在解题思路的指导和方法的归纳，这样，在强化基础知识的基础上，提高学生的解题能力和应试技巧，使试卷讲评有效、高效。
[1]张兵. 高中英语课堂创新的思考与尝试[J]. 中学生英语，2010（11）.