摘要：青少年时期是良好品德形成的重要时期，也是教师开展德育教育的黄金时期。青少年的国家的未来，在这一时期培养青少年道德认识、道德情感和道德意志，能够让学生规范行为，砥砺心智，受益终身。本文主要探究了“德学·五进”视域下班主任在大学生管理中的作用，旨在通过探究，充分发挥班主任的管理功能和育人功能，积极转变教育思想，将崇高的道德法则作为大学生的日常行为指南，引导学生努力进取，学习文化课知识，树立终身学习的思想，鼓励学生积极参与实践活动，培养学生综合素质，促进学生全面健康发展。
关键词：德学·五进;班主任;大学生;班级管理
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：所谓“德学”，是指“以德为行，以学为上”的教育思想。“五进”是指“进课室、进图书馆、进实验实训室、进体育场馆、进社会”的教育实践活动。在“德学·五进”视域下，学校坚持“以德为行，以学为上”的教育理念，大力推进“五进”教育实践活动，培养德智体美劳全面发展的合格大学生。班主任工作在学校发展和学生的成长中具有十分重要的作用。在学校发展方面，班主任积极落实教育局和学校的相关政策，转变教育教学理念，组织开展德育教育工作，发挥班主任的管理功能和育人功能;在学生成长方面，班主任积极组织德育教育活动，关注学生的身体健康，深入了解学生的主观世界，全面鼓励学生、发展学生，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，推动高等教育改革的发展。因此，本文结合教育实践，就“德学·五进”视域下班主任在大学生管理中的作用进行了研究分析。
一、在学校发展方面
在“德学·五进”视域下，学校开展德育教育能够科学协调人与人之间的关系，促进校园和谐。班主任作为与大学生、家长练习最为密切的教师，可以在学校的号召下，积极开展德育教育工作，将崇高的道德标准作为大学生的行为指南，增强学生思想道德意志，帮助学生树立正确的思想道德观念，鼓励、引导学生了解“德学”，践行“德学”，进课室、进图书馆、进体育场馆、进实验实训室、进社会，让学生充分利用好大学时光，珍惜时间，努力进取。
（一）营造和谐、向上的班风
大学学校的班级和中学学校的班级有着很大程度上的区别。在中学时期，每个班级的学生都要在固定得班级中学习不同的学科，相互了解，和谐相处，但大学时期，学生需要根据自己的兴趣爱好选择选修课程，即使是专业课，学生学习的教室也是不固定的，没有专属的座位，不能像中学那样和谐融洽的相处。在“德学·五进”视域下，教师积极响应教育局的号召，将德育教育政策落到实处，组织召开德育主题班会，引导学生融入集体，参与讨论，积极发表自己的观点和看法，不仅能够营造和谐、向上的班风，还能够帮助学生建立良好的人际关系，增强学生道德意志品质。[1]
例如，大学生的道德人格是道德行为的基础和前提。但大多数大学生缺乏道德自觉意识和自我内心的激励，在生活、学习中常常表现出急功近利、以自我为中心、背信弃义等行为。为了营造和谐、向上的班风，班主任开展了“大学生德育思想人格培养”主题班会，在主题班会中，班主任组织学生学习孔子德育思想，即仁、义、礼、智、信，了解孔子所提倡的精神境界和人格修养，培养大学生利他精神和“仁爱”品质，让学生学会换位思考，形成乐于助人的良好道德品质。利用孔子的“志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁”教育学生要重义轻利，形成正确的世界观、人生观和价值观，提升自身品德修养。
（二）组织学生参加专业技术展览
大学生之所以会变得比较“懒散”，学习欲望不强烈，最主要的原因就是：学生在步入大学校园后，没有了中学校园的管束和学业上的压迫感，对未来的发展充满了期待，但大多数学生对社会发展的形式产生了一定的分歧，认为就业竞争太强，感觉专业的前途一片迷茫，寻找不到专业学习的动机。因此，班主任可以充分发挥管理功能和育人功能，根据所带领学生的专业特点，组织学生参加专业技术展览，带领学生进社会，观看专业学生通过不断钻研取得的优秀成果以及专业未来的发展趋势，激发学生专业学习兴趣和热情;促使学生准时进课室听课，努力学习专业知识，掌握科学的学习方法，引导学生进图书馆，丰富学生的思维方式，培养学生创新思维;组织学生进体育场馆，增强体质，以饱满的精神参加学习、实践活动;让学生在实验实训室中充分发挥想象力和创造力，掌握专业的操作技能，提高自身实践能力和创新能力，为学生专业发展和步入社会奠定基础，从而提高学校的就业率。
例如，班主任根据班级学生的专业特点，与学校沟通，学校派代表与校外机构达成合作，在校园开展专业技术展览，让学生在参观展览的过程中，开阔眼界，了解行业规范和丰富的实践、设计经验，学习不同設计思路和设计方法，了解专业未来的发展前景，树立远大的理想和短期的学习目标，为学生进课室、进实验实训室提供充足的动力，激励学生努力上进，培养专业应用型人才。
（三）加强对社会实践的指导
大学时期结束后，大学生将要面临的就是就业问题。大多数学生在小学阶段、中学阶段接受义务教育，并处于未成年阶段，所以几乎没有参加过社会实践活动，没有社会实践经验。大学阶段，学生通过学习专业知识，掌握专业技能，具有一定的社会实践能力。但大多数学生的道德素质、实践能力相对较弱，参加社会实践活动的积极性不高。因此，在“德学·五进”视域下，班主任教师要充分发挥辅助者的作用，鼓励、安排学生参与学校组织的课余活动、社团活动和实践活动，开阔学生的视野，丰富学生的学习生活，为学生提供展示特长的机会和平台，引导学生从活动和实践中获取知识，积累经验。班主任教师还要鼓励学生参与有益的比赛活动，培养学生团队意识、竞争意识和人际交往能力，帮助学生从多方面认识、了解和适应社会，提高学生的心理承受能力和生存能力，为学生进社会提供重要的保障。[2]
例如，社会实践是学生进社会的第一步，也是十分重要的一步。班主任深入研究专业社会实践活动的内容与形式，了解社会实践活动的目的和意义，随后对学生进行社会实践指导，帮助学生明确社会实践活动的考核内容和工作流程，提醒学生注意事项，引导学生记录每天、每周、每月的活动详情以及遇到的困难和问题，班主任对遇到问题的学生及时给予指导和帮助，尽可能帮助学生快速融入社会生活中去，认识、了解和适应社会生活，通过实践活动获取专业知识，积累社会经验，提高生存能力和心理承受能力。